1 / 19

Mitől működik? Az optimális tanóra modellje

Mitől működik? Az optimális tanóra modellje. A STEP 21 tanóra-diagnosztikai modell Szakmai információs nap a tanítási gyakorlatokról TÁMOP-4.1.2 – 08/1/B-2009-0013 Pécs, 2011.10.13. Értsük meg. a tanóra jelenségvilágát!. STEP 21 kritériumfa szakmai komponensekkel. Alapelvek (dimenziók).

rhett
Download Presentation

Mitől működik? Az optimális tanóra modellje

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Mitől működik? Az optimális tanóra modellje A STEP 21 tanóra-diagnosztikai modell Szakmai információs nap a tanítási gyakorlatokról TÁMOP-4.1.2 – 08/1/B-2009-0013 Pécs, 2011.10.13.

  2. Értsük meg a tanóra jelenségvilágát!

  3. STEP 21 kritériumfa szakmai komponensekkel

  4. Alapelvek (dimenziók)

  5. A kooperativitás értékkritériumai

  6. A professzionalitás értékkritériumai

  7. Az innovativitás értékkritériumai

  8. Hogyan jön létre a konkrét tanóra-diagnózis? A mentor/ kritikus barát megfigyeli a tanórát Feljegyzést készít Rövid eszmecserét folytat a pedagógussal Szöveges elemzést és számszerű értékelést készít Négyszemközti értékelő beszélgetés keretében átadja a pedagógusnak a diagnózist

  9. A módszer előnyei Jól illeszkedik az iskola mindennapi életéhez, bevált rutinjaihoz Felkészíti a pedagógusokat arra, hogy jobban meg tudjanak felelni mind a belső, mind a külső elvárásoknak Önmagában is be tudja tölteni mind a szakmai, mind a pedagógiai értékelés funkcióját

  10. A STEP 21 modell alkalmazhatósága a Mentor-programban (1) MENTOROK • Mentor-tanárok tanítási gyakorlatának megismerése • Tanítási képességeik karbantartása, fejlesztése • Objektív önértékelés • Elemzési – értékelési kompetencia fejlesztése TANÁRJELÖLTEK • Gyakorló tanárjelöltek tanítási óráinak elemzése - értékelése • Fejlesztő visszajelzés adása – fejlődésük nyomonkövetése • Szakmai kommunikáció fejlesztése Szupervízió educoaching

  11. A STEP 21 modell alkalmazhatósága a Mentor-programban (2) A PEDAGÓGUSJELÖLT „AKKREDITÁCIÓJA” Az indikátorrendszerben világosan elkülöníthetőek a tanterembe lépéshez szükséges alapvető készségek, képességek. A kritériumok 1-2-(3). eleme ún. „küszöbindikátor”, amely a) egyfelől minimális fejlesztési követelményként b) másfelől a tanításra való alkalmasság szintjelzőjeként (pályaalkalmassági kritériumként) alkalmazható.

  12. Alkalmazási tapasztalatok A diagnózisok hitelesen azonosítják a pedagógusok erősségeit és gyengeségeit; A fejlesztő értékelő beszélgetések növelik önismeretüket, inspirálják őket a fejlődésre.

  13. Visszajelzések A pedagógusok egyértelműen élvezika világos fogalmakkal operáló szakmai kommunikációt, hálásak a korrekt, egyénre szabott fejlesztő visszajelzésért.

  14. Egyéni és csoportos ajánlat a projektben résztvevő mentorok számára

  15. Köszönöm a figyelmet! Monoriné Papp Sarolta iskolafejlesztési tanácsadó oktatáskutató www.educontrol.shp.hu sarolta.monori@gmail.com

More Related