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Animation pédagogique cycle 1 Sciences et Albums Année 2007- 2008

Animation pédagogique cycle 1 Sciences et Albums Année 2007- 2008. Evelyne Touchard Conseillère pédagogique de Grenoble 4. Objectifs de l’animation pédagogique. Module de 3 x 3h (14/11 – 23/01- 12/03 ) Intégrer l’album de jeunesse dans une démarche d’investigation en sciences

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Animation pédagogique cycle 1 Sciences et Albums Année 2007- 2008

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  1. Animation pédagogique cycle 1 Sciences et AlbumsAnnée 2007- 2008 Evelyne Touchard Conseillère pédagogique de Grenoble 4

  2. Objectifs de l’animation pédagogique • Module de 3 x 3h (14/11 – 23/01-12/03) • Intégrer l’album de jeunesse dans une démarche d’investigation en sciences • S’approprier les démarches et outils pour enseigner les sciences et la technologie • Mener une séquence avec les élèves • Mutualiser les ressources autour des albums et des sciences

  3. Pourquoi utiliser les albums jeunesse en sciences ? • Proposer des situations déclenchantes motivantes • Confronter l’imaginaire au réel au travers d’une démarche expérimentale d’investigation. • Renforcer les interactions entre la Maîtrise de la Langue (langage oral, écrit) et l’apprentissage des sciences. • Amener les élèves à faire la distinction entre les écrits fictionnel/monde de l’imaginaire et écrit documentaire/monde réel ( monde vrai).

  4. La typologie des albums • Album documentaire Des écrits pour informer, décrire, expliquer. Apporter des connaissances, modifier des savoirs. • Album de fiction Des écrits pour amener une réflexion sur le fonctionnement du monde réel. Vision d’un monde inventé ou réinventé par l’auteur. • Album de fiction documentaire Distraire en informant, informer en faisant rêver. Ouvrage documentaire avec un « habillage narratif ».

  5. Comment utiliser les albums ? • Analyser le support et le texte : titre/auteur/éditeur – la structure du texte, l’utilisation de l’image. • Lire pour comprendre : découvrir de l’album, observer silencieusement la succession des illustrations, créer une attente de la lecture du texte qui viendra confirmer, préciser ou infirmer les idées préalables. • Lire pour faire émerger la formulation d’un problème: repérer une notion scientifique, faire l’inventaire des mots évoquant cette notion. Susciter le questionnement. • Mettre en œuvre des activités d’investigation : observer, expérimenter pour se au réel. Comparer les données avec celles de l’album. • Lire en réseau des albums documentaires sur le même thème : valider les informations par la recherche documentaire.

  6. Compétences en sciences - cycle 1 Programmes 2007 ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/bo/2007/hs5/hs5_maternelle.pdf • Domaine sensoriel • Domaine de la matière et des objets • Domaine du vivant, de l’environnement, de l’hygiène et de la santé • Domaine de la structuration de l’espace • Domaine de la structuration du temps

  7. Compétences Maîtrise de la langue cycle 1 Le langage au cœur des apprentissages Communication : être capable de • Répondre aux sollicitations de l’adulte en se faisant comprendre • prendre l’initiative d’un échange et le conduire au-delà de la 1ère réponse • participer à un échange collectif Langage d’accompagnement de l’action : être capable de • comprendre les consignes ordinaires de la classe • dire ce que l’on fait ou ce que fait un camarade Langage d’évocation : être capable de • rappeler …un événement qui a été vécu (sortie, activité…) • comprendre une histoire et le manifester en reformulant la trame narrative • identifier les personnages d’une histoire, les caractériser physiquement, les dessiner • inventer une histoire courte Langage écrit : être capable de • dicter individuellement un texte à l’adulte • dans une dictée collective, restaurer la structure syntaxique • reformuler dans ses propres mots un passage lu • représenter un objet, un personnage réels ou fictifs

  8. S’appuyer sur les documents d’accompagnement des programmes Découvrir le monde à l’école maternelle Des séquences toutes prêtes à mettre en Œuvre dans la classe: • Le monde, mes sens et moi PS • La main, le geste, l’objet technique MS • Planter, semer- graines de pensées • Le vent, le souffle, l’air en mouvement PMGS Enseigner les sciences à l’école cycles 1et 2 • L’eau à l’école maternelle – cycle 1 • L’air est-il une matière? – cycle 2 • Une graine, une plante? – cycle 2

  9. Exemple à partir des albums • « Toujours rien » : Christian Voltz, Le Rouergue, 1999 • « Dix petites graines » : Ruth Brown, Gallimard, 2001 • « Une si petite graine » Éric Carle, Mijade, 1970 • « Trognon et pépins » Benédicte Guettier, L’école des loisirs, 1994 • « Semer des graines » la classe maternelle n° 139

  10. Des objectifs • Notion de vie végétale : développement de la plante, germination, croissance, floraison, montée en graines (cycle de vie d’un végétal) • Le concept d’espèce : comprendre la relation terme à terme, une graine/une plante • Les relations écologiques : les animaux qui mangent les graines, l’être humain qui plante et récolte. • La chronologie : croissance des plantes, disparition des graines (chronotope)

  11. Des questionnements de départ : • Que va devenir la graine du livre ? • Toutes les graines se développent-elles de la même manière ? (deviennent-elles aussi grandes, leur faut-il autant (ou si peu) de temps pour pousser ? • Qu’est-ce qu’une graine ? • Comment se développe la graine ? Est-ce comme dans l’album ? • Les jardiniers procèdent-ils ainsi ?

  12. Des pistes d’activités • Tris de graines selon des critères de tailles, forme, couleur… • A partir des semis réalisés en classes, une comparaison avec l’album, tant sur le plan de la durée que du développement. • Semer différentes graines, les identifier, observer, comparer leur développement et prendre note des changements sur une période suffisamment longue. • Le personnage principal semble tout bien faire pour semer sa graine, sauf que… (trou énorme, tasse, tasses, tasse…). Des conseils de semis seront demandés ou lus dans des catalogues de jardinage. • Dissection de diverses graines.

  13. Exemples de situations problèmes à partir d’albums • Dix petites graines /Toujours rien ? Que devient la graine? • L’ombre de l’ours / Il ne faut pas faire pipi sur son ombre. Qu’est-ce qu’une ombre? • La chenille qui fait des trous Comment grandissent les animaux? • Pourquoi une maison? Comment construire une maison?

  14. Les ressources en sciences • Matériel et documentation • Dans l’école: à rassemblerdans unearmoire sciences ou salle de sciences • A la circonscription : liste à consulter sur le site Internet ou dans la bibliothèque de l’inspection • Auprès de l’animatrice sciences: recherche d’outils spécifiques, lieux et partenaires ressources (voir coordonnées) • Sur Internet: listes de matériel, de fournisseurs, bibliographie, partenaires

  15. www.ac-grenoble.fr/ieng4 Rubrique: Pédagogie – Sciences, Technologie et EDD

  16. Les sites Internet www.ac-grenoble.fr/ia38 Pédagogie - Sciences et Environnement

  17. La main à la pâte http://www.lamap.fr/

  18. http://onl.inrp.fr/ONL/travauxthematiques/livresdejeunesse/ouvrages/ouvrages/ouvrages_proposes/dix_graines/http://onl.inrp.fr/ONL/travauxthematiques/livresdejeunesse/ouvrages/ouvrages/ouvrages_proposes/dix_graines/

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