TÁMOP-3.1.6.-11/1 TÁMOP nyitó szakmai konferencia

1. TÁMOP-3.1.6.-11/1TÁMO Halmozott fogyatékos, súlyoslátássérült gyermekek komplex kommunikáció fejlesztése TÁMOP-3.1.6.-11/1 TÁMOP nyitó szakmai konferencia

2. Miért éppen a kommunikáció? • Dinamikus interakció a külvilággal az alapja a megismerési folyamatok fejlődésének – fogalmak kialakulásának • P. Watzlawik 1. axioma: „Nem lehet nem kommunikálni!” • Nagyon heterogén populációval dolgozunk – halmozott fogyatékosság tekintetében • Komplex kommunikációs megközelítés – lehetséges alternatív és augmentatív kommunikációs eszközök mindegyikével dolgozunk • Látogatások alkalmával ezt nagyon sokszor központi szükségletként fogalmazódik meg

3. Tárgyalt csoportok • Fejlesztőiskolai csoport • Halmozottan sérült, látássérült gyermekek I. • Halmozottan sérült, látássérült gyermekek II.

4. Fejlesztőiskolai csoport (súlyos értelmi akadályozottság, súlyos kommunikációs akadályozottság) Jellemzők : - passzivitás - agresszió, bizarr viselkedési formák - hangzó beszéd hiánya Célok : - kommunikációs igény kialakítása - önkifejezés megsegítése - környezeti interakciók megélése / megértetése - elemi szükségletek kifejezésének, jelzésének megtanítása - egyszerű tananyag fogalmainak kialakítása Eszközök : - tárgyjelek - gesztusjelek - egyszerű kapcsolók - egy és két üzenetes kommunikátorok

6. Halmozottan sérült, látssérült gyermekek I. (rendelkeznek verbális kommunikációval, középsúlyos értelmi akadályozottság, néhány akadály a kommunikáció terén) Jellemzők: - echolália - verbalizmus - sok repetitív elem a beszédben - személyes névmások helytelen használata Célok: - én tudat erősítés - önkifejezés finomítása - aktív szókincs bővítése - ok-okozati összefüggések megismerése / megértetése - közös normák - alap kommunikációs sémák elsajátítása

7. Halmozottan sérült, látássérült gyermekek I. (rendelkeznek verbális kommunikációval, középsúlyos értelmi akadályozottság, néhány akadály a kommunikáció terén) Eszközök : - szituációhoz kötött kommunikáció fejlesztés - kipróbált élethelyzetek, valós tárgyak - figyelem és aktivitás tréningezésére használható kommunikátorok - Jaws-program

9. Halmozottan sérült, látássérült gyermekek II. (rendelkeznek verbális kommunikációval, középsúlyos értelmi / tanulásban akadályozottság, enyhe kommunikációs akadályozottság) Jellemzők : - verbalizmus • kommunikációs interakcióban a megfelelő szerep, megfelelő mértékű felvétele • nyelvhelyességi problémák (személyes névmások, ragok, toldalékok, határozók hibás használata) • megjelenik az elvont fogalmak szintje Célok : - fontos a tananyag megválasztása a jövőjük szempontjából - aktív szókincs bõvítése és a fogalmi gondolkodás erõsítése, - bonyolultabb kommunikációs sémák elsajátítása, - társalgási helyzetek megélése, kommunikációs ügyesség, - megfelelõ szerepvállalás egy interakción belül, mértékletesség megtanulása, - nyelvhelyesség, - illem, humor

10. Halmozottan sérült, látássérült gyermekek II. (rendelkeznek verbális kommunikációval, középsúlyos értelmi / tanulásban akadályozottság, enyhe kommunikációs akadályozottság) Eszközök: - Jaws-program, - szituációhoz kötött kommunikációfejlesztés, - kipróbált élethelyzetek, - szerepjátékok - speciális, mindannapos tevékenységeket segítő eszközök - alapinfo-kommunikációstechnikai eszközök használata – PC, telefon, szoftverek

12. Köszönjük a figyelmet!