Kritická analýza různých přístupů k vyučování SH

1. Kritická analýza různých přístupů k vyučování SH Předmět: Teorie sportovních her (KUT/SHT) Přednáší: Doc. PhDr. D. Tomajko, CSc.

2. Základní východiska pro vuyčování sportovních her v současné školní TV • Vytvářet vhodné učební podmínky pro přiměřený rozvoj pohybových kompetencí a kognitivních dovedností, • Teoretické a didaktické pojetí HV

3. K chápání HV přispívá • Psychologická analýza hráče v utkání (HV- neustálý sled herních situací, v herním jednání mají významnou roli psychické procesy spojené s vnímáním, analýzou HS a s rozhodováním o volbě činnosti při řešení HS)

4. Psychické determinanty • Kognitivní komponenta • Kognitivní výkonové předpoklady • Kognitivní kapacity mají primární odpovědnost za řešení HS • Pohybová odpověď- provedení herní činnosti

5. Požadavek pro školní praxi • Aby žáci byli učeni nejen k tomu • „JAK VYKONÁVAT“ herní činnosti (biomechanické determinanty) • ale také „CO DĚLAT“ tj. kognitivnímu výkonu v rozhodování o výběru odpovědi

6. Nestrukturované vyučování SH • -Obsahem VJ- utkání (bez herního nácviku) • Metodické kriterium- „v celku“ • Činnost učitele-organizace utkání, pozorování a hodnocení HV • Pozitivní prožitky, osobní rozhodování žáků, jakou SH nebo modifikaci SH si zvolí (odpovídá didaktickému stylu s autonomním rozhodováním žáků o učivu)

7. Činnost učitele-organizace utkání, pozorování a hodnocení HV • Herní dovednosti nejsou rozvíjeny samotnou účastí v utkání • Tento postup zahrnuje učení na základě pokusu a omylu

8. Technický přístup k vyučování SH • Dominance osvojování izolovaných (herně situačního kontextu zbavených) herních dovedností • Blok průpravných cvičení orientovaných na provedení (tzv. techniku) IHČ, ke kterému je přiřazeno ke konci VJ utkání

9. Dekontextualizace- zbavení kontextu s herní situací • Předkládaná PC jsou vzdálená situační proměnlivosti • Transfer herních dovedností osvojovaných v konstantních podmínkách do utkání je silně limitován • Změny v úrovni provedení HČ jsou snadno pozorovatelné • Nedostatečná znalost a zkušenost učitele • Podceňování kognitivní komponenty

10. Integrované přístupy k vyučování • Jsou založeny na rychlejším rozvinutí HČ a HS • Postupný přechod od méně proměnlivých podmínek praxe k variabilnějším podmínkám • Přístup založený na postupné integraci kognitivní a pohybové komponenty HV • Kognitivně orientovaný přístup-přístup založený na porozumění SH • Přístup založený na alosterickém modelu učení

11. Přístup založený na postupné integraci kognitivní a pohybové komponenty HV • Vychází ze základního osvojování HD, navazuje na osvojování HD v proměnlivých podmínkách PH anebo utkání

12. Přístup založený na postupné integraci kognitivní a pohybové komponenty HV A. • Jednotlivé herní dovednosti • Spojování dvou a více dovedností do sekvencí • Počáteční út. A obr. Strategie • Utkání podle pravidel B. • Základní dovednosti jako příprava pro PH/utkání 1:1 • Dovednosti a taktiky vycházející z utkání týmů s dvěma až pěti hráčí

13. Kognitivně orientované přístupy k vyučování SH • Taktický přístup, učení pro porozumění SH • Na základě postupného získávání vlastních poznatků a zkušeností procházejí žáci s dopomocí učitele několika fázemi učení dané SH

14. Sportovní hra 1 Utkání 2 6 Pochopení představy Herní výkon 3 Žák/hráč 5 Taktické podvědomí Osvojování Herních dovedností 4 Rozhodování na základě otázek Co dělat? Jak to dělat?

15. Nebezpečí – inklinace k teoretickému učení na úkor pohybové realizace • Velké nároky na materiální, časové a prostorové podmínky Přednosti kognitivně orientovaných přístupů • Utkání a PH- hlavní forma zdokonalení HV • K učení HD dochází poté, co žáci pochopili podstatu herního jednání

16. Přístup založený na alosterickém modelu učení • Adjektivum alosterický-biochemický pojem • Označující změnu prostorového uspořádání makromolekuly enzymu, kterou se mění biochemické vlastnosti • Model je postaven na neustálém řešení předem stanovených problémů a v nacházení jejich řešení • Žáci vstupují do utkání s představami • Důležité je vzájemné pozorování HV-přímo nebo z videozáznamu- analýza HV, opětovné formulování problému-odpověď

17.   KONEC  