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ÁREAS INFLUYENTES EN LA GESTIÓN DE DISCIPLINA EN EL AMBIENTE ESCOLAR

ÁREAS INFLUYENTES EN LA GESTIÓN DE DISCIPLINA EN EL AMBIENTE ESCOLAR. “La vida cotidiana en el aula ”. Organización del aula. Responde a la realidad de clase, al referente teórico, a las condiciones ambientales y los intereses de los estudiantes. Debe evolucionar en:

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ÁREAS INFLUYENTES EN LA GESTIÓN DE DISCIPLINA EN EL AMBIENTE ESCOLAR

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Presentation Transcript

  1. ÁREAS INFLUYENTES EN LA GESTIÓN DE DISCIPLINA EN EL AMBIENTE ESCOLAR “La vida cotidiana en el aula”

  2. Organización del aula Responde a la realidad de clase, al referente teórico, a las condiciones ambientales y los intereses de los estudiantes. Debe evolucionar en: • La calidad de relación entre las personas. • El aprendizaje. • Posibilitar el desarrollo de recursos individuales.

  3. Organización del aula • La organización depende de las concepciones pedagógicas y psicológicas de la institución. • Para favorecer a la relación entre los participantes: • Conversar relajadamente. • Comunicación abierta. • Ambiente motivador • Respeto a las distintas formas de ser y hacer. • Uso de negociación para la resolución de conflictos.

  4. Organización del aula • Romper con las modas pedagógicas y racionalizar nuestras tendencias bajo un verdadero análisis y compromiso social. • El sentido de pertenencia y compromiso es para todos… • Autoridad y no autoritarismo (por medio del respeto a la experiencia y al cariño que impera en el proceso, permite llegar a acuerdos) • Los objetivos deben redactarse en función de beneficiar las relaciones humanas.

  5. Organización del aula El aprendizaje y los recursos El tiempo • Anticipación como medio de prevención. • El niño o niña siempre debe tener cosas que hacer. Debe ser dedicado a: • Escuchar, la información verbal y la no verbal.(limitado) • Recoger y elaborar información. (mediano) • Atención individual.(largo)

  6. Técnicas de consulta y hábitos de trabajo • Procedimientos • Disciplina y orden en la ejecución de actividades • Finalización adecuada de procesos. • Esfuerzo premiado por el buen trabajo. • Autoevaluación y afán de superación. • Potenciar la mejora de su autoestima. • Relación personalizada. • Relaciones sanas entre pares. • Momentos de apoyo.

  7. Los recursos • Evitar la desvalorización de los logros que se alcanzan con el uso de los recursos aunque no sean didácticos. • Dar oportunidad de escoger entre varias actividades. • Las opciones deben responder a las necesidades específicas de los niños y niñas.

  8. Propuesta para disminuir el impacto de la problemática familiar • Identificar elementos que disminuyen la autoestima. • Establecer el nivel de atención del niño y trabajar en conjunto con los padres. • Conocer que hace sentir queridos a los niños. • Intervenir en los métodos de control que los padres utilizan con los niños.

  9. Otras estrategias para disminuir los problemas de conducta. A nivel escolar Cuando tomar medidas • Establecer prioridades en los contenidos para evitar la frustración. • Adecuar el material difícil • Utilizar el juego como recurso de aprendizaje • Determinar la necesidad de evaluación. • No cambiar de ánimo constantemente. • Si la conducta negativa es excesiva. • Si el niño o niña muestra síntomas de depresión. • Si el niño o niña no logra controlar sus movimientos y concentración.

  10. CPI Intervención no violenta en crisis

  11. CPI • Organizaciones: Escuelas Centros de cuido a largo plazo Centros de cuido en residencias Cuidado médico Hospitales psiquiátricos Correccionales Centros carcelarios

  12. Filosofía • Cuidado • Protección • Seguridad • Bienestar Para todas las personas involucradas.

  13. Programa • Consiste en una capacitación constante para las personas involucradas con los siguientes objetivos: • Comprender el lenguaje verbal y físico. • Reconocer los espacios personales individuales • Reconocer los momentos adecuados para emplear las estrategias oportunas. • Comunicación Paraverbal (forma y no contenido)

  14. Programa • CPI propone que identificar los momentos de apertura para una comunicación positiva y dejar ir los momentos de ira que no alcanzarán ningún acuerdo útil. • Las intervenciones físicas solo se recomiendan como último recurso cuando alguna de las partes corre peligro. • Le da gran valor a la confianza entre participantes y las sanas relaciones interpersonales. • La crisis es una oportunidad para desarrollar habilidades de control.

  15. Resultados de la intervención física: • Experiencia traumática • Daño a las relaciones sociales • Pérdida de control voluntario. Alternativas: Apoyo verbal Lectura del comportamiento del estudiante. Aislamiento

  16. Claves • Control: emocional y físico • Orientación • Protección • Investigación • Propuesta • Evaluacióm

  17. Tarea: • Lectura del artículo y opinión para discusión en clase: • http://www.crisisprevention.com/CPI/media/Media/Resources/info%20capsules/09-CPI-INT-002_infocapASD.pdf

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