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Avaliações como ponto de partida. Práticas de acompanhamento Prof. Tiago Dias Diretor da EE Pedro II Prof. Vitor Lucas NAPEM – SRE Metropolitana B. Tópicos. Pequena conceituação teórica a respeito das avaliações de aprendizagem Legislação vigente (Resolução 2197/2012)

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avalia es como ponto de partida

Avaliações como ponto de partida

Práticas de acompanhamento

Prof. Tiago Dias

Diretor da EE Pedro II

Prof. Vitor Lucas

NAPEM – SRE Metropolitana B

t picos
Tópicos
  • Pequena conceituação teórica a respeito das avaliações de aprendizagem
  • Legislação vigente (Resolução 2197/2012)
  • Instrumentos avaliativos
  • Como avaliar
  • Análise de casos
  • Apresentação de alternativas
  • Avaliação dos profissionais
avalia o
Avaliação
  • “É um instrumento valioso e indispensável no sistema escolar, podendo descrever os conhecimentos, atitudes ou aptidões que os alunos apropriaram. Sendo assim a avaliação revela os objetivos de ensino já atingidos num determinado ponto de percurso e também as dificuldades no processo de ensino aprendizagem.“

Maria Elisabeth Pereira Kraemer, 2006

avalia o1
Avaliação
  • “Um processo pelo qual se procura identificar, aferir, investigar e analisar as modificações do comportamento e rendimento do aluno, do educador, do sistema, confirmando se a construção do conhecimento se processou, seja este teórico (mental) ou prático.”

Ilza Martins Sant’anna, 1995

avalia o2
Avaliação
  • “Refletir é também avaliar, e avaliar é também planejar, estabelecer objetivos etc. Daí é importante que os critérios de avaliação, que condicionam seus resultados, estejam sempre subordinados a finalidades e objetivos previamente estabelecidos para qualquer prática, seja ela educativa, social, política ou outra.”

Pedro Demo, 1999

avalia o3
Avaliação
  • “A avaliação é uma tarefa complexa que não se resume a realização de provas e atribuição de notas. A mensuração apenas proporciona dados que devem ser submetidos a uma apreciação qualitativa. A avaliação, assim, cumpre funções pedagógico-didáticas, de diagnóstico e de controle em relação as quais se recorrem a instrumentos de verificação do rendimento escolar”

José Carlos Libâneo, 1994

avalia o4
Avaliação
  • “É uma forma de subsidiar a aprendizagem satisfatória do educando, através de seu acompanhamento rigoroso, tendo em vista o seu desenvolvimento. Na avaliação não se classifica o educando, mas tão somente ele é diagnosticado em seu desempenho, o que consequentemente implica em decisões a favor da melhoria de sua aprendizagem e, por isso mesmo, do seu desenvolvimento. Avaliar significa identificar impasses e buscar soluções.”

Cipriano Carlos Luckesi, 2003

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Avaliação Somativa

Avaliação Formativa

  • Ao final do processo
  • Classifica
  • Quantitativa
  • Focada no professor
  • Reprodução do conhecimento
  • Postura passiva
  • Mensura
  • Durante o processo
  • Orienta
  • Qualitativa
  • Focada no aluno
  • Desenvolvimento da habilidade
  • Postura ativa
  • Diagnostica
resolu o see 2197 2012
Resolução SEE 2197/2012
  • Art. 69 A avaliação da aprendizagem dos alunos, realizada pelos professores, em conjunto com toda a equipe pedagógica da escola, parte integrante da proposta curricular e da implementação do currículo, redimensionadora da ação pedagógica, deve:
  • I - assumir um caráter processual, formativo e participativo;
  • II - ser contínua, cumulativa e diagnóstica;
  • III - utilizar vários instrumentos, recursos e procedimentos;
  • IV - fazer prevalecer os aspectos qualitativos do aprendizado do aluno sobre os quantitativos;
resolu o see 2197 20121
Resolução SEE 2197/2012
  • V - assegurar tempos e espaços diversos para que os alunos com menor rendimento tenham condições de ser devidamente atendidos ao longo do ano letivo;
  • VI - prover, obrigatoriamente, intervenções pedagógicas, ao longo do ano letivo, para garantir a aprendizagem no tempo certo;
  • VII - assegurar tempos e espaços de reposição de temas ou tópicos dos Componentes Curriculares, ao longo do ano letivo, aos alunos com freqüência insuficiente;
  • VIII - possibilitar a aceleração de estudos para os alunos com distorção idade-ano de escolaridade.
avalia es externas
Avaliações Externas
  • Simave (Proalfa, Proeb e PAAE(?))
  • Saeb e Prova Brasil
  • Pisa
avalia es internas instrumentos
Avaliações Internas - Instrumentos
  • Prova objetiva
    • Correção rápida
    • Gera dados objetivos
  • Prova dissertativa
    • Liberdade de escrita
    • Análise mais pormenorizada
  • Seminário
    • Pesquisa e planejamento
    • Desenvolve oralidade
  • Trabalho em grupo
    • Socialização
    • Abrangência de conteúdos
avalia es internas instrumentos1
Avaliações Internas - Instrumentos
  • Debate
    • Capacidade de argumentação
    • Estimula a troca de informações
  • Relatório individual
    • Produção de textos
    • Capacidade de síntese
  • Auto avaliação
    • Aluno como sujeito do processo
  • Observação
    • Avalia diversas características
    • Analisa todo o processo
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Resolução SEE 2197/2012
  • Art. 70 Na avaliação da aprendizagem, a Escola deverá utilizar procedimentos, recursos de acessibilidade e instrumentos diversos, tais como a observação, o registro descritivo e reflexivo, os trabalhos individuais e coletivos, os portifólios, exercícios, entrevistas, provas, testes, questionários, adequando-os à faixa etária e às características de desenvolvimento do educando e utilizando a coleta de informações sobre a aprendizagem dos alunos como diagnóstico para as intervenções pedagógicas necessárias.
resolu o see 2197 20123
Resolução SEE 2197/2012
  • Parágrafo único. As formas e procedimentos utilizados pela Escola para diagnosticar, acompanhar e intervir, pedagogicamente, no processo de aprendizagem dos alunos, devem expressar, com clareza, o que é esperado do educando em relação à sua aprendizagem e ao que foi realizado pela Escola, devendo ser registrados para subsidiar as decisões e informações sobre sua vida escolar.
como avaliar
Como avaliar?

Desmistificando provas e testes

Texto de Tânia Zagury, 2010

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Definir critérios gerais e repassá-los de forma clara ao aluno no início do ano.

  • Provas tradicionais não são antiquadas, mas não podem ser o único instrumento.
  • Avaliar somente o que já foi discutido e da forma como foi discutido.
  • Evitar “pegadinhas”. Os alunos não devem ser induzidos ao erro.
  • Avaliar todas as habilidades já estudadas.
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Caso seja possível, contemple questões básicas e aprofundadas sobre uma mesma habilidade.

  • Questões claras e com objetivos bem definidos.
  • Analise os resultados e planeje com base neles.
  • Não penalize o aluno por atitudes que não tem relação com seu desempenho na avaliação.
  • Mostre os resultados, corrija, discuta e interaja com os alunos após a avaliação.
pr ticas e sugest es
Práticas e Sugestões

Análise de algumas ações reais

reflex o
Reflexão

“Sabe-se que o diretor de escola não atua diretamente sobre a aprendizagem dos alunos, não se constituindo, como os docentes, em fator decisivo para a proficiência apurada na escola pelos testes de avaliação. Entretanto, dele depende a organização interna da unidade escolar e a criação de condições adequadas para o trabalho docente. O diretor é, sem dúvida, a autoridade máxima na escola e o responsável último por ela”

Vitor Henrique Paro, 1995

rumo a uma avalia o formativa
Rumo a uma avaliação formativa
  • Pulverização da distribuição de pontos
    • Máximo de 20% da pontuação do bimestre
    • Mínimo de 3 instrumentos diferentes
    • Extinção da avaliação bimestral
    • Acompanhamento contínuo do processo
    • Recuperação paralela à cada avaliação
  • Problemas enfrentados
    • Resistência dos professores
    • Disciplinas com poucas aulas semanais
    • Preparação para o ENEM
reuni es de an lise de resultados
Reuniões de Análise de Resultados
  • Módulo II
    • Programação antecipada
    • Discussão com todo o corpo docente
    • Momento de interação por área
  • Conselho de classe
    • Qualitativo
    • Apresentação dos professores
  • Planilhas
avalia o dos profissionais
Avaliação dos profissionais

Uma alternativa a avaliação de desempenho institucional

subs dio para an lise profissional
Subsídio para análise profissional
  • Elaboração de formulário online
    • Confidencialidade
    • Simplicidade
    • Resultados automáticos
  • Condições
    • Os alunos avaliam professores, supervisão e direção
    • Os professores analisam a supervisão e a direção
    • A supervisão analisa a direção
    • Podem ser incluídas outras consultas
subs dio para an lise profissional1
Subsídio para análise profissional
  • Divulgação
    • A avaliação do diretor apresentada a todos
    • Os demais individualmente
  • Detalhes
    • Apontar caminhos
    • Não é punitiva
    • Respalda decisões
avalia o do mini curso e arquivos
Avaliação do Mini curso e Arquivos

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