Adam Carter Diretor Acadêmico da Summit Schools

2. Adam CarterDiretor Acadêmico da Summit Schools

3. Julio Cesar AlexandreDirigente de Educação do Município de Sobral - CE

4. Denis MizneDiretor Executivo da Fundação Lemann

6. 3 histórias humanas 3 lições em tecnologia Adam Carter 26 de março de 2014

7. Quais desafios educacionais você está tentando resolver atualmente,

8. Quais desafios educacionais você está tentando resolver atualmente, e que ferramentas tecnológicas podem ajudar você a resolvê-los?

16. Comece como desafio educacional

17. 97% A Summit Public Schools prepara um diverso grupo de estudantes para que tenham sucesso ao longo de 4 anos de Universidade, e para serem cidadãos críticos com impacto na sociedade. Graduados aceitos na Universidade NossaMissão 55% 55% Graduados concluem a Universidade em 6 anos Graduados concluem a Universidade em 6 anos

19. DESAFIO EDUCACIONAL + AS PESSOAS CERTAS + UMA VISÃO COMPARTILHADA + FERRAMENTAS COM POTENCIAL

20. DESAFIO EDUCACIONAL + A PESSOA CERTA + UMA VISÃO COMPARTILHADA + FERRAMENTAS COM POTENCIAL = Terreno Fértil

21. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70

22. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70

23. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 Comece pequeno. 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70

25. Nossofocomudou de ensinar para aprender.

27. Humanizea sala de aula

29. Comece com um desafio educacional Comecepequeno Humanize a sala de aula

32. Ponto de partida Resultado da avaliação de leitura com alunos de 2ª série – Final de 2000 48% não liam textos, frases e nem palavras

33. Eixos de Ação Estratégica Fortalecimento da Ação Pedagógica Formação em serviço de professores Material didático específico por série para todos os alunos Proposta de alfabetização Material de Apoio Pedagógico para Alunos e Professores Criação de rotinas pedagógicas em sala de aula

34. Eixos de Ação Estratégica Fortalecimento da Gestão Escolar Seleção por critérios meritocráticos Formação e acompanhamento permanente Diretores e Coordenadores Autonomias administrativa, pedagógica e financeira

35. Indicadores Educacionais IDEB – 5º ano

36. PROJETO

37. BENEFICIADOS PELO PROJETO 12 ESCOLAS DA ZONA URBANA (SEDE) 170 TURMAS COMPREENDIDAS DE 3º AO 5º ANO: → 3º ANO – 52 TURMAS → 4º ANO – 56 TURMAS → 5º ANO – 62 TURMAS 133 PROFESSORES 4.272 ALUNOS 12 COORDENADORES PEDAGÓGICOS (01 POR ESCOLA). → Os coordenadores pedagógicos são responsáveis de ministrar o planejamento das aulas junto aos professores, assistir as aulas no laboratório e acompanhar os resultados dos alunos gerados na plataforma.

38. DETALHAMENTO 08 Turmas 11 Turmas 21 Turmas 14 Turmas 14 Turmas 12 Turmas 15 Turmas 04 Turmas 10 Turmas 07 Turmas 22 Turmas 16 Turmas • 445 Alunos • 255 Alunos • 498 Alunos • 405 Alunos • 379 Alunos • 281 Alunos • 389 Alunos • 98 Alunos • 221 Alunos • 196 Alunos • 574 Alunos • 399 Alunos • Antenor Naspolini • Antonio Mendes Carneiro • Carlos Jereissati • Emilio Sendim • Jose da Matta e Silva • Jose Ermirio de Moraes • Jose Parente Prado • Maria do Carmo Andrade • Osmar de Sá Ponte • Padre Osvaldo Chaves • Raimundo Pimentel Gomes • Yedda Frota TOTAL

39. PERÍODO DE EXECUÇÃO • Período do Projeto – Agosto a dezembro → Agosto – Formação de professores; → Setembro a dezembro – execução das aulas ministradas pelo professor da turma regular (pedagogos). • Carga Horária: O currículo é composto de 9 aulas semanais de matemática sendo 2 aulas de acesso a plataforma.

40. DIFICULDADES ENCONTRADAS • Escolas com internet incompatível à velocidade necessária para a utilização do projeto; • Letramento digital dos professores; • → Os professores apresentaram dificuldades básicas no uso da máquina: • - Ligar o equipamento; • - Uso do mouse; • - Manuseio da plataforma. • Carência de fones de ouvido para assistir aos vídeos; • → Os alunos precisam ouvir bem o áudio do vídeo para o melhor entendimento da aula.

41. DIFICULDADES ENCONTRADAS • Estrutura dos Laboratórios; → Laboratórios com espaço incompatível com a quantidade de alunos por turma. • Manutenção Técnica; → Dificuldade na assistência técnica para resolver a queda da internet na escola, atrapalhando a realização das aulas.

42. SOLUÇÕES ENCONTRADAS • Contratação de empresas privadas para fornecer internet de 10mb, onde o sinal da prefeitura não alcança; • Disponibilização de 03 (três) instrutores para o apoio do professor no momento das aulas; • → Em formação, foi percebido grande fragilidade em 30 professores que viriam a comprometer a execução das aulas. • → A ideia dos instrutores surgiu para acompanhar os professores no momento da aula como suporte na utilização da plataforma e auxiliando nas dificuldades básicas. • → Foi orientado a escola que providenciasse um curso de informática básica para os professores. • → Estas ações trouxeram aos professores mais segurança, porém o tempo foi insuficiente para torná-los mais autônomos.

43. SOLUÇÕES ENCONTRADAS • Uso do data-show para acesso aos vídeos; • → Foi necessário a utilização do mesmo por conta da velocidade incompatível da internet em baixar os vídeos em todas as máquinas ao mesmo tempo. • → Ajudou a suprir a falta dos fones de ouvido. • Suporte técnico da SME e empresa. • → Envio de um técnico com brevidade a escola com problemas na internet.

44. VANTAGENS PARA O ALUNO Letramento Digital; → Para a adaptação dos alunos com a tecnologia foi necessário uma média de 3 aulas para que dominassem a ferramenta e o uso da plataforma. Aulas através de vídeo-aulas e plataformas de exercícios online. → Os vídeos são usados como suporte para o domínio do conteúdo e realização das atividades. → Ao resolver uma atividade o aluno obtém da plataforma o retorno em relação ao seu possível erro ou acerto, dando ao aluno a possibilidade de passar para a etapa seguinte ou repensar a sua resposta tentando novamente.

45. VANTAGENS PARA O ALUNO Fortalecimento da Disciplina; → Os alunos acessam as pastas e realizam atividades de acordo com os conteúdos ministrados em sala de aula. → Os alunos tem a possibilidade de resolver as atividades com maior autonomia utilizando os recursos de ajuda com dicas disponibilizados na plataforma. → Os recursos disponibilizados despertam no aluno um maior interesse pela disciplina. Raciocínio Lógico; → Desenvolvimento através dos diversos níveis de atividades que levam o aluno a repensar a estratégia de resolução das atividades.

46. VANTAGENS PARA O PROFESSOR Letramento Digital; → A inclusão do professor no uso das novas tecnologias. → Os professores resistem em ministrar as aulas no laboratório por insegurança. Ferramenta Pedagógica; → Oportunidade de utilizar as novas tecnologias comorecurso pedagógico na qualificação do processo deensino e aprendizagem. Ex: Vídeo – aulas e atividades online.

47. VANTAGENS PARA O PROFESSOR Monitoramento da aprendizagem dos alunos em tempo real. → Professor tem acesso aos relatórios gerados pela plataforma que o levam à identificar os alunos proficientes (que realizaram uma sequência de 10 atividades de um mesmo conteúdo sem erros), os alunos com dificuldades e suas fragilidades. → O professor tem oportunidade de fazer a análise de desempenho e planejamento das intervenções, de acordo com o nível de aprendizagem dos alunos ou grupos. → Planejamento de aulas personalizadas, podendo numa mesma aula trabalhar conteúdos diferenciados.

48. RESULTADOS DE MATEMÁTICA - 3º ANO (2013)

49. RESULTADOS DE MATEMÁTICA - 4º ANO (2013)

50. RESULTADOS DE MATEMÁTICA - 5º ANO (2013)