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PERCORSO DI LINGUA INGLESE DELLA CLASSE IV di Letizia Carpini

Comandi e divieti in famiglia . Itinerario bilingue: Italiano/Inglese

rebekah
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PERCORSO DI LINGUA INGLESE DELLA CLASSE IV di Letizia Carpini

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Presentation Transcript

    1. PERCORSO DI LINGUA INGLESE DELLA CLASSE IV di Letizia Carpini

    2. Comandi e divieti in famiglia Itinerario bilingue: Italiano/Inglese  di Letizia Carpini Percorso di riferimento in italiano: Il rispetto delle regole….fra tradimenti e lealtŕ, M. Piscitelli, in Proposte sul curricolo verticale, M. Piscitelli, I. Casagllia. B. Piochi, Napoli, Tecnodid, 2007

    3. Attraverso le units del libro di testo (MINI MEGA PIXIE) e brevi storie vengono riproposti i contenuti della casa, del cibo e della famiglia. Si utilizzano alcuni dialoghi che si riferiscono a precise situazioni familiari, per tentare rielaborazioni personali. Dinner time č la prima situazione considerata. Ogni alunno č invitato a ricostruire questa situazione in modo personale. Si pongono le domande guida che siamo abituati ad utilizzare per ricostruire le situazioni di comunicazione: WHERE, WHEN, WHO, WHAT … Quando tutto ciň č stato fatto, in parte collettivamente, in parte individualmente con materiale preparato e facilitato, gli alunni devono narrare il loro DINNER TIME. Per fare questo necessitano perň di qualche modello. L’insegnante narra pertanto il suo DINNER TIME. Come testo di appoggio si utilizza A MAD TEA PARTY, un breve capitolo riadattato di ALICE IN WONDERLAND di L. Carrol. Il testo viene proposto a piccoli passi, ognuno dei quali viene rappresentato con un disegno, raccontato con le proprie parole, drammatizzato. Si mettono in evidenza i personaggi, le loro caratteristiche principali, le parole che essi dicono, i comandi ed i divieti pronunciati. Le attivitŕ di comprensione e di rielaborazione permettono anche di riflettere sull’uso dei pronomi personali, degli aggettivi qualificativi, del modo imperativo positivo e negativo, di consolidare il verbo essere e avere. Alla fine, sulla falsariga del capitolo di Alice analizzato, viene inventata una nuova storia.

    4. LA NARRAZIONE DI STORIE FACILITA L’APPRENDIMENTO DELLA LINGUA STRANIERA CREANDO UN COINVOLGIMENTO EMOTIVO. Drammatizzazione. Lo sperimentare con il corpo le varie situazioni offerte dalla storia appare una strategia accattivante ed efficace all’apprendimento. Apertura all’immaginario. Utilizzo di piů linguaggi che si integrano: quello delle immagini, accompagnato da quello dei suoni, rumori, parole, che veicolano significati.

    5. DINNER TIME

    8. A QUESTO PUNTO SI RICOSTRUISCE LA SITUAZIONE IN CASA QUANDO SI AVVICINA L’ORA DI CENA. LO FACCIAMO ATTRAVERSO DOMANDE : WHO IS AT HOME? WHERE ARE THEY? WHAT ARE THEY DOING? WHAT ARE THEY SAYING?

    9. Where are they? My dad is in the garden. My mother is in the garden. My brother is in the living room. My grandmother is in the kitchen. My grandgrandmother is in the living room. What are they doing? My dad is arriving at home. My mother is arriving at home. My brother is playing games. My grandmother is cooking. My grandgrandmother is watching TV.

    10. What are they saying? My father:- Hello , how are you? What about the school? - Dinner is ready in a few minutes! - Be silent! I want to hear the news!

    11. My mother : - Dinner is ready! - Come on! - Stop playing games! - Stop laughing! - How do you want your pasta? - Don’t be silly! - Don’t watch TV! - Eat everything! - Don’t touch food with your finger! - Can you give me the water?

    12. Me:- Can you give me a piece of cheese? - I don’t want to eat! - I’m not hungry! - It’s very good! - I don’t like it!

    13. NOW WE TELL THE STORY WHEN WHERE WHO WHAT Dinner time at Letizia’s In the evening, at dinner time, I’m at home together with my daughters Francesca and Alessandra. Alessandra is in her bedroom and she is watching TV. Francesca is in the living room and she is playing her flute. I’m in the kitchen and I’m cooking. Dad is arriving. When dinner is ready I say:- Stop playing, stop watching TV! Dinner is ready. Wash your hands and come! Francesca says:- Just a moment! Alessandra:- I’m not hungry! Then I repeat:- Come immediately! Francesca:- What’s for dinner? Me:- Pasta, chicken and chips! Alessandra:- YuK, I don’t like it! Francesca:- Yum, I love chips! Dad:- Francesca, do’t touch everithing with your fingers!

    14. A questo punto i bambini raccontano la loro cena. DINNER TIME AT ALESSIA’S WHO IS AT HOME? WHERE ARE THEY? WHAT ARE THEY DOING? WHAT ARE THEY SAYING?

    17. PLAY WITH RULES FIND THE OPPOSITE COME IMMEDIATELY! Wash your hands! Use your fork! Close your mouth! Don’t be silly! Don’t touch everything with your fingers! Stop watchingTV! DON’T COME IMMEDIATELY! Don’t wash your hands! Don’t use your fork! Don’t close your mouth! Be silly! Touch everything! Don’t stop watchingTV!

    18. RIGHT RULES COME IMMEDIATELY! Wash your hands! Use your fork! Close your mouth! Don’t be silly! Don’t touch everything with your fingers! Stop watchingTV CRAZY RULES Wash your feet! Use your hands! Open your mouth! …

    29. Lewis Carrol

    33. When the Mad Hatter sees Alice, he cries: - There’s no place! Go away! -There’s a lot of place – says Alice, and she sits down at an empty place. - Would you like a glass of wine?- asks the March Hare. - I can’t see any wine – says Alice. - You are right, there is no wine here – says the Hare. - That is not very nice of you- says Alice. The dormouse opens one eye and says: - - They are mad – then he falls asleep again.

    35.

    39. Would you like a cup of tea? – asks the March Hare. – Would you like a glass of milk? – asks the March Hare. - Would you like a glass of wine? – asks the March Hare.

    43. Partendo da una breve storia a fumetti riportata dal libro di testo CHATTING IN THE PLAYGROUND, l’insegnante fotografa i bambini durante una lite in giardino durante la ricreazione e nasce una nuova storia: PLAYING AND CHATTING IN THE GARDEN. Prendendo spunto dalla lite e dalla situazione rappresentata dalle foto, ogni alunno enuncia una regola che tutti dovrebbero rispettare durante il momento del gioco in giardino. Lo stesso viene fatto per quanto riguarda il momento del lavoro in classe.

    44. L’insegnante mostra alcuni cartelli che riportano regolamenti assai diffusi in ogni paese: NO SMOKING, TAKE YOUR RUBBISH HOME, DON’T LEAN OUT OF THE WINDOW, DON’T WALK, WALK, SILENCE,… Volendo contestualizzare in modo particolare il NO SMOKING in modo simpatico, l’insegnante fa vedere agli alunni un cartone animato della serie dei Simpson, SMOKE ON THE DAUGHTER. Il cartone all’inizio visto per intero e poi attraverso pochi pezzettini selezionati č stato apprezzato. I lavori proposti sono stati i seguenti: comprensione globale attraverso una prima visione, individuazione dei personaggi principali ed una loro essenziale descrizione, focalizzazione su alcuni momenti, sui dialoghi espressi, sul loro significato, sugli effetti comici di alcune parole o situazioni.

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