Un continuum d'éducation internationale

1. Un continuum d'éducation internationale Trois programmes, un continuum

2. Contenu de la présentation • Déclaration de mission de l'IB • Profil de l'apprenant • Préambule • Continuum de l'IB • Origines du continuum de l'IB • Continuum structurel • Continuum structurel (suite) • Continuum d'apprentissage des façons d'apprendre • Continuum d'apprentissage des langues • Continuum au niveau des besoins éducationnels spéciaux • Continuum d'intégrité en milieu scolaire • Continuum d'évaluation • Consolidation du continuum d'apprentissage • Continuum d'action • Continuum d'évaluation de la mise en œuvre des programmes • Trois programmes, un continuum

3. Organisation de l'IB – Mission et statut légal L'IB est une fondation à but non lucratif, motivée par une mission éducationnelle centrée sur l'élève. Valeursintrinsèques Mission Le Baccalauréat International (IB) a pour but de développer chez les jeunes la curiosité intellectuelle, les connaissances et la sensibilité nécessaires pour contribuer à bâtir un monde meilleur et plus paisible, dans un esprit d'entente mutuelle et de respect interculturel. À cette fin, l'IB collabore avec des établissements scolaires, des gouvernements et des organisations internationales pour mettre au point des programmes d'éducation internationale stimulants et des méthodes d'évaluation rigoureuses. Ces programmes encouragent les élèves de tout pays à apprendre activement tout au long de leur vie, à être empreints de compassion, et à comprendre que les autres, en étant différents, puissent aussi être dans le vrai. Notre mission première Créer un monde meilleur à travers l'enseignement. Collaboration Nous atteignons nos objectifs entravaillant ensemble. Qualité Nous accordons une grande valeur à la réputation de qualité que nous nous sommes forgée. Participation Nous faisons participer activement nos interlocuteurs. Sensibilité internationale Nous embrassons la diversité. Statut légal L'IB est une fondation sans but lucratif créée en 1968 et enregistrée en Suisse. Les activités de l'organisation sont déterminées par un Acte de fondation approuvé par les autorités suisses. • Pour de plus amples informations : • le Rapport annuel présentant notamment la comptabilité de l'organisation est disponible (en anglais) à partir de l'adresse suivante : www.ibo.org.

4. En quoi consiste le profil de l'apprenant de l'IB ?Il s'agit de la déclaration de mission de l'IB transposée en un ensemble d'objectifs d'apprentissage adaptés au XXIe siècle. Les apprenants de l'IB s'efforcent d'être : Des investigateurs Informés et instruits Des penseurs Des communicateurs Intègres Ouverts d'esprit Altruistes Audacieux Équilibrés Réfléchis Les qualités décrites dans ce profil expriment les valeurs inhérentes aux trois programmes ou « continuum d'éducation internationale de l'IB ». Il s'agit des valeurs qui doivent transparaître dans tous les éléments des trois programmes et, par conséquent, dans la culture et la philosophie de toutes les écoles du monde de l'IB. Les programmes de l'IB favorisent l'éducation de la personne dans sa globalité, en mettant l'accent sur son développement intellectuel, personnel, affectif et social dans tous les domaines de la connaissance.

5. Préambule • Les diapositives suivantes présentent les points communs et • les composantes uniques des trois programmes de l'IB, à • savoir le Programme primaire (PP), le Programme de premier • cycle secondaire (PPCS) et le Programme du diplôme. • La publication de l'IB intitulée Vers un continuum d'éducation internationale traite en détail chacun des thèmes inhérents au continuum. • Des explications plus détaillées sur chaque programme de l'IB • sont données dans les publications et les présentations • PowerPoint que l'IB consacre à chacun d'eux. Le continuum éducatif de l'IB

6. Continuum éducatif de l'IB Déclaration de mission de l'IB Profil de l'apprenant de l'IB Normes de mise en œuvre des programmes et applications concrètes PPCS Programme du diplôme PP PPCS Programme du diplôme Trois programmes, un continuum Continuum : nom dérivant d'un verbe latin désormais utilisé en français pour se référer à un ensemble « indissociable », « ininterrompu », « sans rupture », pour désigner une série continue dont aucun élément n'est considérablement différent de ceux qui l'encadrent directement, mais dont les extrémités sont elles très différentes.

7. Origines du continuum de l'IB Déclaration de mission de l'IB Profil de l'apprenant de l'IB Normes de mise en œuvre des programmes et applications concrètes PPCS Programme du diplôme PP Introduit en 1997 pour des élèves entre 3 et 12 ans Les établissements doivent dispenser le PP comme un programme complet s'adressant à tous les élèves. Introduit en 1994 pour des élèves entre 11 et 16 ans Les établissements sont vivement encouragés à mettre en œuvre le PPCS comme un programme complet s'adressant à tous les élèves. Introduit en 1969 pour des élèves entre 16 et 19 ans Les établissements peuvent mettre en œuvre le Programme du diplôme comme un programme complet s'adressant à tous les élèves ou à une partie d'entre eux.

8. Continuum structurel PPCS Programme du diplôme PP PPCS • Six groupes de matières disposant de guides détaillés sur les programmes et l'évaluation : • Langue A1 • Deuxième langue • Individus et sociétés • Sciences expérimentales • Mathématiques et • informatique • Arts • Aperçus du cours pour toutes les matières • Programme de recherche, et documents relatifs au contenu et à l'enchaînement des programmes pour six domaines disciplinaires : • Langue • Mathématiques • Sciences humaines • Sciences naturelles • Arts • Éducation personnelle, • sociale et physique • Plan de travail prescrit au service de la recherche • Huit groupes de matières ayant des objectifs globaux, des objectifs spécifiques et des critères d'évaluation : • Langue A • Langue B • Sciences humaines • Sciences expérimentales • Mathématiques • Arts • Éducation physique • Technologie • Plan de travail pour les unités de travail Le continuum éducatif de l'IB

9. Continuum structurel (suite) PP PPCS PPCS Programme du diplôme • Cadre pédagogique • organisé autour de modules de recherche et constitué de six thèmes transdisciplinaires : • Qui nous sommes • Où nous nous situons • dans l'espace et le temps • Comment nous nous • exprimons • Comment le monde fonctionne • Comment nous nous • organisons • Le partage de la planète • Cadre pédagogique • organisé autour de matières liées par des aires d'interaction interdisciplinaires : • Apprendre à apprendre • Ingéniosité humaine • Communauté et service • Santé et formation • sociale • Environnements • Programme d'études comportant des éléments imposés et organisé autour de matières et des trois composantes du tronc commun : • Théorie de la connaissance • (qui lie les matières) • Mémoire • Créativité, action, • service Le continuum éducatif de l'IB

10. Continuum d'apprentissage des façons d'apprendre PPCS PP PPCS PPCS Programme du diplôme PP Apprenants construisant du sens Promotion des connaissances métacognitives (ensemble de connaissances que les apprenants ont d'eux-mêmes et de la façon dont ils apprennent le mieux) Promotion des régulations métacognitives (capacité à utiliser la connaissance de soi pour améliorer ses résultats) Apprendre à apprendre Promotion des connaissances métacognitives (ensemble de connaissances que les apprenants ont d'eux-mêmes et de la façon dont ils apprennent le mieux) Promotion des régulations métacognitives (capacité à utiliser la connaissance de soi pour améliorer ses résultats) Théorie de la connaissance Promotion des connaissances métacognitives (ensemble de connaissances que les apprenants ont d'eux-mêmes et de la façon dont ils apprennent le mieux) Promotion des régulations métacognitives (capacité à utiliser la connaissance de soi pour améliorer ses résultats) Le continuum éducatif de l'IB

11. Continuum d'apprentissage des langues Programme du diplôme PP PPCS Promotion du développement de la langue maternelle Apprentissage d'une autre langue dès 7 ans Les établissements doivent élaborer une politique linguistique. Promotion du développement de la langue maternelle / de la meilleure langue et/ou de la langue A Langue seconde des élèves (langue B) Les établissements doivent élaborer une politique linguistique. Promotion du développement de la langue maternelle : cours de langue A1 en autodidaxie soutenus par l'établissement Deuxième langue des élèves (langue B) Les établissements doivent élaborer une politique linguistique. Le continuum éducatif de l'IB

12. Continuum au niveau des besoins éducationnels spéciaux Programme du diplôme PP PPCS Programme complet dans lequel une intervention précoce est déterminante pour développer un apprentissage efficace. Programme complet permettant aux établissements de choisir l'intervention adéquate grâce à l'échafaudage et à la différenciation. Cadre pédagogique flexible permettant aux établissements de soutenir les élèves ayant des besoins éducationnels spéciaux. Les établissements doivent élaborer une politique en matière de besoins éducationnels spéciaux. Détail des systèmes de soutien existants présenté dans le document Évaluation des candidats à besoins éducationnels spéciaux. Le bureau de l'IB à Cardiff peut autoriser des dispositions spéciales pour les évaluations externes. Les directives sont présentées dans le manuel de procédures. Les établissements doivent élaborer une politique en matière de besoins éducationnels spécifaux. Le continuum éducatif de l'IB

13. Continuum d'intégrité en milieu scolaire PP PPCS Programme du diplôme • Le cadre pédagogique du PP permet le développement continu du concept d'intégrité en milieu scolaire grâce aux éléments suivants : • Profil de l'apprenant de l'IB et éléments essentiels du PP • Enseignants concevant • des tâches approfondies exigeant analyse et exploration • Enseignants en conformité avec l'intégrité en milieu scolaire • Utilisation de ressources dans le respect de l'éthique, y compris concernant la reconnaissance du travail d'autrui L'intégrité en milieu scolaire est intégrée dans un programme efficace intitulé Apprendre à apprendre. Figurent parmi ses domaines spécifiques : les compétences personnelles, sociales et techniques. Le profil de l'apprenant de l'IB permet de poursuivre le développement du concept d'intégrité en milieu scolaire. L'intégrité en milieu scolaire relève de la responsabilité des établissements, des enseignants et des élèves. Le document intitulé Le Programme de premier cycle secondaire : des principes à la pratique aide à élaborer une politique d'intégrité en milieu scolaire. L'importance de l'intégrité en milieu scolaire est soulignée et renforcée dans tout le programme. Les candidats doivent comprendre le sens et l'importance des concepts liés à l'intégrité en milieu scolaire, à la propriété intellectuelle et à la fraude. De plus amples informations sont disponibles dans les publications de l'IB intitulées Intégrité en milieu scolaire, Règlement général du Programme du diplôme et Manuel de procédures pour le Programme du diplôme. Le continuum éducatif de l'IB

14. Continuum d'évaluation PP PPCS Programme du diplôme Évaluation interne de tous les aspects de l'apprentissage des élèves par le biais des critères de l'enseignant (souvent élaborés avec les élèves) et adaptée au contexte de l'apprentissage Rétroaction fournie sur le processus d'apprentissage pour servir de base à de futurs apprentissages Les établissements doivent élaborer une politique d'évaluation. Révision de notation externe du travail évalué en interne, travaux évalués en externe et examens externes Évaluation critériée du niveau des élèves Évaluation sommative en vue d'un diplôme final Les établissements doivent élaborer une politique d'évaluation. Évaluation interne par le biais de critères spécifiques à chaque matière ; possibilité pour les établissements de demander une révision de notation externe de l'évaluation effectuée par les enseignants Évaluation critériée du niveau des élèves Rétroaction fournie sur le processus d'apprentissage pour servir de base à de futurs apprentissages Les établissements doivent élaborer une politique d'évaluation. Le continuum éducatif de l'IB

15. Consolidation du continuum d'apprentissage PP PPCS Programme du diplôme Exposition Problème concret déterminé par les élèves et traité au travers d'une recherche approfondie et commune Analyse et développement des qualités décrites dans le profil de l'apprenant Projet personnel Projet indépendant résultant de l'initiative et de la créativité de l'élève et intégrant les aires d'interaction Analyse et développement des qualités décrites dans le profil de l'apprenant Mémoire Investigations et recherches individuelles sur un sujet bien délimité choisi par l'élève qui doit utiliser une méthodologie reconnue pour la matière concernée Analyse et développement des qualités décrites dans le profil de l'apprenant Le continuum éducatif de l'IB

16. Continuum d'action PP PPCS Programme du diplôme Action Cycle d'action Choisir Réfléchir Agir Démonstration volontaire Communauté et service Cycle de recherche Prise de conscience et compréhension Réflexion Action Participation requise Créativité, action, service Cycle de l'apprentissage expérientiel Planification Réflexion Action Observation Participation requise Le continuum éducatif de l'IB

17. Évaluation de la mise en œuvre des programmes PPCS Programme du diplôme PP 3 à 5 ans après l'autorisation, puis tous les 5 ans Questionnaire d'autoévaluation Visite d'évaluation de l'établissement Rapport d'évaluation La communauté scolaire réfléchit sur le rapport et fixe ses futurs objectifs. 3 à 5 ans après l'autorisation, puis tous les 5 ans Questionnaire d'autoévaluation Visite d'évaluation de l'établissement Rapport d'évaluation La communauté scolaire réfléchit sur le rapport et fixe ses futurs objectifs. 3 à 5 ans après l'autorisation, puis tous les 5 ans Questionnaire d'autoévaluation Pas de visite d'évaluation de l'établissement Rapport d'évaluation La communauté scolaire réfléchit sur le rapport et fixe ses futurs objectifs. Le continuum éducatif de l'IB

18. Trois programmes, un continuum PPCS Programme du diplôme PP PP PPCS PPCS Programme du diplôme Programme du diplôme Le continuum éducatif de l'IB