第 9 章 Language development

第9章 Language development

一、語言四要素 (p.354) • 1.語音(phonology) 語言聲音結構和順序音素(phoneme) • 2.語意(semantics) 字彙，字和字的組合所表達的意義和概念 • 3.文法(grammar) 文法型態學(morphology) 文法標記來表示數量、性別、型態等 • 4.實用(pragmatics) 適當及有效溝通的規則

二、語言發展 （一）前語言時期 (prelinguistic development) 1.接受性語言(receptive language) (1) 發展 (2) 孩子導向語言(child-directed speech)(p.364) 短句、高頻率、誇張的表達、清楚的發音、明顯的停頓、新字彙在不同的情境中重複出現

2.發出聲音(p.364-365) • 2月：cooing（類似母音的聲音） • 4月：babbling babbling開始和成熟有關 • 10月：聲音和音調型態接近所處環境

3.開始溝通(p.365) (1) 聲音溝通 • 3月：begin conversation 當孩子發出聲音時，母親也會發出聲音 • 4月-6月：親子turn-taking • 12月：更積極參與turn-taking 型態

(2)手勢 (p.366) • 9-12月可以有意圖的行為 • 2種前語言的手勢 • Protodeclarative：用手勢來確定別人有注意到 • Protoimperative: 藉由手勢來使別人做某事

4.促進早期語言學習的策略 • P.366

（二）語意發展 1.早期發展 (1) 理解優於說 (2) 單句期(The holophrastic period） • 一次一字 • 50 words (p.371)

(3)命名爆炸（naming explosion）(p.371-372) • 18個月學到新字之後，字彙快速增加 • 大約3-4月發展 10字, • 18-24 月, 10-20字/每週 2歲：200 字

(4)字使用上的一般錯誤（common errors in word use）(p.374) • 過度擴展（overextension）(1-2 1/2yr) • 擴展不足（underextension ）

2.後期發展 (1) 字彙發展(P.375) • 學齡期： • 開始至結束，字彙增加4倍 • 每天20個新字

(2) 字的定義(p.375) • 5-6歲：具體描述功能或外觀「刀子是用來切蘿蔔」 • 小學高年級：同義字和類別關係的說明「刀子是用來切的」

小學中年級(p.375) • 瞭解字的多重意義 • 「cool」代表冷或酷 • 隱喻與幽默

3.字彙學習 (1) 快速配對（Fast mapping）(p.372) (2) 策略(p.376) • 詞彙對照理論（Lexical contrast theory） • 互斥誤差（Mutual exclusivity bias） • Syntactic bootstrapping (3) 社會和脈絡線索

（三）文法發展(p.378) 1.電報式語言（telegraphic speech） 2.電報式語言之文法結構 • Pivot word • Semantic structure

3.由簡單到複雜文法發展 (1) grammatical morphemes的發展(P.379) (2) 過度規則化(overregulation) (p.380) • 2-3yr 開始

補充資料中文字彙發展

4. 複雜文法形式的發展(p.380) (1) 否定句 • 不存在拒絕否認 • No mitten I not wear mitten I do not wear mitten

中文否定句 單詞期：『不』、『不要』、『沒有』就出現，『不要』比『要』更早出現，『沒有』稍後出現雙詞期：這些是軸心詞，與名詞、動詞合併，以『主詞、否定詞』結構居多名、動、與否定詞同時出現：這個沒有修好、不要關燈主詞、否定詞、動詞、受詞

(2)問句(p.380-381) • yes/no question＞ wh questions • wh quesitons： Where doggie? Where doggie is going? Where is doggie going?

中文問句（程小危，民75；Hsu,1987） 使用疑問語氣詞：媽媽呢？大部分疑問詞都出現 A不A類疑問句和附和問句：有沒有好硬？我們出去，好不好？選言式疑問句：是吃的東西還是玩的東西？

(3)被動式 4-5歲誤解被動式 The girl hit the boy. The boy was hit by the girl 但3歲可瞭解： The candy was eaten by the girl.

5.文法發展的環境因素(p.383) 再造(recast) • 將不正確的文法重新結構成正確的形式 • The dog gone • Yes, the dog is going away. 擴展(expansion) • 擴展孩子語言，增加其複雜度 • He eat • He is hungry, he is eating an apple.

三、語言發展理論 （一）行為論觀點(p.355) • 藉由operant conditioning而獲得 • 增強（reinforcement） • 模仿(imitation)

（二）先天論(p.355) 1. Chomsky • Language Acquisition Device (LAD) • LAD是universal grammar，是適用於所有語言的規則的儲藏室

2.先天論的評論 (1) 支持： • 大腦語言區 Broca’s area:文法處理和說 Wernick’s area：理解 • 近期研究：不單只是這二區，腦傷對語言的影響尚須考慮損壞是否延伸到皮質以及左半球異常活動的遍佈生命早期的腦部受傷，可由其他區域來接掌，文法結構發展較受到大腦結構的影響，成人左半球切除，文法比之語意和實用受影響較大

(2)敏感期 • Lenneberg(1976) 青春期之前（大腦側化） • Genie (abused child) 1 1/2 歲：孤立在暗的房間，沒有人說話，發出聲音被打 13 ½歲：被發現，教導語言字彙和理解：好文法與溝通技巧：有限

批評 • LAD • 很難辨認出所謂的universal grammar • 無法解釋孩子可以為持有意義的溝通 • 不住重認知發展和語言展的關係

三、交互作用觀點

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