1 / 45

EDUKACJA MUZEALNA W TERENIE - możliwości pracy z uczniami z wykorzystaniem GIS

EDUKACJA MUZEALNA W TERENIE - możliwości pracy z uczniami z wykorzystaniem GIS. mgr inż. Monika Krzeczyńska,. GEOLOGIA TO NIE TYLKO OKAZY. MUZEUM pod CHMURKĄ. w oparciu o przykłady z otoczenia w sposób niestandardowy, w sposób przyciągający uwagę, atrakcyjny,

ross-osborn
Download Presentation

EDUKACJA MUZEALNA W TERENIE - możliwości pracy z uczniami z wykorzystaniem GIS

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. EDUKACJA MUZEALNA W TERENIE - możliwości pracy z uczniami z wykorzystaniem GIS mgr inż. Monika Krzeczyńska,

  2. GEOLOGIA TO NIE TYLKO OKAZY

  3. MUZEUM pod CHMURKĄ

  4. w oparciu o przykłady z otoczenia w sposób niestandardowy, w sposób przyciągający uwagę, atrakcyjny, w sposób łatwy do odbioru i zapamiętania zrelaksowanemu umysłowi przekazywanie informacji: Lekcje prowadzone w terenie w oparciu o takie obiekty geoturystyczneto skuteczny sposób prowadzenia edukacji ekologicznej z wykorzystaniem GIS

  5. Przykładowa lekcja terenowa na ścieżce geoturystycznej „Kamieniołom Kielniki”

  6. Lekcja terenowa „Kamieniołom Kielniki” Podstawowym celem lekcji jest • ukazanie typowych elementów krajobrazu Jury Krakowsko-Częstochowskiej • ukazanie powiązań i zależności pomiędzy nimi (flora – podłoże skalne; budowle warowne – ukształtowanie terenu itp.) • poznanie mapy i umiejętności pracy z technologią GIS

  7. Narzędzia wykorzystywane w lekcji:

  8. Narzędzia wykorzystywane w lekcji:

  9. Zadaniem uczniów podczas wycieczki ścieżką jest: • zebranie danych do umieszczenia w serwisie ArcGIS w celu przeprowadzenia ich analizy • wypełnienie kart pracy przy odpowiednich obiektach w terenie

  10. W zależności od możliwości sprzętowych uczniowie w terenie mogą posługiwać się:

  11. mapami przygotowanymi w postaci wydruków m. in. z serwisu ArcGIS Online wprowadzając zebrane dane w formie notatek terenowych na tych wydrukach

  12. mapami udostępnionymi przez serwis ArcGIS Online w internecie - łącząc się z serwisem za pośrednictwem smartfona lub innego urządzenia mobilnego i wprowadzając zebrane dane bezpośrednio do serwisu, • urządzeniami GPS umożliwiającymi precyzyjną lokalizację punktów w terenie Serwis mapowy ArcGIS

  13. Materiały dla nauczycieli w formie opracowań poszczególnych punktów ścieżki dostępne będą na stronach edukacyjnych Muzeum Geologicznego PIG-PIB

  14. PRZEBIEG LEKCJI

  15. Mapa topograficzna analogowa czytanie mapy - planowanie wycieczki

  16. Mapa topograficzna analogowa czytanie mapy - planowanie wycieczki

  17. … w drogę…

  18. Znajdź, określ położenie na mapie, sfotografuj i krótko opisz podane poniżej oraz zauważone samodzielnie obiekty napotkane na trasie wycieczki: Ruiny zamku olsztyńskiego - warowni skalno-wyżynnej typu jaskiniowego Zwróć uwagę na wykorzystanie naturalnych ścian skalnych w konstrukcji murów obronnych.

  19. Ostra Góra Góra Zamkowa Góra Cegielnia Góra Lipówki Znajdź, określ położenie na mapie, sfotografuj i krótko opisz podane poniżej oraz zauważone samodzielnie obiekty napotkane na trasie wycieczki: Wychodnie skał wapiennych w postaci ostańców skalnych lub grup skał.

  20. J. w Kielnikach J. Magazyn Znajdź, określ położenie na mapie, sfotografuj i krótko opisz podane poniżej oraz zauważone samodzielnie obiekty napotkane na trasie wycieczki: Jaskinie i schrony skalne: Jaskinia Magazyn Jaskinia w Kielnikach

  21. Nanieś na mapę orientacyjny zasięg występowania piasków wzdłuż trasy wycieczki. Porównaj swoje obserwacje z mapą geologiczną okolicy.

  22. zrób zdjęcia, krótko opisz i zaznacz na mapie obszary występowania co najmniej dwóch typów roślinności zaobserwowanej na trasie ścieżki, oraz zbierz dane niezbędne do oznaczenia jednego z gatunków charakterystycznych dla tych zbiorowisk: ciepło- i sucholubne murawy – tzw. murawy kserotermiczne

  23. wapieniolubna roślinność naskalna

  24. Nanieś na mapę po trzy stanowiska znalezionych gatunków.

  25. Znajdź w kamieniołomie zaznaczone na mapie obiekty, wykonaj własne zdjęcia. korzystając z wiarygodnych źródeł sporządź krótkie opisy. BIOHERMA GĄBKOWA BIOHERMA GĄBKOWA BIOHERMA GĄBKOWA

  26. BIOHERMA GĄBKOWA

  27. Znajdź w kamieniołomie zaznaczone na mapie obiekty, wykonaj własne zdjęcia. korzystając z wiarygodnych źródeł sporządź krótkie opisy. SKAMIENIAŁOŚCI SKAMIENIAŁOŚCI SKAMIENIAŁOŚCI

  28. SKAMIENIAŁOŚCI

  29. Znajdź w kamieniołomie zaznaczone na mapie obiekty, wykonaj własne zdjęcia. korzystając z wiarygodnych źródeł sporządź krótkie opisy. OTWÓR JASKINI OTWÓR JASKINI

  30. OTWÓR JASKINI

  31. Spersonalizowana mapa ścieżki Kontynuacją zajęć w terenie są zajęcia w szkole. Dane zgromadzone przez uczniów na szlaku są po powrocie do szkoły przez nich porządkowane i umieszczane w serwisie ArcGIS Online w warstwach tematycznych. W efekcie powstaje spersonalizowana mapa obszaru ścieżki.

  32. Spersonalizowana mapa ścieżki Dalsza praca z mapą polegająca na analizie danych z różnych warstw da możliwość wychwycenia prostych zależności pomiędzy różnymi elementami środowiska, np. pomiędzy szatą roślinną a podłożem, umiejscowieniem zamku a wychodniami skał wapiennych itp. Na sporządzonej mapie można również dokonać precyzyjnych pomiarów długości szlaku i pokonanej deniwelacji i porównać otrzymane dane z wyliczeniami dokonanymi przed wycieczką na podstawie topograficznej mapy analogowej.

  33. Poza ich rolą edukacyjną obiekty geoturystyczne: • pobudzają rozwój turystyki aktywnej • stanowią siłę napędową rozwoju regionalnego • przyczyniają się do ochrony obiektów przyrody nieożywionej

  34. Wówczas warto udać się z uczniami na spacer ścieżką wirtualną! Co jednak, gdy nie możemy wybrać się z klasą na wycieczkę?

  35. Ścieżka wirtualna Co to jest ścieżka wirtualna? Jest to forma audiowizualnego przekazu interaktywnego imitująca rzeczywisty spacer w terenie przy użyciu komputera podłączonego do sieci internetowej. Spacer ścieżką składa się z przystanków, na których można „się rozejrzeć” – zobaczyć pełną panoramę okolicy oraz „podejść” do określonych, interesujących punktów – przeczytać tablicę informacyjną, obejrzeć ilustracje, animacje lub zdjęcia dotyczące danego zagadnienia. Pomiędzy przystankami i punktami zwiedzający porusza się w sposób dowolny, wedle własnego uznania.

  36. Ścieżka wirtualna Do czego może służyć ścieżka wirtualna? • dzięki interaktywnym panoramom zastępują rzeczywistą wycieczkę, gdy nie można jej zrealizować • służą przygotowaniu do rzeczywistego odwiedzenia regionu • pomagają w przygotowaniu wycieczek szkolnych zachęcają do odwiedzenia regionu. • w materiałach informacyjnych ścieżki mogą być zastosowane nowoczesne środki przekazu takie, jak animacje wykorzystanie zasobów internetowych.

  37. Dlaczego warto wykorzystywać GIS • Stosując GIS w praktyce możemy: • łatwo znajdować prawidłowości w występowaniu w terenie różnych elementów środowiska – dzięki wykorzystaniu warstw tematycznych mapy

  38. Dlaczego warto wykorzystywać GIS • Stosując GIS w praktyce możemy: • formułować wnioski dotyczące wzajemnych zależności – związków przyczynowo-skutkowych między tymi elementami – dzięki możliwości obserwacji wpływu na nie wielu czynników równocześnie

  39. Dlaczego warto wykorzystywać GIS • Stosując GIS w praktyce możemy: • posługiwać się bardzo funkcjonalną wizualizacją – umożliwiającą uzupełnienie punktu na mapie zdjęciami lub interaktywnymi panoramami, opisami i ilustracjami, a także innymi obiaktami np. internetowymi

  40. Dlaczego warto wykorzystywać GIS • Stosując GIS w praktyce możemy: • edytować mapę w terenie, nanosić punkty i udostępniać je wszystkim uczestnikom wycieczki w klasie – wszyscy mogą potem razem opracowywać tę samą mapę.

  41. Dziękuję za uwagę

More Related