promjene u suvremenom obrazovanju nok n.
Download
Skip this Video
Loading SlideShow in 5 Seconds..
Promjene u suvremenom obrazovanju - NOK PowerPoint Presentation
Download Presentation
Promjene u suvremenom obrazovanju - NOK

Loading in 2 Seconds...

play fullscreen
1 / 20

Promjene u suvremenom obrazovanju - NOK - PowerPoint PPT Presentation


  • 163 Views
  • Uploaded on

Promjene u suvremenom obrazovanju - NOK. OPET PROMJENA?. TRADICIONALNO OBRAZOVANJE. Koncentrirano na SADRŽAJE učenja Velik broj predmeta i sadržaja “prenošenje” znanja Učitelj zna sve; demonstrira, objašnjava, uvodi novo

loader
I am the owner, or an agent authorized to act on behalf of the owner, of the copyrighted work described.
capcha
Download Presentation

PowerPoint Slideshow about 'Promjene u suvremenom obrazovanju - NOK' - ping


An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript
tradicionalno obrazovanje
TRADICIONALNO OBRAZOVANJE
  • Koncentrirano na SADRŽAJEučenja
  • Velik broj predmeta i sadržaja
  • “prenošenje” znanja
  • Učitelj zna sve; demonstrira, objašnjava, uvodi novo
  • Učenik pasivan; sjedi, sluša, prepisuje i ponavlja što mu učitelj kaže ili pokaže
  • Individualni rad
  • Razgovor na relaciji učitelj (pitanje)-učenik (odgovor)
  • Nije poželjno da učenik: radi na svoj način, kritizira i preispituje, bude drugačiji…
  • Matematika = zadaci
suvremeno obrazovanje
SUVREMENO OBRAZOVANJE
  • Koncentrirano na vještine, kompetencije
  • Ne što znaš, već što umiješ s tim
  • naglasak na inovativnosti, stvaralaštvu, rješavanju problema, razvoju kritičkoga mišljenja, poduzetnosti, informatičke pismenosti, socijalnih kompetencija
  • problemski pristup, istraživanje, otkrivanje
  • Manje sadržaja, više kompetencija
to je nok
ŠTO JE NOK?
  • Nacionalni okvirni kurikulum za predškolski odgoj i obrazovanje te opće obvezno i srednjoškolsko obrazovanje
  • Srpanj, 2010.
  • Osnovni odgojno obrazovni dokument
  • Definira:
    • svrhu, ciljeve, područja, cikluse, načela obrazovanja
    • što opće obrazovani učenik mora postići (ne ulazi u strukovno obrazovanje)
    • temelj za izradu predmetnih kurikuluma i ostalih nastavnih materijala
kompetencije koje propisuje nok
KOMPETENCIJE KOJE PROPISUJE NOK

komunikacija na materinskomu jeziku

komunikacija na stranim jezicima

matematička kompetencija i osnovne kompetencije u prirodoslovlju i tehnologiji

učiti kako učiti

socijalna i građanska kompetencija

inicijativnost i poduzetnost

kulturna svijest i izražavanje

ciklusi obrazovanja
CIKLUSI OBRAZOVANJA
  • Prvi ciklus koji čine I., II., III. i IV. razred osnovne škole.
  • Drugi ciklus koji čine V. i VI. razred osnovne škole.
  • Treći ciklus koji čine VII. i VIII. razred osnovne škole.
  • Četvrti ciklus odnosi se na I. i II. razred srednjih strukovnih i umjetničkih škola, dok u gimnazijama obuhvaća sva četiri razreda
podru ja obrazovanja
PODRUČJA OBRAZOVANJA
  • Kako odrediti područja obrazovanja?
  • Kako razviti željene kompetencije?
  • Što nam u svakodnevnom životu treba?
  • Što će nam trebati u budućnosti?
  • Što svima treba?
  • Što je preduvjet za bilo koje profesionalno obrazovanje?
  • Što je “opća kultura”?
podru ja obrazovanja po noku
PODRUČJA OBRAZOVANJA PO NOKu
  • jezično-komunikacijsko područje
  • matematičko područje
  • prirodoslovno područje
  • tehničko i informatičko područje
  • društveno-humanističko područje
  • umjetničko područje
  • tjelesno i zdravstveno područje

PODRUČJE ≠ PREDMET

matemati ko podru je u noku
Matematičko područje u NOKu
  • Sve važnija uloga matematike u suvremenom svijetu
  • Mogućnost primjene naučenih matematičkih sadržaja u situacijama svakodnevnog života postaje važnija od količine naučenih sadržaja, formula i broja riješenih zadataka
  • Cilj je biti sposoban kritički misliti o složenim temama, tumačiti dostupne informacije, analizirati nove situacije i prilagoditi im se, donositi utemeljene odluke u svakodnevnomu životu, rješavati različite probleme, učinkovito primjenjivati tehnologiju te razmjenjivati ideje i mišljenja.
znanja ili kompetencije
ZNANJA ILI KOMPETENCIJE
  • U matematici neke sadržaje treba poznavati i razumjeti, ali prvenstveno ih trebamo moći primijeniti u životu
    • KONCEPTI - sadržaji koje učenik određene dobi treba poznavati
    • PROCESI - umijeća primjene za koje treba biti osposobljen
  • Kroz svaki se sadržaju mogu poticati procesi (kompetencije)
matemati ki procesi
MATEMATIČKI PROCESI

prikazivanje i komunikacija

povezivanje

logičko mišljenje, argumentiranje i zaključivanje

rješavanje problema i matematičko modeliranje

primjena tehnologije

matemati ki koncepti
MATEMATIČKI KONCEPTI

Brojevi

Algebra i funkcije

Oblik i prostor

Mjerenje

Podatci

Infinitezimalni račun

prikazivanje i komunikacija
PRIKAZIVANJE I KOMUNIKACIJA

Matematika – univerzalni, globalni jezik

Prikazivanje je i proces i krajnji rezultat

Raznolike forme prikazivanja: dijagrami, grafikoni, grafovi, krivulje, tablice, formule, algebarski izrazi….

Spoznaje treba prenijeti drugima

Učenik mora biti sposoban izražavati svoje razmišljanje, pojašnjavati primijenjene strategije, argumentirati svoja stajališta, slušati tuđa pojašnjenja…

Timski rad

Poticati verbalnu i pisanu komunikaciju

povezivanje
POVEZIVANJE

Matematiku treba doživjeti kao zaokruženu, jedinstvenu cjelinu

Cjepkanjem u lekcije gubi se ta povezanost

Povezivanje sa životom - nastala iz života, potrebna u životu

Matematika (za učenike) nije sama sebi svrha – treba joj dati smisao

logi ko mi ljenje argumentiranje i zaklju ivanje
LOGIČKO MIŠLJENJE, ARGUMENTIRANJE I ZAKLJUČIVANJE

Najvažnija funkcija nastave matematike je poticanje i razvoj logičkog mišljenja

Ispravni postupci mišljenja (analiza, sinteza, generalizacija, apstrakcija…)

Poticati samostalne zaključke (indukcijom, dedukcijom, analogijom)

Raspravljati, argumentirati, dokazivati

rje avanje problema i matemati ko modeliranje
RJEŠAVANJE PROBLEMA I MATEMATIČKO MODELIRANJE

problem iz svakodnevnog života ili intelektualne prirode (zagonetka)

Cilj je prvenstveno riješiti problemsku situaciju, neovisno o načinu rada

Nisu vezani uz JEDAN ODREĐENI POSTUPAK, a time ni uz jednu određenu lekciju

Potiču se raznolike strategije

složeniji i traže više intelektualnog napora

Često imaju više rješenja

zaklju ci
ZAKLJUČCI
  • Jasnije definirana svrha i uloga obrazovanja
  • Veliki korak naprijed jer svima, na svim razinama obrazovanja postavlja jednakeciljeve
  • Povezuje sve razine obrazovanja (isti ciljevi, ista područja, isti procesi i koncepti)
  • Okreće se kompetencijama, korisnosti, a ne količini znanja
  • Rasterećuje učenika (definira obavezna i izborna područja)
  • Veća sloboda (i odgovornost) učitelja
  • Početak faze izrade predmetnih kurikuluma