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Le nouveau lycée d’enseignement général et technologique

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Le nouveau lycée d’enseignement général et technologique. La rénovation de la voie technologique : les nouvelles séries STI2D, STL et STD2A. Calendrier de mise en œuvre de la réforme du lycée. Rentrée 2009

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Presentation Transcript
slide1

Le nouveau lycée

d’enseignement

général et technologique

La rénovation de la voie technologique :

les nouvelles séries STI2D, STL et STD2A

calendrier de mise en uvre de la r forme du lyc e
Calendrier de mise en œuvre de la réforme du lycée
  • Rentrée 2009
      • Voie professionnelle : nouvelle classe de seconde conduisant au baccalauréat professionnel en trois ans
  • Rentrée 2010
      • Voies générale et technologique : nouvelle classe de seconde
      • Voie professionnelle : nouvelle classe de première
  • Rentrée 2011
      • Voie générale : nouvelles classes de première
      • Voie technologique : nouvelles classes de première STI2D, STL et STD2A
      • Voie professionnelle : nouvelle classe terminale
  • Rentrée 2012
      • Voie générale : nouvelles classes terminales
      • Voie technologique : nouvelles classes terminales STI2D, STL et STD2A
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Enseignement supérieur

Insertion professionnelle

Baccalauréat général

Baccalauréat technologique

Baccalauréat professionnel

Terminale

générale

Terminale technologique

Terminale professionnelle

BEP ou CAP

en diplôme

intermédiaire

Certificat d’aptitude professionnelle

1ère générale

1ère technologique

1ère professionnelle

2ème année de CAP

2nde générale et technologique

2nde professionnelle

1ère année de CAP

Voie générale et technologique

Voie professionnelle

Après le collège

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Une réforme nécessaire

Programmes non actualisés depuis plus de 20 ans

Les programmes STI actuels

Le monde aujourd’hui

  • perte d’attractivité : baisse sensible des effectifs globaux (-20 % en moins de 10 ans),
  • une lisibilité difficile avec 17 spécialités ou options en STI et STL,
  • série encore trop professionnalisante avec un risque de confusion avec la voie professionnelle rénovée
  • parité déséquilibrée (hors arts appliqués, environ 6% de jeunes filles)
slide5

Principes de la rénovation des voies technologiques

  • Simplifier l’offre de formation.
  • Abandonner définitivement la professionnalisation.
  • Développer les poursuites d’études de manière plus polyvalente.
  • « Conserver » les spécificités pédagogiques de la voie technologique.
le contexte
Le contexte

6

  • Déficit de scientifiques
  • Introduction de la notion de compétences au niveau européen:

Socle commun de connaissances et de compétences avec la compétence « Culture scientifique et technologique » qui implique les mathématiques, les SPC, les SVT et la technologie.

  • Enquête internationale:

Nos élèves ont du mal à utiliser leurs connaissances dans d’autres contextes que ceux de l’apprentissage.

les remises en cause
Les remises en cause

7

  • Sur les méthodes:

« Il faut apprendre avant de faire. »

  • Sur les contenus:
    • Les cloisonnements au sein même de la discipline:

- Physique /chimie / physique appliquée

- À l’intérieur de la physique

- À l’intérieur de la chimie

    • Les cloisonnements avec les autres disciplines scientifiques:

- Les sciences de la vie et de la Terre

- Les sciences de l’ingénieur

les enjeux
Les enjeux

Industrie et Développement

Durable

mettre en cohérence plusieurs enjeux fondamentaux

8

  • Les SPC sont présentes de la cinquième à la terminale, dans toutes les séries du lycée (sauf les STG).

- Apporter à TOUS les élèves une culture scientifique

- Former les futurs scientifiques (du technicien au chercheur en passant par l’ingénieur).

- Participer à la réussite pour tous.

trois nouvelles s ries
Trois nouvelles séries
  • -STI (sciences et technologies industrielles),
  • STL (sciences et technologies de laboratoire).
  • Remplacées par
  • STI2D (sciences et technologies de l’industrie et du développement durable), 4 specialités.
  • STD2A (sciences et technologies du design et des arts appliqués),
  • - STL (sciences et technologies de laboratoire),
  • 2 spécialités (biotechnologies, SPCL)

9

l esprit des programmes
L’esprit des programmes

10

Une refonte complète de l’enseignement des SPC dans les filières technologiques STI2D et STL:

  • Les sciences physiques et chimiques permettent de répondre à des questions.
  • Un enseignement basé sur les objets construits par l’homme: « passage » de l’électricité appliquée à la physique appliquée.
  • Un enseignement devant permettre la poursuite d’études dans de nombreux domaines scientifiques (plus de spécialisation).
les horaires
Les horaires

13

Une enveloppe horaire est laissée à la disposition des établissements pour assurer des enseignements en groupes à effectif réduit.

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MATIÈRE

ÉNERGIE

INFORMATION

La nouvelle série STI2D

Un tronc commun à cohésion forte

Innovation Technologique & Eco Conception

Architecture

&

Construction

Tronc commun de formation STI2D

Systèmes

d’information et Numériques

Énergie

&

Environnement

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Tronc commun STI2D/STL: 3 concepts - 4 entrées

Transport

Habitat

Vêtement revêtement

Santé

les programmes de la fili re technologique le tronc commun sti2d et stl
Les programmes de la filière technologique: le tronc commun STI2D et STL
  • Habitat :gestion de l’énergie (sous forme électrique, thermique, solaire, chimique), l’éclairage, les fluides et la communication.
  • Transport : mouvement d’un véhicule, différents types de motorisation (thermique et électrique), les dispositifs de sécurité et d’assistance à la conduite.
  • Santé :
    • les outils du diagnostic fournit l’opportunité d’aborder les ondes sonores, les ondes électromagnétiques, la radioactivité et la mécanique des fluides.
    • La prévention est abordée par le biais de l’étude des antiseptiques et des désinfectants et des dispositifs de protection pour les yeux et les oreilles.
  • Vêtementet revêtement :
    • obtention et au recyclage des polymères.
    • Produits permettant de les colorer, de les blanchir, de les laver et de les nettoyer.
    • Propriétés innovantes de ces matériaux mises en relation avec leur structure microscopique.
un programme crit pour l l ve
Un programme écrit pour l’élève

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Des compétences et des capacités à acquérir,

Un cadre contextualisé:

les sciences physiques et chimiques sont là pour répondre à des questions concernant des objets fabriqués par l’homme ou des phénomènes naturels.

conclusion sur la s rie sti2d
Conclusion sur la série STI2D

18

  • Une ambition affichée:
    • De redonner à la série STI2D une véritable place entre la voie générale et la voie professionnelle;
    • Qui passe par un enseignement profondément modifié en physique-chimie tant sur les méthodes que sur les contenus;
    • Qui valorise plus les méthodes de la science que des savoirs spécifiques.
enseignements technologiques en stl 1 les enseignements transversaux
Enseignements technologiques en STL :1- Les enseignements transversaux
  • - Chimie-Biochimie-Sciences du Vivant
  • (CBSV) (4h première et terminale);

19

  • Mesure et Instrumentation

(2h première )

  • Enseignement technologique en Langue Vivante 1 (1h)
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Enseignements technologiques en STL :2- Les enseignements spécifiques

biotech

  • 6h en première,
  • 10hen terminale

20

  • Sciences Physiques & Chimiques en Laboratoire

ou

  • Biotechnologies
les locaux et les quipements
Les locaux et les équipements
  • Utilisation des équipements présents dans les lycées généraux et technologiques.
  • Pas de matériels « lourds ».
  • Des compléments matériels pour mettre en œuvre une physique et une chimie tournées vers l’avenir.

21

les enseignants
Les enseignants

22

- Tout enseignant de Sciences Physiques a les compétences à enseigner en STI-2D et STL.

- Une formation sur les nouveaux programmes est proposée

mesures et instrumentation 2h
Mesures et Instrumentation (2h)

23

  • Objectifs: Installer les outils indispensables pour faire preuve d’une attitude critique sur les résultats de mesure:
    • Étude de l’instrumentation
    • Base de la métrologie
  • En coordination étroite avec les enseignements de tronc commun, de physique-chimie de laboratoire ou de biotechnologie et de C.B.S.V.
chimie biochimie sciences du vivant 4h
Chimie, Biochimie, Sciences du Vivant (4h)
  • Interface chimie-vivant : une interface féconde et ancienne

1828, synthèse de l’urée par F. Wöhler à partir d’isocyanate d’ammonium

Composition obtenue à partir de colorations de cultures de bactéries

2008, Shimomura, Chalfie, Tsien, Prix Nobel de chimie pour leur découverte de protéines fluorescentes

1954, Pauling, Prix Nobel de Chimie pour ses travaux sur la liaison chimique et l’élucidation de structures (Hélice alpha des protéines)

  • Des domaines d’activité à l’interface chimie-vivant :

Gestion et traitement des eaux

Agro-ressources

Santé

24

  • Acquérir une culture commune aux deux spécialités
chimie biochimie sciences du vivant 4h1
Chimie, Biochimie, Sciences du Vivant(4h)

25

Une entrée thématique commune aux trois disciplines :

  • les systèmes vivants présentent une organisation particulière de la matière à différentes échelles,
  • les systèmes vivants échangent de la matière et de l'énergie,
  • les systèmes vivants échangent de l'information (nerveuse et hormonale),
  • les systèmes vivants utilisent et stockent de l'information (génétique),
  • les système vivants de grandes dimensions : écosystèmes et biosphère.
slide26

Enseignements technologiques en première

Image(2h)

Chimie pour un

développement durable (2h)

Projet(2h)

module image 2h
 Module image (2h)
  • Thématiques:
  • D’une image à l’autre
  • Images photographiques.
  • Images & Vision
  • Lumière & Énergie.
  • Images & Information.

27

  • Objectifs:
  • faire percevoir aux élèves la réalité et les usages scientifiques des images dans de nombreux domaines;
  • Faire acquérir les connaissances des concepts et des modèles scientifiques au cœur des systèmes technologiques producteurs d’images ;
  • les initier aux connaissances fondamentales, aux démarches et aux outils d’investigation
module image
« Module image »

capter

transformer

conditionner

traiter

réaliser

traiter

stocker

visualiser

mesurer

modéliser

compresser

coder

stocker

introduire de la

réalité augmentée

sources

énergie

flux

photon

couleur

longueur d’onde

transmettre

amplifier

atténuer

filtrer

recevoir

décoder

recoder

visualiser

interpréter

28

chimie pour un d veloppement durable 2h
« Chimie pour un Développement Durable » 2h

Montrer que la chimie permet de relever les défis liés à

l’énergie

l’eau

l’environnement

l'alimentation

la santé

29

29

slide31

« Chimie pour un Développement Durable » (2h)

31

  • Sont étudiées, dans ce contexte de développement durable :
    • l’évolution et l’amélioration des méthodes de synthèse,
    • l’amélioration des méthodes d’analyse pour caractériser et quantifier les espèces.
  • Sont abordés les concepts relatifs :
    • aux aspects cinétique et thermodynamique des transformations,
    • au passage macroscopique-microscopique à travers la modélisation des phénomènes et les relations structure propriétés,
    • aux défis de la chimie du 21ème siècle : chimie douce, chimie verte, synthèse biomimétique, nanochimie, alternatives à la pétrochimie, ...
slide32

Le projet  (2h)

32

Mobilisation de la capacité de projection plutôt que celle d’adaptation.

Mise en situation pour rendre les élèves acteurs de leur formation.

Mobilisation et transfert des connaissances acquises dans les enseignements de tronc commun, de CBSV, de mesures et instrumentation, de SPC en laboratoire.

Acquisition de nouveaux savoirs.

Ouverture vers l’extérieur: conférences, visites,

lien avec des industriels et des chercheurs.

conclusion sur la s rie stl
Conclusion sur la série STL

33

Une série scientifique associant les sciences de l’inerte et les sciences du vivant ouvrant de très nombreuses possibilités en termes d’orientation et de poursuite d’études.

Faire sortir la série STL de la confidentialité en développant son implantation (conformément au courrier du 9 août 2010 du DGESCO aux recteurs).

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La nouvelle grille STD2A

Commun à STI2D, STL et STD2A

34

enseignements technologiques en std2a
Enseignements technologiques en STD2A

Une formation complète et équilibrée entre culture générale et artistique, développement de la créativité personnelle et connaissance et maîtrise de techniques d’expression et d’outils technologiques fondamentaux

Design et arts appliqués

  • Trois grandes finalités
    • Acquérir une culture du design
    • Engager une pratique expérimentale du design
    • Apprendre à communiquer ses intentions
  • Des compétences organisées autour de quatre pôles
    • Arts, techniques et civilisations
    • Démarche créative
    • Pratiques en arts visuels
    • Technologies