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EL SER ASERTIVO EN UN C.I.M. (Centro de Integración Motórica )

EL SER ASERTIVO EN UN C.I.M. (Centro de Integración Motórica ). CEIP PEDRO GÓMEZ BOSQUE. ¿ASERTIVO?.

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EL SER ASERTIVO EN UN C.I.M. (Centro de Integración Motórica )

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Presentation Transcript

  1. EL SER ASERTIVO ENUN C.I.M. (Centro de Integración Motórica) CEIP PEDRO GÓMEZ BOSQUE

  2. ¿ASERTIVO? Forma de expresión consciente, clara y equilibrada, cuya finalidad es comunicar nuestras ideas y sentimientos sin la intención de herir o perjudicar, actuando desde un estado interior de autoconfianza, en lugar de la emocionalidad limitante típica de la ansiedad, la culpa o la rabia.

  3. ¿QUÉ PRETENDEMOS CON EL PROYECTO?

  4. Objetivos para el alumnado: • Promover el desarrollo de la competencia interpersonal de los alumnos y alumnas. • Intervenir precozmente y prevenir futuros problemas de adaptación. • Desarrollar actitudes de convivencia positiva con los iguales y con los adultos.

  5. b) Objetivos para el profesorado: • Innovar y mejorar la propia práctica docente • Profundizar en los aspectos teóricos y aplicados de las habilidades sociales.

  6. c) Objetivos para las familias · Sensibilizar a las familias sobre la importancia de las habilidades sociales en el desarrollo y adaptación de los niños y las niñas.

  7. ¿POR QUÉ? En los últimos años hemos visto un cierto incremento de conductas socialmente inadecuadas o deficitarias en algunos alumnos y alumnas, como:

  8. Ausencia de autocontrol en situaciones problemáticas. No inicia interacciones con otros niños. Se somete a lo que dicen otros por temor a ser excluido del grupo. No conversa con los demás. 5. Se inhibe en situaciones de grupo. 6. No tiene amigos ni amigas.

  9. 7. Soluciona los conflictos con los iguales de forma agresiva. 8. Seenrojece cuando habla en público. 9. Cambia frecuentemente de amigos. 10. No acepta las críticas que se le hacen. 11. Permanece sola muchos ratos. 12. Se muestra tímido fuera de contextos desconocidos.

  10. Por tanto, nuestro punto de partida se basa en las siguientes consideraciones: a) La enseñanza de las habilidades sociales a los alumnos y alumnas es una competencia de la escuela como institución y de la Familia. b) Las habilidades sociales se han de enseñar directa y sistemáticamente, lo que implica incluirlas en el currículum escolar ordinario.

  11. ¿QUÉ VAMOS A DESARROLLAR DURANTE EL CURSO?

  12. EJEMPLO DE ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR EL PROYECTO

  13. OCTUBRE: • AUTOCONCEPTO Y AUTOCONTROL

  14. TÍTULO DE LA ACTIVIDAD : UNA CAJA DE BOMBONES La actividad consiste en mandar un ‘falso bombón’ al niño/a que ha sido su cumpleaños. Dicho bombón incluirá un mensaje elogiando a su compañero/a. De esta manera no sólo se llevará un tirón de orejas sino que se hará unas buenas valoraciones sobre él/ella.

  15. DICIEMBRE: • DEBERES Y DERECHOS

  16. TÍTULO DE LA ACTIVIDAD : ¿DERECHO O DEBER? • De la siguiente relación, escribe al lado, si es un derecho o un deber que tienes. Recuerda que algún derecho también es un deber. • Estudiar: • Cometer errores: • Expresar mis sentimientos y emociones: • Obedecer: • Respetar y que me respeten: • Decir NO: • Se escuchado/a: • Divertirme: • Ser Feliz:

  17. ENERO: • SENTEMIENTOS Y EMOCIONES

  18. TÍTULO DE LA ACTIVIDAD : ME ALEGRO, ME ENFADO Y ME ASOMBRO Esta actividad consiste en identificar emociones fáciles de entender: Alegría. Tristeza. Enfado. Asombro. Miedo. Vergüenza. Interés. Aburrimiento.

  19. MAYO: • RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

  20. TÍTULO DE LA ACTIVIDAD : LA PELOTA CALIENTE Se plantean diferentes situaciones en las que haya conflictos a resolver. Los alumnos tendrán una pelota que se irán pasando a medida que dan una solución al problema.

  21. MUCHAS GRACIAS POR LA ATENCIÓN RECIBIDA

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