De (on)gezonde leerling?

1. Sint Joris School 2 november 2009 De (on)gezonde leerling?

2. Ambulatorium van het Academisch Centrum Sociale Wetenschappen Radboud Universiteit Dr. Huub Theunissen Gz-psycholoog/ psychotherapeut Sint Jorisschool 2 november 2009 De (on)gezonde leerling? Wie wat waar?

3. Wat doen wij bij het ambulatorium? • Wij doen (academisch) onderwijs, onderzoek en hulpverlening binnen de sociale wetenschappen (psychologie en pedagogiek) • Wij hebben een aanbod binnen de 2e lijn GGz én binnen de 1e lijn GGz • Er is een team KJJ • Psychodiagnostiek • De ouders/school bij onderzoek en behandeling betrekken • One way screen en DVD opnamen • Behandeling en begeleiding (onder meer SOVA) • Metingen

4. Sint Jorisschool 2 november 2009 De (on)gezonde leerling Het gebruik van classificaties en diagnostiek • Veel gebruikt worden etiketten als ADHD en ASS of PDD-NOS enz. Dat lijkt handig, maar is dat vaak ook niet • Een classificatie is niet het zelfde als een diagnose • Binnen één categorie zijn de jeugdigen zeer verschillend • Er is een belangrijk verschil tussen het beschrijven van gedrag en het verklaren van gedrag • Bij het verklaren van gedrag van jeugdigen is het nodig rekening te houden met de ontwikkeling en groei van de jeugdige ofwel de ontwikkelingsfase

5. Sint Jorisschool 2 november 2009 De (on)gezonde leerling Het zelfbeeld, IK BEN of HEB …… • Niet kunnen leren en vervelende ervaringen hebben een negatieve invloed op de ontwikkeling van het zelfbeeld • Het zelfbeeld wordt afgeleid van reacties van derden én van een vergelijking met leeftijdgenoten en ideaalfiguren • Een groot verschil tussen werkelijk zelfbeeld en ideaalbeeld leidt tot een negatieve stemming (depressie) • Het zelfbeeld wordt gevoed vanuit ervaringen en het is belangrijk dat die een positieve kleur hebben en tegelijk realistisch zijn

6. Sint Jorisschool 2 november 2009 De (on)gezonde leerling Wie heeft er klachten? • Pubers en adolescenten zijn geen volwassenen! Er is sprake van minder zelfinzicht en zelf controle. Dat geldt des te meer de jeugdige met problemen • De omgeving heeft vaak meer last van het gedrag dan de jeugdige zelf • De kijk op (ab)normaal is nogal verschillend wanneer we jeugdige en volwassenen met elkaar vergelijken. • De kijk op (ab)normaal is nogal verschillend wanneer we volwassenen (leerkrachten, ouders) onderling met elkaar vergelijken • De kijk op (ab)normaal wordt beïnvloed door eigen ervaringen

7. Sint Jorisschool 2 november 2009 De (on)gezonde leerling Ontwarren van kindspecifiek en contextspecifiek • De classificatie leidt er toe dat er te veel nadruk komt op de jeugdige en te weinig gekeken wordt naar de (on)mogelijkheden van de context (handelings-verlegenheid) • Een beschrijving (diagnose) van het kindspecifieke kan de volwassene helpen (psycho educatie) (onder- of overvragen verminderen) • Een beschrijving van de context kan helpen te bepalen of er sprake is van ontwikkelingsbevordering dan wel ontwikkelingsstagnering (wel of geen hulp) • Er is altijd een wisselwerking tussen ouders, jeugdige, school en ……..

8. Sint Jorisschool 2 november 2009 De (on)gezonde leerling Verbeter je kind, begin bij jezelf deel I • Objectiveren van sterke en zwakke kanten (in plaats van uitgaan van eigen oordelen) • Wie vraagt er eigenlijk om hulp? Meestal de omgeving (ouders/school). Wat kunnen we nu wel of niet vragen van onze zoon/dochter, van deze leerling? • Gevraagde en ongevraagde hulp in een goed evenwicht brengen ten gunste van het eerste (juist bij pubers!) • De ouders en leerkrachten als model (met ook de eigen sterke en zwakke kanten!) • Hoe was u als puber? Laten we het daar maar niet over hebben!!

9. Sint Jorisschool 2 november 2009 De (on)gezonde leerling Verbeter je kind, begin bij jezelf deel II • Verdeel de opvoedingstaken (en loop elkaar niet in de weg!) • Belonen werkt echt beter dan straffen!! • Voor het stellen van grenzen is straffen een gebrekkig hulpmiddel. • Regeren is vooruit zien! Niet achter de feiten aan lopen, maar anticiperen en experimenteren • Maak gebruik van elkaars ervaringen en kennis. Ga niet zelf het wiel uitvinden

10. Sint Jorisschool 2 november 2009 De (on)gezonde leerling Stellingen deel I • 1. Het gebruik van termen als ADHD en ASS enz. moet worden afgeschaft en worden vervangen door een beschrijving van sterke en zwakke kanten • 2. Ouders en school hebben de taak jeugdigen te ondersteunen in het ontwikkelen van een positieve én realistische zelf waardering • 3. Ouders en school hebben de taak klachten en problemen te signaleren want jeugdigen zijn daar zelf niet zo goed toe in staat • 4. We zijn het niet eens over wat er aan de hand is met een leerling. Of over wat (on)gezond of (ab)normaal is. • 5. De context speelt een rol in de (on)gezonde ontwikkeling van de jeugdige. Er is sprake van handelings (ver)(ge)legenheid.

11. Sint Jorisschool 2 november 2009 De (on)gezonde leerling Stellingen deel II • 6. In het objectiveren van sterke en zwakke kanten is het belangrijk met elkaar ervaringen en opvattingen te delen • 7. Bij pubers is het alleen ongevraagd adviseren en ingrijpen een riskante zaak die de ontwikkeling niet stimuleert • 8. Het maken van een taakverdeling in de opvoeding is bij pubers nodig om te komen tot duidelijkheid. • 9. In de opvoeding is het nodig van incidenten te leren en te komen tot maatregelen met een vooruitziende blik. • 10. Belonen werkt beter dan straffen