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O PARÁGRAFO Conceito e Estrutura
Conceito de Parágrafo • Parágrafo é uma unidade do discurso. Segundo Garcia (1983, 203), “o parágrafo é uma unidade de composição constituída por um ou mais de um período, em que se desenvolve determinada ideia central, ou nuclear, a que se agregam outras, secundárias, intimamente relacionadas pelo sentido e logicamente decorrentes dela”.
Tópico Frasal • Trata-se de uma frase que em geral encontra-se no início do parágrafo e que apresenta a ideia central a ser discutida neste. É também chamada de “frase nuclear”. • Ao tópico frasal agregam-se as ideias secundárias formuladas em outras frases.
Estrutura do parágrafo • Como unidade do texto, para sua produção devem ser observados os mesmos procedimentos para a elaboração do texto como um todo. • Ele pressupõe formulação e delimitação do assunto, planejamento das ideias e objetivo a ser atingido. (ANDRADE & MEDEIROS, 2006, p. 209). • Portanto, um parágrafo, assim como um texto, apresentará em geral um começo (introdução), meio (desenvolvimento) e fim (conclusão).
Formas de Desenvolvimento do Parágrafo • Há diferentes formas pelas quais as ideias podem ser organizadas no parágrafo. Obviamente, essa organização dependerá de como o texto está estruturado no seu conjunto. Porém, o planejamento do texto pressupõe o planejamento de suas unidades, ou seja, cada um dos parágrafos deverá ser pensado de modo a formar um conjunto coeso – o texto.
Por exploração de aspectos espaciais • O parágrafo pode ser estruturado através de elementos ligados ao espaço. • Ex.: No Brasil, em São Paulo, nesta sala, ao longo do rio, ao redor da cidade, perto do armazém, além das casas etc.
Por exploração de aspectos temporais • O parágrafo pode ser orientado segundo o registro dos acontecimentos no tempo: • Ex.: No fim dos anos 60, quando a guerra terminou, no momento em que abriu a porta, naquela época etc.
Por enumeração de pormenores • A organização do parágrafo pode ser feita através de uma estrutura enumerativa. • Ex.: O primeiro..., o segundo..., na primeira etapa..., na fase inicial... etc.
Pelo contraste de ideias • A estruturação do parágrafo pode valer-se da exposição de ideias feita através de mecanismos de contraste. • Ex.: Por um lado, por outro, antigamente, hoje, em contraste, em oposição, diferentemente, apesar de, embora etc.
Por ideias análogas, comparativas • O desenvolvimento do parágrafo pode dar-se através da comparação ou da analogia. • Ex.: Igualmente, do mesmo modo, à semelhança de, como etc.
Por razões, causa, consequências e efeitos • A exposição de ideias pode ser feita valendo-se da estrutura causa/consequência ou da explicação das razões para determinadas atitudes. Esse tipo de parágrafo é comum em textos dissertativo-argumentativos. • Ex.: Em razão de, consequentemente, por isso, portanto, de modo que, por motivo de, então, como resultado, com efeito etc.
Por explicitação de ideias • Trata-se do desenvolvimento para definir termos ou explicar expressões usadas. Segundo ANDRADE & MEDEIROS (2006, p. 217), “a ordenação por explicitação das ideias contidas em um parágrafo pode ocorrer de três formas: por definição, por analogia, ou por exemplificação.” Neste caso, há o uso frequente do verbo ser e de expressões como isto é, ou seja, não só, mas também etc.
Por resposta a uma interrogação • As interrogações são muito úteis quando se quer chamar a atenção do leitor. Neste caso, o parágrafo pode ser desenvolvido em torno de um questionamento inicial. • Ex.: “O que muda no papel do professor? Muda a relação de espaço, tempo e comunicação com os alunos. O tempo de enviar ou receber informações amplia-se para qualquer dia da semana... (MORAN, 2000, p. 50).
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS • ANDRADE, Maria Margarida de & MEDEIROS, João Bosco. Comunicação em Língua Portuguesa. 4ª. ed. São Paulo: Atlas, 2006. • GARCIA, O. M. Comunicação em prosa moderna. 11ª. ed. Rio de Janeiro: Editora da FGV, 1983. • MORAN, J. M. Ensino e aprendizagem inovadores com tecnologias audiovisuais e telemáticas. In: MORAN, J. M.; MASETTO, M. T. e BEHRENS, M. A. Novas tecnologias e mediação pedagógica. São Paulo: Papirus: 2000. (Coleção Papirus Educação).
