Yo explico pero ellos… ¿aprenden?

1. Yo explico pero ellos… ¿aprenden? FACILITAR A LOS ALUMNOS QUE SE EXPRESENES SUFICIENTE PARA QUE LO HAGAN

2. Muchos profesores esperan que los alumnos encuentren lo que falta a su comprensión, que adopten los medios para conseguirlo(por las preguntas en clase o por el estudio), que descubran las habilidades que exige el ejercicio, que organicen sesiones de prácticas, que se corrijan, etc. • Esperar que los alumnos planteen dificultades, problemas, significa creer en su total autonomía en el aprendizaje. • qué riesgo corre un alumno que confiese con toda sencillez que no comprende. Se suele afirmar que el miedo ya ha dejado de ser la característica de la relación pedagógica.

3. La percepción de la responsabilidad • el aprendizaje se concibe dinámicamente, el alumno está invitado a adoptar una postura activa • el profesor se presenta como uno que ayuda a aprender • para que un individuo asuma su responsabilidad debe confiar en que puede hacer algo, que puede influir en el resultado de la operación, que controla algo, por poco que sea, para sus posibilidades de éxito

4. En 1979 Weiner encontró tres variables • La localización de la causa Situar la causa del propio éxito o del propio fracaso en uno mismo es reconocer una participación en lo que nos sucede. Atribuirse la responsabilidad del éxito produce auto complacencia, mientras que hacer lo mismo con el fracaso provoca vergüenza o culpabilidad

5. La estabilidad de la causa Algunas causas tienen un carácter estable como las características genéticamente determinadas son inmutables Si la enseñanza se limita a la actividad del profesor que hace la exposición, es difícil para los alumnos percibir un cambio en sus capacidades y relacionar ese cambio con su éxito. Cuando los resultados cambian, los alumnos tienen que poder atribuirlo a una causa diferente de la acción del profesor.

6. El control de la causa relacionada con la atribución del éxito o del fracaso a una causa es la idea que tiene el individuo de su capacidad de influir en los resultados que obtiene gracias al control de la presunta causa. Estudios recientes, especialmente los de Vispoel y Austin(1991), muestran que los alumnos que obtienen buenos resultado se atribuyen más frecuentemente su éxito a causas relacionadas con su esfuerzo

7. La percepción de la causalidad, y no la realidad misma, es la que importa para orientar nuestra conducta • El esfuerzo o trabajo que yo dedico es la causa de mi éxito o de mi fracaso • El control de la causa de mi éxito o de mi fracaso es el que me produce el sentimiento de responsabilidad.