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MODALIDADES Y METODOS DE ENSEÑANZA EN EL EEES. UNIVERSITAT POLITÈCNICA DE CATALUNYA 27 DE JUNIO DE 2007. Prof. Mario de Miguel Díaz Universidad de Oviedo. Cambio en el diseño del currículum. CAPACITACIÓN COMPETENCIAS. Conjunto de “conocimientos, actitudes y

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modalidades y metodos de ense anza en el eees

MODALIDADES Y METODOS DE ENSEÑANZA EN EL EEES.

UNIVERSITAT POLITÈCNICA DE CATALUNYA

27 DE JUNIO DE 2007

Prof. Mario de Miguel Díaz

Universidad de Oviedo

cambio en el dise o del curr culum
Cambio en el diseño del currículum

CAPACITACIÓN

COMPETENCIAS

Conjunto de “conocimientos, actitudes y

destrezas necesarias para desempeñar

una ocupación dada”

Y la capacidad de movilizar y aplicar

estos recursos en un entorno determinado,

para producir un resultado definido

slide3

Modelo del proceso de enseñanza-aprendizaje

De Miguel, M. (Dir.) et alt. (2005b)

slide4

Componentes de las competencias

De Miguel, M. (Dir.) et alt. (2005b)

clases de competencias
Transversales:

1.- Sistémicas

2.-Instrumentales

3.- Interpersonales

Específicas:

1.- Conceptuales

2.- Procedimentales

3.- Profesionales

Clases de competencias
elementos del modelo
Elementos del modelo

De Miguel, M. (Dir.) et alt. (2005b)

modalidades organizativas

Aquellas que reclaman la intervención directa de profesores y alumnos.

El profesorado y el alumnado deben compartir un espacio y tiempo determinado

PRESENCIALES

Actividades que los alumnos pueden realizar libremente de forma individual o en grupo

NO PRESENCIALES

Modalidades Organizativas

De Miguel, M. (Dir.) et alt. (2005b)

modalidades organizativas i

Seminarios-Talleres

Clases Teóricas

Tutorías

Construir conocimiento a través de la interacción y la actividad de los estudiantes

Hablar a los estudiantes

Atención personalizada a los estudiantes

Clases Prácticas

Prácticas Externas

Mostrar a los estudiantes cómo deben actuar

Completar la formación de los alumnos en un contexto profesional

Modalidades Organizativas (I)

PRESENCIALES

clases te ricas
Clases Teóricas

DESCRIPCIÓN

Sesiones expositivas , explicativas y/o demostrativas de contenidos (las presentaciones pueden ser a cargo del profesor como de trabajos de los estudiantes, etc.).

FINALIDAD

Hablar a los estudiantes.

seminarios talleres
Seminarios-Talleres

DESCRIPCIÓN

Sesiones monográficas supervisadas con participación compartida (profesores, estudiantes, expertos, etc.).

FINALIDAD

Construir conocimiento a través de la interacción y la actividad de los estudiantes.

clases pr cticas
Clases Prácticas

DESCRIPCIÓN

Cualquier tipo de prácticas de aula (estudio de casos, análisis diagnósticos, problemas, laboratorio, de campo, aula de informática, visitas, búsqueda de datos, bibliotecas, en red, Internet, etc.

FINALIDAD

Mostrar a los estudiantes cómo deben actuar.

pr cticas externas
Prácticas Externas

DESCRIPCIÓN

Formación realizada en empresas y entidades externas a la universidad (prácticas asistenciales, etc.).

FINALIDAD

Completar la formación de los alumnos en un contexto profesional.

tutor as
Tutorías

DESCRIPCIÓN

Periodo de instrucción y/o orientación realizado por un tutor con el objetivo de revisar y discutir los materiales y temas presentados en las clases, seminarios, lecturas, realización de trabajos, etc.

FINALIDAD

Atención personalizada a los estudiantes.

modalidades organizativas ii

Trabajo en grupo

Trabajo autónomo

Hacer que los estudiantes hablen entre ellos

Desarrollar la capacidad de autoaprendizaje

Modalidades Organizativas (II)

NO PRESENCIALES

estudio y trabajo en grupo
Estudio y trabajo en grupo

DESCRIPCIÓN

Preparación de seminarios, lecturas, investigaciones, trabajos, memorias, etc. Para exponer o entregar en las clases teóricas. Se incluye la preparación de ensayos, resúmenes de lecturas, seminarios, conferencias, obtención de datos, análisis, etc. Así como el estudio de contenidos relacionados con las clases teóricas, prácticas, seminarios, etc. (estudiar para exámenes, trabajo en biblioteca, lecturas complementarias, hacer problemas y ejercicios, etc.). Todo ello, realizado de forma grupal y en espacios amplios.

FINALIDAD

Hacer que los estudiantes aprendan entre ellos.

estudio y trabajo aut nomo
Estudio y trabajo autónomo

DESCRIPCIÓN

Preparación de seminarios, lecturas, investigaciones, trabajos, memorias, etc. Para exponer o entregar en las clases teóricas. Se incluye la preparación de ensayos, resúmenes de lecturas, seminarios, conferencias, obtención de datos, análisis, etc. Así como el estudio de contenidos relacionados con las clases teóricas, prácticas, seminarios, etc. (estudiar para exámenes, trabajo en biblioteca, lecturas complementarias, hacer problemas y ejercicios, etc.). Todo ello, realizado de manera autónoma, individual.

FINALIDAD

Desarrollar la capacidad de autoaprendizaje.

slide18

Participación y

control del profesorado

Participación y

control del alumno

Clases

Teóricas

Seminarios-

Talleres

Prácticas

Externas

Estudio y trabajo

en grupo

Estudio y trabajo individual

Clases

Prácticas

Tutorías

modalidades competencias
Modalidades/Competencias

Proyecto EA 2005-0118 “Modalidades de enseñanza centradas en el desarrollo de competencias” (Dir. M. de Miguel)

modalidades organizativas1
Modalidades Organizativas

Proyecto EA 2005-0118 “Modalidades de enseñanza centradas en el desarrollo de competencias” (Dir. M. de Miguel)

distribuci n carga ects por curso acad mico con 40 presenciales y 60 trabajo aut nomo
Distribución carga ECTS por curso académico, con 40% presenciales y 60% trabajo autónomo

Proyecto EA 2005-0118 “Modalidades de enseñanza centradas en el desarrollo de competencias” (Dir. M. de Miguel)

m todos de ense anza
Métodos de Enseñanza

De Miguel, M. (Dir.) et alt. (2005b)

m todos de ense anza1
Métodos de Enseñanza

De Miguel, M. (Dir.) et alt. (2005b)

modalidades m todos
Modalidades/Métodos

Proyecto EA 2005-0118 “Modalidades de enseñanza centradas en el desarrollo de competencias” (Dir. M. de Miguel)

lecci n magistral
Lección Magistral

FINALIDAD

Transmitir conocimientos y activar procesos cognitivos en el estudiante.

m todo lecci n magistral

Método: Lección Magistral

Proyecto EA 2005-0118 “Modalidades de enseñanza centradas en el desarrollo de competencias” (Dir. M. de Miguel)

m todo lecci n magistral1
Método: Lección Magistral

Proyecto EA 2005-0118 “Modalidades de enseñanza centradas en el desarrollo de competencias” (Dir. M. de Miguel)

m todo lecci n magistral2
Método: Lección Magistral

Proyecto EA 2005-0118 “Modalidades de enseñanza centradas en el desarrollo de competencias” (Dir. M. de Miguel)

m todo lecci n magistral principales deficiencias detectadas en la lecci n magistral
Método: Lección MagistralPrincipales deficiencias detectadas en la lección magistral

Proyecto EA 2005-0118 “Modalidades de enseñanza centradas en el desarrollo de competencias” (Dir. M. de Miguel)

estudio de casos
Estudio de Casos

FINALIDAD

Adquisición de aprendizajes mediante el análisis de casos reales o simulados.

resoluci n de ejercicios y problemas
Resolución de Ejercicios y Problemas

FINALIDAD

Ejercitar, ensayar y poner en práctica los conocimientos previos.

aprendizaje basado en problemas abp
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)

FINALIDAD

Desarrollar aprendizajes activos a través de la resolución de problemas.

aprendizaje orientado a proyectos
Aprendizaje Orientado a Proyectos

FINALIDAD

Realización de un proyecto para la resolución de un problema, aplicando habilidades y conocimientos adquiridos.

aprendizaje cooperativo
Aprendizaje Cooperativo

FINALIDAD

Desarrollar aprendizajes activos y significativos de forma cooperativa.

contrato de aprendizaje
Contrato de Aprendizaje

FINALIDAD

Desarrollar el aprendizaje autónomo.

slide37

Retención de la Información

FUENTE:Lang, H., McBeath, A. Fundamental principles and practices of teaching: A practical theory-based approach to planning and instruction.Fort Worth: HBJ-Holt. http://www.sasked.gov.sk.ca/docs/wellness/aprch.html

slide39

Modelo del proceso de enseñanza-aprendizaje

De Miguel, M. (Dir.) et alt. (2005b)

enfoque integrador para evaluar las competencias
Enfoque integrador para evaluar las competencias
  • Nivel 1.- Conocimientos que posee el estudiante (datos, hechos, teorías. etc.) Competencias conceptuales.
  • Nivel 2. Adquisición de habilidades necesarias para la aplicación de los conocimientos a situaciones concretas. Competencias procedimentales.
  • Nivel 3. Desempeño de tareas de carácter profesional ( resolución de problemas). Competencias de ejecución (profesionales).
elementos diferenciales entre la evaluaci n tradicional y la evaluaci n centrada en competencias
Elementos diferenciales entre la Evaluación Tradicional y la Evaluación centrada en Competencias
relaciones entre dimensiones formativas de la ense anza universitaria
Relaciones entre dimensiones formativas de la enseñanza universitaria

De Miguel, M. (Dir.) et alt. (2005b)

esquema de las dimensiones formativas en la ense anza universitaria
Esquema de las dimensiones formativas en la enseñanza universitaria

De Miguel, M. (Dir.) et alt. (2005b)

interacci n entre los elementos del modelo
Interacción entre los elementos del modelo

De Miguel, M. (Dir.) et alt. (2005b)