1 / 20

Promjene u suvremenom obrazovanju - NOK

Promjene u suvremenom obrazovanju - NOK. OPET PROMJENA?. TRADICIONALNO OBRAZOVANJE. Koncentrirano na SADRŽAJE učenja Velik broj predmeta i sadržaja “prenošenje” znanja Učitelj zna sve; demonstrira, objašnjava, uvodi novo

ping
Download Presentation

Promjene u suvremenom obrazovanju - NOK

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. Promjene u suvremenom obrazovanju - NOK

  2. OPET PROMJENA?

  3. TRADICIONALNO OBRAZOVANJE • Koncentrirano na SADRŽAJEučenja • Velik broj predmeta i sadržaja • “prenošenje” znanja • Učitelj zna sve; demonstrira, objašnjava, uvodi novo • Učenik pasivan; sjedi, sluša, prepisuje i ponavlja što mu učitelj kaže ili pokaže • Individualni rad • Razgovor na relaciji učitelj (pitanje)-učenik (odgovor) • Nije poželjno da učenik: radi na svoj način, kritizira i preispituje, bude drugačiji… • Matematika = zadaci

  4. SUVREMENO OBRAZOVANJE • Koncentrirano na vještine, kompetencije • Ne što znaš, već što umiješ s tim • naglasak na inovativnosti, stvaralaštvu, rješavanju problema, razvoju kritičkoga mišljenja, poduzetnosti, informatičke pismenosti, socijalnih kompetencija • problemski pristup, istraživanje, otkrivanje • Manje sadržaja, više kompetencija

  5. ŠTO JE NOK? • Nacionalni okvirni kurikulum za predškolski odgoj i obrazovanje te opće obvezno i srednjoškolsko obrazovanje • Srpanj, 2010. • Osnovni odgojno obrazovni dokument • Definira: • svrhu, ciljeve, područja, cikluse, načela obrazovanja • što opće obrazovani učenik mora postići (ne ulazi u strukovno obrazovanje) • temelj za izradu predmetnih kurikuluma i ostalih nastavnih materijala

  6. KOMPETENCIJE KOJE PROPISUJE NOK komunikacija na materinskomu jeziku komunikacija na stranim jezicima matematička kompetencija i osnovne kompetencije u prirodoslovlju i tehnologiji učiti kako učiti socijalna i građanska kompetencija inicijativnost i poduzetnost kulturna svijest i izražavanje

  7. CIKLUSI OBRAZOVANJA • Prvi ciklus koji čine I., II., III. i IV. razred osnovne škole. • Drugi ciklus koji čine V. i VI. razred osnovne škole. • Treći ciklus koji čine VII. i VIII. razred osnovne škole. • Četvrti ciklus odnosi se na I. i II. razred srednjih strukovnih i umjetničkih škola, dok u gimnazijama obuhvaća sva četiri razreda

  8. PODRUČJA OBRAZOVANJA • Kako odrediti područja obrazovanja? • Kako razviti željene kompetencije? • Što nam u svakodnevnom životu treba? • Što će nam trebati u budućnosti? • Što svima treba? • Što je preduvjet za bilo koje profesionalno obrazovanje? • Što je “opća kultura”?

  9. PODRUČJA OBRAZOVANJA PO NOKu • jezično-komunikacijsko područje • matematičko područje • prirodoslovno područje • tehničko i informatičko područje • društveno-humanističko područje • umjetničko područje • tjelesno i zdravstveno područje PODRUČJE ≠ PREDMET

  10. Matematičko područje u NOKu • Sve važnija uloga matematike u suvremenom svijetu • Mogućnost primjene naučenih matematičkih sadržaja u situacijama svakodnevnog života postaje važnija od količine naučenih sadržaja, formula i broja riješenih zadataka • Cilj je biti sposoban kritički misliti o složenim temama, tumačiti dostupne informacije, analizirati nove situacije i prilagoditi im se, donositi utemeljene odluke u svakodnevnomu životu, rješavati različite probleme, učinkovito primjenjivati tehnologiju te razmjenjivati ideje i mišljenja.

  11. ZNANJA ILI KOMPETENCIJE • U matematici neke sadržaje treba poznavati i razumjeti, ali prvenstveno ih trebamo moći primijeniti u životu • KONCEPTI - sadržaji koje učenik određene dobi treba poznavati • PROCESI - umijeća primjene za koje treba biti osposobljen • Kroz svaki se sadržaju mogu poticati procesi (kompetencije)

  12. MATEMATIČKI PROCESI prikazivanje i komunikacija povezivanje logičko mišljenje, argumentiranje i zaključivanje rješavanje problema i matematičko modeliranje primjena tehnologije

  13. MATEMATIČKI KONCEPTI Brojevi Algebra i funkcije Oblik i prostor Mjerenje Podatci Infinitezimalni račun

  14. PRIKAZIVANJE I KOMUNIKACIJA Matematika – univerzalni, globalni jezik Prikazivanje je i proces i krajnji rezultat Raznolike forme prikazivanja: dijagrami, grafikoni, grafovi, krivulje, tablice, formule, algebarski izrazi…. Spoznaje treba prenijeti drugima Učenik mora biti sposoban izražavati svoje razmišljanje, pojašnjavati primijenjene strategije, argumentirati svoja stajališta, slušati tuđa pojašnjenja… Timski rad Poticati verbalnu i pisanu komunikaciju

  15. POVEZIVANJE Matematiku treba doživjeti kao zaokruženu, jedinstvenu cjelinu Cjepkanjem u lekcije gubi se ta povezanost Povezivanje sa životom - nastala iz života, potrebna u životu Matematika (za učenike) nije sama sebi svrha – treba joj dati smisao

  16. LOGIČKO MIŠLJENJE, ARGUMENTIRANJE I ZAKLJUČIVANJE Najvažnija funkcija nastave matematike je poticanje i razvoj logičkog mišljenja Ispravni postupci mišljenja (analiza, sinteza, generalizacija, apstrakcija…) Poticati samostalne zaključke (indukcijom, dedukcijom, analogijom) Raspravljati, argumentirati, dokazivati

  17. RJEŠAVANJE PROBLEMA I MATEMATIČKO MODELIRANJE problem iz svakodnevnog života ili intelektualne prirode (zagonetka) Cilj je prvenstveno riješiti problemsku situaciju, neovisno o načinu rada Nisu vezani uz JEDAN ODREĐENI POSTUPAK, a time ni uz jednu određenu lekciju Potiču se raznolike strategije složeniji i traže više intelektualnog napora Često imaju više rješenja

  18. ZAKLJUČCI • Jasnije definirana svrha i uloga obrazovanja • Veliki korak naprijed jer svima, na svim razinama obrazovanja postavlja jednakeciljeve • Povezuje sve razine obrazovanja (isti ciljevi, ista područja, isti procesi i koncepti) • Okreće se kompetencijama, korisnosti, a ne količini znanja • Rasterećuje učenika (definira obavezna i izborna područja) • Veća sloboda (i odgovornost) učitelja • Početak faze izrade predmetnih kurikuluma

More Related