Usos y difusión de los resultados de la Prueba ENLACE en Educación Media Superior

1. Difundirlo que no existeesConfundir Usos y difusión de los resultados de la Prueba ENLACE en Educación Media Superior Secretaría de Educación Pública Eduardo Andere M. Agosto 15, 2008

2. ¿Qué es lo que no existe? • No existe evaluación de escuelas, porque no tenemos información suficiente. Experiencia internacional. • No existe evaluación de maestros. • Y, por ende, • Cualquier intento de comparar, medir, castigar o premiar, o exigir rendición de cuentas, con base en ENLACE o cualquier otro examen estandarizado es: • Irresponsable • Incorrecto • Injusto

3. Rendición de cuentas • Es un asunto muy serio. No podemos utilizar en las escuelas los mismos instrumentos que en las empresas. • Exigir rendición de cuentas con un instrumento incompleto, insuficiente, sin sustento técnico evaluativo de escuelas o maestros, puede resultar peor, por perverso. • Rendir cuentas sin cuentas que rendir es como auditar sin reglas ni datos

4. Rendición de cuentas • La rendición de cuentas se debe realizar con base en una meticulosa reflexión etnográfica y comunitaria, donde ENLACE, como muchos otros elementos, por ejemplo: • recursos • cultura • historia • modelo pedagógico • ambientes de aprendizaje • SES • nos dan los insumos para una evaluación holística

5. Evaluación y Educación • La evaluación llegó a México tarde • Llegó desprovista de los instrumentos adecuados • Llegó como una reacción a amenazas percibidas de un mundo global, competitivo, complejo, diferente • Por tanto, la reacción: medir, evaluar, ordenar en listas de ranking

6. ¿Para qué? • Para rendir cuentas • Para elevar la calidad de la educación • Para mejorar

7. El mundo • En los sistemas educativos no existen experiencias consistentes respecto del modelo de evaluación educativa, ni evidencia de que la evaluación estandarizada mejora la educación • Aunque la mayoría se aleja de las evaluaciones nacionales estandarizadas a favor de evaluaciones con base en muestras • Y énfasis en los exámenes de salida • Corea • Finlandia • Irlanda • Escocia • Inglaterra • Nueva Zelanda • Estados Unidos (gran debate) • República Checa

8. En la literatura especializada • Desde 1960 nacieron las evaluaciones internacionales FIMS ahora TIMSS • Se publicó en 1966 el Reporte Coleman • Se detonó la investigación científica en el tema de la evaluación y la efectividad de escuelas • Se propone por primera la evaluación formativa • Pero el trabajo seminal de Black y Wiliam en 1999, con base en una extensa revisión de la literatura, documentó la importancia para el aprendizaje de la evaluación formativa

9. ENLACE • Enlace es un instrumento de política educativa nuevo en México • Enlace ha sido objeto de alabanzas y críticas • La visibilidad de ENLACE ha sido su mayor problema • Los medios y algunas organizaciones han favorecido la utilización de ENLACE como un instrumento de rendición de cuentas • Sucede en todo el mundo: Ej. Irlanda y Canadá

10. ENLACE • Convertir a ENLACE como un instrumento de rendición de cuentas de las escuelas o los maestros es un camino erróneo • ENLACE no ofrece información para evaluar escuelas • Ningún país tiene instrumentos para evaluar escuelas y maestros a raja tabla (los ingleses y suecos moderado). • Evaluar una escuela es extraordinariamente difícil porque el aprendizaje es muy difícil de medir y porque los exámenes estandarizados son limitados para explicar el ¿POR QUÉ? de los resultados

11. ENLACE • Por Ejemplo: • ¿Cuánto pesa un pensamiento? • ¿Cómo mido la meta-cognición tan importante para el aprendizaje? • ¿Cuánto mide una actitud? • ¿Cómo se calcula una motivación? • ¿Por qué es superior el conocimiento de los números al conocimiento de la historia o de las artes? • ¿Cómo se miden las culturas de las escuelas y las familias? • Si el arte y la música y la salud por ejemplo, son tan importantes para un mejor aprendizaje en matemáticas, por qué no llamarlas también meta-materias

12. Aprendizaje El aprendizaje no es lineal. Es algo muy complejo. Resultados de la prueba PISA

13. Rendimiento Escolar por Nivel de Logro PISA 2006 Matemáticas Autor: Dr. Eduardo Andere M. OECD. 2007.

14. Horas por semana dedicadas al estudio en la escuela y fuera de la escuela Matemáticas 17.1 10.5 8.6 8.0 7.8 7.0 6.1 4.5 OCDE 2004.

15. Horas de Clase de Instrucción Obligatoria 15 años 2005 OECD. 2007 Autor: Eduardo Andere Martínez

16. ENLACE • Los escoceses que son vanguardia mundial en el tema de la evaluación educativa han propagado un dicho que dice: • “Por mucho que se pese el puerco siempre pesará lo mismo. Y quizás pese menos de tanto pesarlo.”

17. ¿Qué pasa? • ENLACE MS no debe utilizarse para exhibir o inhibir; ni exigir, ni castigar ni premiar: • ENLACE nos debe servir para REFLEXIONAR: ¿Dónde? • Escuela • Salón de clases • Hogar • Oficinas de planeación estratégica de autoridades

18. ENLACE • Los finlandeses que son vanguardia mundial en educación básica no tienen un esquema de evaluaciones nacionales tipo ENLACE • No tienen ni siquiera inspectores escolares; los eliminaron en la década de los noventa

19. Potencial de ENLACE • Enlace tiene un gran potencial

20. Diferentes lenguajes • El lenguaje de los directivos y maestros: • Juanito vive con familia disfuncional • Lupita no vino a la escuela • Armando no entiende los quebrados • ¿Cómo enseñar la raíz cuadrada? • ¿Cómo mantener la disciplina? • María está deprimida • El maestro de matemáticas se enfermó • Ya llegó la inspectora • ¿Qué libro utilizamos en biología, química o informática? • Y ahora, ¿quién podrá enseñar inglés? • No hay agua en la escuela • ¿Qué hacemos con el bravucón? • ¿Qué hacemos con las pandillas que rodean la escuela? • El lenguajes de los gobernante y responsables de política educativa: • Globalidad • Competencia • Complejidad • Conocimiento • Estandarización • Transparencia • Rendición de Cuentas • Premios

21. Potencial de ENLACE • Pero ENLACE no tiene porque ser un instrumento de medición a ultranza • ENLACE tiene un gran potencial • Puede convertirse, si se administra de manera efectiva y se utiliza de modo responsable y científico en un potente instrumento de mejora educativa

22. ENLACE MS • Puede ser el puente que enlace los diferentes lenguajes • Debe ser en un medio para la formación de maestros y educandos • Debe ser instrumento para dar información adicional sobre los quehaceres de nuestros educandos, docentes y directivos en las escuelas • Que les permita reflexionar sobre su labor cotidiana y los ambientes de aprendizaje en el hogar, la escuela y la sociedad

23. ENLACE MS • Que permita a la escuela abrir espacios de diálogo entre maestros • Que propicie la organización de redes o círculos profesionales de aprendizaje entre los maestros de una escuela o varias escuelas

24. Conclusión • La forma en que la SEP ha decidido utilizar y difundir los resultados de este examen es un PUENTE en estos lenguajes • Ahora nos toca al resto de la sociedad en sus diferentes organizaciones • Universidades • Medios • Expertos • Educadores en general

25. Conclusión • Estamos apenas aprendiendo a realizar la evaluación educativa en México de manera sistemática y consistente • Necesitamos todos aprender a evaluar y a reflexionar sobre la educación • Estamos también creando una cultura de evaluación educativa • Mi sugerencia ha sido en ser muy “humildes” en la utilización de los datos que estas mediciones nos arrojan • Y en la utilización siempre con la idea de APRENDER

26. Conclusión • Por tanto, debemos: • Aceptar el reto del Aprendizaje. • Con una sociedad orientada al aprendizaje. • Lo que exige difusión y uso responsable de los resultados nunca definitivos • Porque lo que sucede en la escuela, en el hogar, en el aprendizaje nunca es estático, siempre cambia • Proverbio: No digas todo lo que escuchas porque si dices todo lo que escuchas muchas veces dices lo que no es cierto • O, en otras palabras: “Difundir lo que no existe es confundir”