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UNIDAD DE DESARROLLO SOCIAL Y EDUCACIÓN DE LA ORGANIZACIÓN DE ESTADOS AMERICANOS COLEGIO DE LAS AMÉRICAS DE LA ORGANIZACIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA PROYECTO HEMISFÉRICO DE FORMACIÓN DOCENTE

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UNIDAD DE DESARROLLO SOCIAL Y EDUCACIÓN DE LA ORGANIZACIÓN DE ESTADOS AMERICANOS

COLEGIO DE LAS AMÉRICAS DE LA ORGANIZACIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA

PROYECTO HEMISFÉRICO DE FORMACIÓN DOCENTE

REUNIÓN TECNICA: ESTRATEGIAS DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN PROFESIONAL DOCENTE CON EL APOYO DE UNIVERSIDADES

LA EDUCACIÓN A DISTANCIA: EL USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS PARA LA FORMACIÓN Y EL DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE, VENTAJAS Y DESAFÍOS

MANUEL MORENOCASTAÑEDA

Universidad de Guadalajara. México

Septiembre 8 de 2004

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EL USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA PARA LA FORMACIÓN Y EL DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE

MANUEL MORENO CASTAÑEDA

Universidad de Guadalajara. México

de brechas a brechas
De brechas a brechas
  • Digitales
  • Sociales
  • Culturales
  • Generacionales
  • Mentales
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Las redes de información y comunicación

  • La marcha de los locos
  • El culto de la carga
  • Red de bloques
  • Red mundial
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Mediaciones

docentes

Objeto de

aprendizaje

Como ayuda

Aprender

Sujeto que

aprende

Mediaciones

tecnológicas

Ambiente de aprendizaje

Manuel Moreno Castañeda

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Principios para un aprendizaje innovador

  • Autogestivo
  • Participativo
  • Significativo
  • Anticipatorio
  • Creativo
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El docente interviene:

  • Entre el estudiante y el objeto de estudio
  • En el objeto de estudio
  • En el proceso de aprendizaje
  • Propiciando el ambiente
  • En la gestión del conocimiento
  • Propiciando interacciones
  • En la evaluación
  • Como vínculo con la institución
  • En la mediación tecnológica
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La formación docente

  • En el marco de la educación permanente
  • Integración entre teoría y práctica
  • Vincular autoaprendizaje e interaprendizaje
  • Capacidad para enfrentar lo incierto
  • Adecuada a las condiciones de vida y trabajo.
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Competencias docentes

(Independientes de las tics y propician su mejor aprovechamiento)

  • Diseñar y vivir el diálogo educativo.
  • Entender y manejarse en el ritmo y dinamismo de las temporalidades, liberarse de la rigidez de horarios y calendarios.
  • Capacidad para la investigación y generación del conocimiento.
  • Conocimiento del objeto de estudio y su tratamiento educativo.
  • Conocimiento de los estudiantes y sus modos de ser y aprender.
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La tecnología posibilita:

  • El acceso a la información, procesarla, recrearla, expresarla y transferirla.
  • Mayor cobertura y calidad de los servicios educativos.
  • Vivir los procesos de aprendizaje como construcción colectiva.
  • La comunicación y las interacciones entre sujetos y comunidades de manera sincrónica y asincrónica.
  • La creación de ambientes lúdicos.
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Tendencias de la Educación a Distancia

  • Según el papel que se asuma en la sociedad del conocimiento: puede ser desde generadores a sólo difusores o consumidores del mismo;
  • Según su organización: las tendencias parecen ir hacia instituciones exclusivas para la educación a distancia o combinándola con la educación presencial;
  • Por el estilo de su cobertura se ve una vía masiva y homogeneizante para la mayoría, mientras que se privilegia a unos pocos con sistemas más personalizados e interactivos.
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…Tendencias

  • De acuerdo con sus políticas: incorporar la tecnología para la educación a distancia a los modelos y prácticas tradicionales o proponer nuevos modelos con nuevos paradigmas.
  • La educación: un servicio o una mercancía.
  • Alianzas y colaboración, según sus capacidades de vinculación: aliados o aislados.
  • Innovación educativa o sólo mediática.
  • Búsqueda de rumbos propios.
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Elementos en una modalidad no escolarizada

  • Política educativa pertinente
  • Diseño curricular abierto, flexible, compartible y diversificado.
  • Diseño de cursos
  • Selección y formación de personal
  • Medios y materiales de estudio apropiados
  • Asesoría y apoyo a estudiantes individual y grupal
  • Evaluación y acreditación
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Ventajas

  • Lograr una mejor cobertura educativa con mayor equidad.
  • Que los docentes vivan nuevas experiencias de aprendizaje.
  • Contar con las estrategias y tecnologías que nos faciliten adecuar los servicios educativos a las condiciones de vida y trabajo de los participantes.
  • Propiciar la organización reticular para el trabajo conjunto y el intercambio de conocimientos, experiencias y recursos.
  • Tener la oportunidad que siempre representa un cambio de ambiente.
  • La existencia de experiencias y el fortalecimiento del gran potencial educativo con que contamos.
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…Para una propuesta

  • Congruencia entre los modos de enseñanza y las habilidades de enseñanza que se quieren formar en el futuro docente.
  • Desarrollar investigaciones conjuntas y compartidas para un desarrollo más adecuado y apropiado a nuestra realidad y propósitos educativos.
  • Colaboración en el diseño, producción y evaluación de plataformas para el aprendizaje en ambientes virtuales.
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Riesgos

  • Esperar de la educación a distancia o las tecnologías de la información y comunicación más de lo que pueden dar.
  • Reescolarizar en la práctica los sistemas que se lanzan con un modelo abierto y a distancia.
  • Que el personal no se comprometa y capacite en las nuevas propuestas educativas, refugiándose en la simulación.
  • Trabajar modelos viejos en nuevos ambientes tecnológicos.
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Desafíos (UNESCO)

  • Utilizar los recursos existentes de forma diferente;
  • Expandir el acceso a las TIC a un costo accesible;
  • Proveer senderos alternos a la formación de los profesores;
  • Visualizar profesores en nuevos ámbitos poblacionales;
  • Usar apropiadamente las nuevas tecnologías para enriquecer y apoyar la práctica de los profesores;
  • Estimular y apoyar el aprendizaje activo de los maestros y
  • Reconceptualizar la organización de la formación y el desarrollo profesional de los profesores.
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…Desafíos

  • Superar rutinas e inercias;
  • Facilitar la formación de profesores como profesionales libres, capaces de crear y promover sus campos de acción;
  • Superar el gremialismo y, en ese sentido, abrirse a la colaboración, cooperación e intercambio entre las instituciones con programas para la formación y actualización de profesores, más que competir hay que aprender a compartir competencias.
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…Desafíos

  • Que seamos capaces de aprovechar las tecnologías para superar las distancias educativas, pero sobre todo las sociales, culturales y económicas;
  • Así mismo, desburocratizar y dar más autonomía a las instituciones formadoras de docentes;
  • Nuevos paradigmas y políticas que impliquen cambios institucionales significativos y
  • Recuperar y construir propuestas educativas significativas a partir del apoyo, fortalecimiento y difusión de las mejores prácticas.
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Conclusiones

  • Para propiciar prácticas educativas innovadoras se requiere un concepto de educación integral e incluyente, una gestión administrativa facilitadora, una normatividad propicia y una tecnología accesible y pertinente.
  • Diferenciar, para aprovechar en toda su potencialidad, las dimensiones de la innovación educativa y la innovación tecnológica para la educación.
  • Tener siempre presente que la calidad de la educación no es por la modalidad en si, sino por la calidad de los procesos que se viven y la calidad de éstos depende fundamentalmente de las personas que los integran.
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…Conclusiones

  • La política de formación de profesores requiere de un cambio profundo desde la concepción de lo que significa su función, actitudes y habilidades profesionales.
  • Impulsar el cambio de roles anquilosados que los profesores tienen que realizar y apoyarlos para que estén más preparados e involucrados en nuevas modalidades educativas
  • Así mismo se requiere repensar las diferentes estrategias que son necesarias para su formación y actualización.
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…Conclusiones

  • Lo esencial debe estar en las relaciones personales que se dan en los procesos educativos, los medios tecnológicos serán útiles y pertinentes en la medida que mejoren el proceso de aprendizaje.
  • El uso de la tecnología, hay que aprovecharlo en toda su potencialidad, sin esperar más, ni menos de lo que realmente puede aportar.
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Para una propuesta

  • Integración y funcionamiento de alianzas sólidas y atractivas
  • Flexibilidad para adecuarse y vincularse a las condiciones de vida y trabajo de los docentes
  • Enfoque hacia un programa global de formación, integrar la formación inicial con las acciones de actualización y el postgrado
  • Aprender a enfrentar las situaciones inciertas y problemáticas de la práctica educativa.
situaciones a resolver
Situaciones a resolver

Personal

Acceso a las TICS

Telecentros

Instituciones educativas

CASA Universitaria

Producción de contenidos educativos y tratamiento pedagógico

Producción y apoyo tecnológico

Gestión institucional e interinstitucional

Personal y recursos para la operación

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Ser docente para una educación alternativa

El único camino racional para desarrollar el aprendizaje innovador, pasa por la transformación consciente, que para nosotros, equivale a la creación de una masa crítica de gente que haya elaborado ya un nuevo enfoque del aprendizaje.

Botkin

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MANUEL MORENO CASTAÑEDA

mmoreno@redudg.udg.mx

Coordinador General del Sistema para la Innovación del Aprendizaje

Universidad de Guadalajara

México