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ANÁLISIS DE RESULTADOS EVALUACIÓN VELOCIDAD LECTORA COMPRENSIÓN LECTORA

ANÁLISIS DE RESULTADOS EVALUACIÓN VELOCIDAD LECTORA COMPRENSIÓN LECTORA. > 83. > 105. > 118. > 138. > 142. > 167. > 167. ALTA. 41-82. 64-104. 85-117. 91-137. 103-141. 131-166. 131-166. MEDIA. 27-40. 57-63. 70-84. 73-90. 91-102. 118-130. 118-130. BAJA. < 26. < 56.

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ANÁLISIS DE RESULTADOS EVALUACIÓN VELOCIDAD LECTORA COMPRENSIÓN LECTORA

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  1. ANÁLISIS DE RESULTADOSEVALUACIÓN VELOCIDAD LECTORACOMPRENSIÓN LECTORA

  2. > 83 > 105 >118 >138 >142 >167 >167 ALTA 41-82 64-104 85-117 91-137 103-141 131-166 131-166 MEDIA 27-40 57-63 70-84 73-90 91-102 118-130 118-130 BAJA < 26 < 56 < 69 < 72 < 90 < 117 < 117 MUY BAJA

  3. Es importante destacar que las y los estudiantes que leen menos palabras que las señaladas en la categoría “Muy lenta” de su curso, están leyendo en un nivel correspondiente a un curso inferior, por lo tanto, quedarían categorizados como “fuera de nivel”. El establecimiento puede usar el sistema que le sea más adecuado, pero lo fundamental es mantenerlo siempre para poder comparar periódicamente los avances logrados.

  4. Las metas a establecer se relacionan con el porcentaje de alumnos y alumnas de cada uno de los niveles evaluados, que alcanza desempeños equivalentes o superiores a la categoría “medio alta”(5) La meta a lograr en el año es que todas y todos los niños alcancen a lo menos la categoría mencionada, sobre la cual se determinarán las acciones remediales necesarias. El uso de evaluaciones intermedias y una final constituye un importante instrumento para ir monitoreando los avances y redefiniendo las estrategias que permitan llegar a la meta.

  5. 4 Si bien los establecimientos pueden usar otros instrumentos para la medición, es importante aclarar que el registro de los resultados debe corresponder a esta tabla, entendiendo que es una forma de homogeneizar la entrega de los resultados. • En www.educandojuntos.cl ; www.fundacionarauco.cl y www.feyalegria.cl es posible encontrar textos validados para medir la velocidad lectora, orientaciones de su uso y videos sobre cómo desarrollar el proceso. • 5 Alcanzar la categoría “media-alta” significa que los y las alumnas han iniciado el proceso de automatización de la lectura.

  6. Velocidad Lectora

  7. COMPRENSIÓN LECTORA • Tablas que señalan los aprendizajes esperados en relación con la comprensión lectora desde NT1 a 4° básico. • La información registrada en estas tablas se relaciona con los antecedentes requeridos en las matrices para metas de velocidad y comprensión lectora.

  8. Comprensión Lectora – NT1 a 4° Básico

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