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  1. Componentes de un plan de clase Programas 2011

  2. MATEMÁTICAS

  3. • Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números enteros, fraccionarios o decimales, para resolver problemas aditivos y multiplicativos. • Modelen y resuelvan problemas que impliquen el uso de ecuaciones hasta de segundo grado, de funciones lineales o de expresiones generales que definen patrones. • Propósitos en secundaria Lograr que los alumnos:

  4. • Justifiquen las propiedades de rectas, segmentos, ángulos, triángulos, cuadriláteros, polígonos regulares irregulares círculo, prismas, pirámides, cono, cilindro y esfera. • Utilicen el teorema de Pitágoras, los criterios de congruencia y semejanza, las razones trigono-métricas y el Teorema de Tales, al resolver problemas.

  5. • Justifiquen y usen las fórmulas para calcular perímetros, áreas y volúmenes de diferentes figuras y cuerpos, y expresen e interpreten medidas con distintos tipos de unidad. • Emprendan procesos de búsqueda, organización, análisis e interpretación de datos contenidos en tablas o gráficas de diferentes tipos, para comunicar información que responda a preguntas planteadas por ellos mismos u otros. Elijan la forma de organización y representación (tabular o gráfica) más adecuada para comunicar información matemática. Propósitos en secundaria

  6. •Identifiquen conjuntos de cantidades que varían o no proporcionalmente, y calculen valores faltantes y porcentajes utilizando números naturales y fraccionarios como factores de proporcionalidad. • Calculen la probabilidad de experimentos aleatorios simples, mutuamente excluyentes e independientes. Propósitos en secundaria

  7. EJES y sus estándares curriculares 1 Sentido numérico y pensamiento algebráico • Este eje temático se subdivide en cuatro temas: • 1.1. Números y sistemas de numeración. • 1.2. Problemas aditivos. • 1.3. Problemas multiplicativos. • 1.4. Patrones y ecuaciones. LosEstándares Curriculares para este eje temático • 1.1.1. resuelve problemas que implican convertir números fraccionarios a decimales y viceversa. • 1.1.2. resuelve problemas que implican calcular el mínimo común múltiplo o el máximo común divisor. • 1.2.1. resuelve problemas aditivos que impliquen efectuar cálculos con expresiones algebraicas.

  8. 1.3.1. resuelve problemas multiplicativos con expresiones algebraicas a excepción de la división entre polinomios. 1.4.1 resuelve problemas que implican expresar y utilizar la regla general o cuadrática de una sucesión. 1.4.2. Resuelve problemas que involucran el uso de ecuaciones lineales o cuadráticas.

  9. 2 Forma, espacio y medida Este eje temático se subdivide en dos temas: • 2.1. Figuras y cuerpos. • 2.2. Medida. Los Estándares Curriculares para este eje temático • 2.1.1. resuelve problemas que implican construir círculos y polígonos regulares con base en información diversa, y usa las relaciones entre sus puntos y rectas notables. • 2.1.2. Utiliza la regla y el compás para realizar diversos trazos, como alturas de triángulos, media-trices, rotaciones, simetrías, etcétera. • 2.1.3. resuelve problemas que impliquen aplicar las propiedades de la congruencia y la semejanza en diversos polígonos.

  10. 2.2.1. Calcula cualquiera de las variables que intervienen en las fórmulas de perímetro, área y volumen. • 2.2.2. Determina la medida de diversos elemen-tos del círculo, como circunferencia, superficie, ángulo inscrito y central, arcos de la circunferencia, sectores y coronas • circulares. • 2.2.3. Aplica el teorema de Pitágoras y las razo-nes trigonométricas seno, coseno y tangente en la resolución de problemas.

  11. 3 Manejo de la información • Este eje temático se subdivide en los siguientes temas: • 3.1. Proporcionalidad y funciones. • 3.2. Nociones de probabilidad. • 3.3. Análisis y representación de datos. LosEstándares Curriculares para este eje temático 3.1.1. resuelve problemas vinculados a la proporcionalidad directa, inversa o múltiple, como porcentajes, escalas, interés simple o compuesto. • 3.1.2. Expresa algebraicamente una relación lineal o cuadrática entre dos conjuntos de cantidades. • 3.2.1. Calcula la probabilidad de eventos com-plementarios, mutuamente excluyentes e indepen-dientes. • 3.3.1. Lee y representa información en diferentes tipos de gráficas; calcula y explica el significado del rango y la desviación media.

  12. 4 Actitudes hacia el estudio de las matemáticas:Al término de la Educación Básica, EL ALUMNO: • 4.1. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos. • 4.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.

  13. 4.3. Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones. • 4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.

  14. El docente propone actividades interesantes a los alumnos, quienes resuelven las mismas, poniendo en juego las cuatro competencias. Hay luego una puesta en común en donde se confrontan resultados y procedimientos. El maestro cuestiona a los equipos durante el proceso y diseña la participación enla puesta en común, de modo que poco a poco se vaya comprendiendo el procedimiento. Finalmente y una vez que se han expuesto las posibilidades, en grupo se concluye cual es la propuesta más acertada, que servirá como peldaño para el siguiente plan de clase. Enfoque

  15. La experiencia que vivan los alumnos al estudiar matemáticas en la escuela puede traer como consecuencias: el gusto o el rechazo por ellas, la creatividad para buscar soluciones o la pasividad para escucharlas y tratar de reproducirlas, la búsqueda de argumentos para validar los resultados o la supeditación de éstos según el criterio del docente. Consiste en utilizar secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos y los inviten a reflexionar, a encontrar diferentes formas de resolver los problemas y a formular argumentos que validen los resultados. Al mismo tiempo, las situaciones planteadas deberán implicar justamente los conocimientos y las habilidades que se quieren desarrollar. Desafíos: a) Lograr que los alumnos se acostumbren a buscar por su cuenta la manera de resolver los problemas que se les plantean, mientras el docente observa y cuestiona a los equipos de trabajo. b) Acostumbrarlos a leer y analizar los enunciados de los problemas. c) Lograr que los alumnos aprendan a trabajar de manera colaborativa. d) Saber aprovechar el tiempo de la clase. e) Superar el temor a no entender cómo piensan los alumnos. ENFOQUE

  16. Estructura de los programas(Primaria) Matemáticas E JES Forma, espacio y medida Manejo de la información Sentido numérico y pensamiento algebraico T E M AS • Proporcionalidad y funciones • Análisis y representación de datos • Números y sistemas de numeración • Problemas aditivos • Problemas multiplicativos • Figuras y cuerpos • Ubicación espacial • Medida

  17. Estructura de los programas(Secundaria) Matemáticas E JES Forma, espacio y medida Manejo de la información Sentido numérico y pensamiento algebraico T E M AS • Proporcionalidad y funciones • Nociones de probabilidad • Análisis y representación de datos • Números y sistemas de numeración • Problemas aditivos • Problemas multiplicativos • Patrones y ecuaciones • Figuras y cuerpos • Medida

  18. Bloque III

  19. Datos generales: escuela, fecha, profesor Curso, eje temático, contenido INTENCIONES DIDÁCTICAS CONSIGNA CONSIDERACIONES PREVIAS OBSERVACIONES POSTERIORES PLAN DE CLASECOMPONENTES:

  20. Plan de clase (diaria, ya están elaborados, deben presentarse contestados y analizados) Cuadro del Bloque (bimestral, se contabilizan los planes de clase de cada contenido, se agrega un espacio de observaciones: este se llena a diario de acuerdo a la aplicación) Se presenta la organización del grupo (cómo se forman los equipos: 4 integrantes, 2 h y 2 m, diferentes niveles de conceptualización, pueden haber cambios de integrantes según la observación del docente) Formatos de evaluación: trabajo colaborativo, puesta en común, trabajo diario, etc.) PLANEACIÓN

  21. Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente Competencias matemáticas

  22. Aunque el alumno tenga las consignas, el docente debe presentar un plan de clase contestado y analizado. Estos planes son proporcionados por la SEP. Verificar en un plan de clase.

  23. español

  24. • Amplíen su capacidad de comunicación, aportan-do, compartiendo y evaluando información en diversos contextos. • Amplíen su conocimiento de las características del lenguaje oral y escrito en sus aspectos sintácticos, semánticos y gráficos, y lo utilicen para compren-dery producir textos. • Interpreten y produzcan textos para responder a las demandas de la vida social, empleando di-versas modalidades de lectura y escritura en función de sus propósitos. Propósitos en secundaria

  25. • Valoren la riqueza lingüística y cultural de México, y se reconozcan como parte de una comunidad cultural diver-sa y dinámica. • Expresen y defiendan sus opiniones y creencias de manera razonada, respeten los puntos de vista de otros desde una perspectiva crítica y reflexiva, utilicen el diálogo como forma privilegiada para resolver conflictos, y sean capaces de modificar sus opiniones y creencias ante argu-mentos razonables. • Analicen, comparen y valoren la información que generan los diferentes medios de comunicación masiva, y tengan una opinión personal sobre los mensajes que éstos difunden. Propósitos

  26. • Conozcan, analicen y aprecien el lenguaje literario de diferentes géneros, autores, épocas y culturas, con el fin de que valoren su papel en la representación del mundo; comprendan os patrones que lo organizan y las circuns-tancias discursivas e históricas que le han dado origen. • Utilicen el lenguaje de manera imaginativa, libre y perso-nal para reconstruir la experiencia propia y crear textos literarios. • Utilicen los acervos impresos y los medios electrónicos a su alcance para obtener y seleccionar información con propósitos específicos. Propósitos

  27. Estudio • Literatura • Participación social Ámbitos

  28. Procesos de lectura e interpretación de textos 1.1. Emplea la lectura como herramienta para seguir aprendiendo y comprender su entorno. 1.2. Selecciona de manera adecuada las fuentes de consulta de acuerdo con sus propósitos y temas de interés. 1.3. Analiza críticamente la información que se difunde por medio de la prensa escrita, comparando y contrastando las formas en que una misma noticia se presenta en diferentes medios de comunicación. 1.4. reconoce la importancia de releer un texto para interpretar su contenido. 1.5. Identifica la estructura y los rasgos estilísticos de poemas, novelas, obras de teatro y autobiografías. 1.6. Analiza los mensajes publicitarios para exponer de forma crítica los efectos en los consumidores. 1.7. Utiliza la información de artículos de opinión para ampliar sus conocimientos y formarse un punto de vista propio. 1.8. Emplea adecuadamente al leer las formas comunes de puntuación: punto, coma, dos puntos, punto y coma, signos de exclamación, signos de interrogación, apóstrofo, guión y tilde. Estándares curriculares

  29. 2.1. Produce textos para expresarse. 2.2.Produce textos en los que analiza información. 2.3. Escribe textos originales de diversos tipos y formatos. 2.4. Produce textos adecuados y coherentes con el tipo de información que desea difundir. 2.5. Produce un texto con lógica y cohesión. 2.6. Emplea signos de puntuación de acuerdo con la intención que desea expresar. 2. Producción de textos escritos

  30. 2.7. Comprende la importancia de la corrección de textos para hacerlos claros a los lectores y mantener el propósito comunicativo. 2.8. Usa oraciones subordinadas, compuestas y coordinadas al producir textos que lo requieran. 2.9. Corrige textos empleando manuales de redac-ción y ortografía para resolver dudas. 2.10. Emplea los tiempos y modos verbales de manera coherente. 2.11. Usa en la escritura los recursos lingüísticos para expresar temporalidad, causalidad y simultaneidad.

  31. 3.1. Expresa y defiende opiniones e ideas de una manera razonada, empleando el diálogo como forma privilegiada para resol-ver conflictos. • 3.2. Utiliza una amplia variedad de modalidades del habla, como las conver-sacionesinformales y discursos formales. • 3.3. Expone de manera clara y lógica un tema y utiliza un lenguaje adecuado a sus interlocutores. 3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos

  32. 3.4. Utiliza diversos recursos discursivos para elaborar una exposición con una intención determinada. • 3.5. Analiza las estrategias discursivas para seleccionar y aplicar las propias al participar en discusiones, análisis o debates. • 3.6. respeta diversos puntos de vista y recu-pera las aportaciones de otros para enrique-cer su conocimiento.

  33. 4.1. Emplea la puntuación y la ortografía de acuerdo con las normas establecidas. • 4.2. Identifica fallas ortográficas y gramaticales en textos para corregirlos. • 4.3. Comprende el contenido de diversos documentos legales y administrativos para emplearlo en situaciones específicas. • 4.4. Utiliza adecuadamente nexos y adverbios en textos orales y escritos. • 4.5. Emplea las fuentes textuales adecuadas para obtener información de distintas disciplinas. • 4.6. Utiliza adecuadamente los tiempos verbales al producir un texto. 4. conocimiento de las características, función y uso del lenguaje

  34. 5.1. Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y géneros literarios. 5.2. Desarrolla disposición por leer, escribir, hablar o escuchar. 5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito. 5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos. 5.5. Discute sobre una variedad de temas de manera atenta y respeta los puntos de vista de otros. 5.6. Valora la autoría propia y desarrolla autoconfianza como autor u orador. 5.7. Emplea el potencial del lenguaje para la resolución de conflictos. 5.8. reconoce y valora las ventajas y desventajas de hablar más de un idioma para comunicarse con otros, interactuar con los textos y acceder a información. 5.9. reconoce y valora la existencia de otras lenguas que se hablan en México. 5.10. trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al trabajar en grupo. 5.11. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como lector, escritor, hablante u oyente; además, desarrolla gusto por leer, escribir, hablar y escuchar. 5. actitudes hacia el lenguaje

  35. Comunicativo y funcional Enfoque

  36. Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México Competencias comunicativas

  37. Bloque Práctica social del lenguaje Ámbito Tipo de texto Competencia que se favorece Aprendizajes esperados Tema de reflexión Producciones para el desarrollo del proyecto Producto final Evaluación del proceso Evaluación de producto Verificar en un plan de clase

  38. INGLÉS

  39. Que los alumnos interpreten y produzcan textos orales o escritos de modo que participen en diferentes prácticas sociales del idioma inglés con hablantes nativos y no nativos. Propósito

  40. En secundaria la Reforma 2011 se alcanzará hasta 2018 Estándares curriculares

  41. Comunicativo Enfoque

  42. Competencia lingüística • Competencia pragmática • Competencia discursiva • Competencia estratégica • Fluidez Competencias

  43. ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS

  44. Basarse en un texto oral o escrito. • Práctica de las cuatro habilidades: escuchar, hablar, leer y escribir • Interacción entre los alumnos con actividades en binas o en equipo Verificar en un plan de clase

  45. CIENCIAS

  46. • Valoren la ciencia como una manera de buscar explicaciones, en estrecha relación con el desarrollo tecnológico y como resultado de un proceso histórico, cultural y social en constante transformación. • Participen de manera activa, responsable e informada en la promoción de su salud, con base en el estudio del funcionamiento integral del cuerpo humano y de la cultura de la prevención. • Practiquen por iniciativa propia acciones individuales y colectivas que contribuyan a fortalecer estilos de vida favorables para el cuidado del ambiente y el desarrollo sustentable. Propósitos en secundaria

  47. • Avancen en el desarrollo de sus habilidades para repre-sentar, interpretar, predecir, explicar y comunicar fenó-menos biológicos, físicos y químicos. • Amplíen su conocimiento de los seres vivos, en términos de su unidad, diversidad y evolución. • Expliquen los fenómenos físicos con base en la interacción de los objetos, las relaciones de causalidad y sus perspectivas macroscópica y microscópica. • Profundicen en la descripción y comprensión de las características, propiedades y transformaciones de los materiales, a partir de su estructura interna básica. • Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para proponer soluciones a situaciones pro-blemáticas de la vida cotidiana. Propósitos

  48. • Desarrollo humano y cuidado de la salud. • Biodiversidad y protección del ambiente. • Cambio e interacciones en fenómenos y procesos físicos. • Propiedades y transformaciones de los materiales. • Conocimiento científico y conocimiento tecnológico en la sociedad. Ámbitos