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SUS Sistema Único de Saúde

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Secretaria de Estado da Saúde Superintendência de Planejamento e Gestão Diretoria de Educação Permanente em Saúde Escola de Formação em Saúde. SUS Sistema Único de Saúde. Missão da Escola.

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Presentation Transcript
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Secretaria de Estado da SaúdeSuperintendência de Planejamento e GestãoDiretoria de Educação Permanente em SaúdeEscola de Formação em Saúde

SUS

Sistema Único de Saúde

miss o da escola
Missão da Escola

Formar e qualificar profissionais em nível básico e técnico para o setor SAÚDE e executar a capacitação dos recursos humanos para atuarem nos serviços, atendendo às necessidades do SUS.

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REUNIÃO PREPARATÓRIA DE MEDIADORES

PARA O

CURSO DE FORMAÇÃO

DO

AGENTE COMUNITÁRIO DE SAÚDE

2009/2010

objetivos do curso
OBJETIVOS DO CURSO
  • Ofertar o curso de formação inicial de 400 horas para 6.805 Agentes Comunitários de Saúde no Estado de Santa Catarina.
  • Proporcionar aos trabalhadores ACSs já inseridos nos serviços de saúde, acesso à educação para que possam desenvolver melhor suas funções, comprometidos com os princípios e diretrizes do SUS.
objetivos do curso1
OBJETIVOS DO CURSO
  • Formar cidadãos comprometidos com a prática profissional.
  • Colocar à disposição da sociedade, um profissional apto ao exercício de suas funções e consciente de suas responsabilidades.
  • Integrar o ensino ao trabalho.
perfil do acs ao t rmino do curso
PERFIL DO ACS AO TÉRMINO DO CURSO
  • Os ACSs deverão ter potencializadas suas capacidades de aumentar o vínculo entre as equipes de saúde e as famílias/comunidade;
  • Facilitar o acesso dos usuários ao Sistema de Saúde, avançando em direção à autonomia dos sujeitos em relação à própria e à responsabilização coletiva pela promoção da saúde de indivíduos, grupos e meio ambiente.
organiza o curricular do curso
ORGANIZAÇÃO CURRICULAR DO CURSO
  • Formação inicial de 400 horas, sendo

280 horas de dispersãoe 120 horas de concentração incluindo assim, atividades teórico/práticas.

  • Contempla as Unidades Temáticas I e II, assim distribuídas:
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Unidade I – dispersão 110 horas

– concentração 40 horas

  • Unidade II – dispersão 170 horas

– concentração 80 horas

metodologia pedag gica
Metodologia Pedagógica
  • Nos momentos de CONCENTRAÇÃO, os alunos estarão reunidos em um mesmo espaço físico, no município sede do curso, realizando atividades programadas, sob orientação do mediador, com a finalidade de discutir questões referentes à sua prática profissional, inclusive novos conhecimentos e habilidades.
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Nos momentos de DISPERSÃO, os alunos voltam ao seu ambiente de trabalho e realizam uma série de atividades também programadas, sob a supervisão do mediador. Esses momentos compreendem o período de aprimoramento e desenvolvimento de habilidades, os quais serão desenvolvidos nas unidades de PSF, sob supervisão de um profissional inserido no Programa, durante seu horário de serviço, conforme o acordado com cada Gestor.
metodologia da problematiza o
Metodologia da Problematização
  • Metodologia de ensino, de estudo e trabalho.
  • Busca tornar a aprendizagem em serviço significativa, crítica e transformadora de uma realidade social.
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Método do Arco de Maguerez

Ação – Reflexão- Ação

Fonte: Reichert e Costa, 2008.

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Composto de 5 etapas que se desenvolvem a partir da realidade ou de um recorte da realidade social. São elas:

1ª etapa: Observação da realidadesocial

  • A partir de um tema proposto os alunos emitem opiniões, percepções, fazem observações que resultam na identificação de dificuldades, carências, etc.
  • A identificação destas dificuldades e carências, serão transformadas em Problemas, após análise e discussão em grupo.

Que tipo de Problemas?

Problemas de ordem social, tais como: da educação, da atenção à saúde,da cultura, das relações sociais etc.

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2ª etapa: Pontos-chaves

Os alunos são levados a refletir sobre as possíveis causas/determinantes da existência do problema em estudo. Alunos percebem que as causas são multifatoriais.

  • Logo, se faz necessário um estudo mais atento, mais criterioso, mais crítico. A elaboração dos pontos chaves, que deverão ser estudados sobre o problema, resultarão na compreensão mais profunda e na descoberta de formas de interferir na realidade para solucioná-lo ou desencadear o processo nesse sentido.
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3ª etapa: Teorização

Estudo e investigação. Alunos se organizam para buscar informações:

  • bibliotecas, livros, revistas especializadas, pesquisas realizadas, jornais, consultam especialistas,aplicam questionários, assistem palestras, etc.
  • Em seguida, fazem o tratamento, a análise e avaliação das informações, desencadeando a etapa seguinte.
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4ª etapa:Hipóteses de solução

Construídas após o estudo, com questionamentos, tais como: o que é necessário para que o problema seja resolvido? O que precisa ser providenciado? O que pode efetivamente ser feito? Quem precisa ser envolvido? etc.

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5ª etapa: Aplicação à Realidade

Decisões deverão ser tomadas ou encaminhadas para a solução dos problemas.

Compromisso dos alunos com a sua realidade, visando a sua transformação.

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“Gosto de ser gente porque a História em que me faço comos outros e de cuja feitura tomo parte é um tempo de possibilidades e não de determinismos.”

Paulo FreirePedagogia da autonomia, 1997

estrat gias de aprendizagem
Estratégias de Aprendizagem
  • Aula Expositiva;
  • Aula Expositiva Dialogada;
  • Dramatização;
  • Estudo de Caso (geralmente possui questões a serem respondidas);
  • Estudo Dirigido ( possui roteiro para direcionar o olhar do aluno durante o estudo do tema);
  • Trabalhos individuais e em grupo;
  • Relatos de experiências;
  • Pesquisas;
  • Leitura e discussão de textos;
  • Organização de cartilhas educativas para a comunidade
  • Etc.
instrumentos de avalia o
Instrumentos de Avaliação

Prevalecerão os aspectos qualitativos sobre os quantitativos.

  • Criatividade, inovação, empreendimento;
  • Condições de responder aos desafios profissionais do dia a dia do trabalhador;
  • Enfrentamento de situações previsíveis e imprevisíveis;
  • Senso de responsabilidade;
  • Espirito critico, firmeza e segurança nas decisões e ações
  • Autonomia;
  • Honestidade e integridade ética, auto-confiança e sociabilidade;
  • Frequência de 75% em cada unidade.
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Frequência
  • Falta abonada –doença infecto-contagiosa e hospitalização.
  • Falta justificada – com atestado.
  • O atestado deve ser apresentado em até 3 dias.
  • Em caso de falta, mesmo abonada ou justificada, o aluno deverá realizar uma atividade referente ao conteúdo dado em sala.
recupera o paralela
Recuperação Paralela
  • Se faz presente nos casos em que o domínio de um conceito é fundamental para a continuidade do processo de aprendizagem.
  • O mediador oferece estratégias pedagógicas para aqueles que não conseguiram o desempenho satisfatório, considerando o ritmo de cada educando.
  • Ela será contínua, realizando-se concomitantemente ao desenvolvimento dos conteúdos programáticos ou excepcionalmente intensiva, ao final dos mesmos, de acordo com as características de cada unidade temática.
instrumentos a serem encaminhados para a efos
Instrumentos a serem encaminhados para a EFOS
  • Diário de Classe – concentração;
  • Ficha de freqüência – dispersão;
  • Planejamento de atividades de ensino;
  • Avaliação processual – concentração;
  • Relatório de avaliação – dispersão;
  • Ata mensal do coordenador regional;
  • Termo de desistência, caso houver.
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"O principal objetivo da educação é criar homens capazes de fazer coisas novas não simplesmente de repetir o que outras gerações fizeram, homens criativos, inventivos, descobridores"

Piaget

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Referências

REICHERT, Clóvis Leopoldo e COSTA, Janete Sander. Metodologia dos Desafios: problematização e sentido em ambientes virtuais de aprendizagem. Revista Novas Tecnologias da Educação CINTED – UFRGS, V. 2, n. 1, maio de 2005. Disponível em: < http://www.cinted.ufrgs.br/renote/maio2005/artigos/a59_metodologia_revisado.pdf> acessado em 28/01/2010.

BERBEL, Neusi Aparecida Navas. A problematização e a aprendizagem baseada em problemas: diferentes termos ou diferentes caminhos? Revista Interface Comunicação, Saúde, Educação. 1998. p. 139-154. Disponível em: < http://www.fm.usp.br/cedem/did/preceptores/BAS3_PBL_x_Problematizacao.pdf> acessado em 28/01/2010.

SANTA CATARINA. Projeto do Curso de Formação dos Agentes Comunitários EFOS. Escola de Formação em Saúde. 2008.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia. Paz e Terra: São Paulo. 2007.