Zapoznanie z kierunkiem zmian w kształceniu zawodowym

1. Zapoznanie z kierunkiem zmian w kształceniu zawodowym

2. duża część naszych uczniów kształci się w szkołach zawodowych na każdym poziomie mamy po 3-4 klasy technikum i ZSZ co zaproponujemy w zamian? planuje się likwidację liceów profilowanych więc zainteresowani powinni być wszyscy nauczyciele reforma obejmuje nie tylko kształcenie zawodowe ale i ogólne już teraz powinniśmy rozglądać się na rynku pracy, aby zobaczyć z kim z pracodawców uda nam się nawiązać współpracę ( z jaką branżą przemysłu, usług, produkcji rolnej) reforma zakłada ścisłą współpracę z pracodawcami Dlaczego taki temat? czy mamy szansę na takie rozwiązanie? preferowane będzie łączenie LO i gimnazjów

3. Proponowane typy szkół ponadgimnazjalnychi podstawa kształcenia ogólnego

4. OBECNIE LO – 3 l LP – 3 l T - 4 l ZSZ – 2 lub 3 l TU – 2 l LU – 2 l W PRZYSZŁOŚCI LO – 3 l T - 4 l ZSZ – 3 l LU – 2 l

5. DLACZEGO ZMIANA PROGRAMOWA JEST POTRZEBNA? Dziś w szkołach kończących się maturą mamy dużą grupę młodzieży, która dawniej kończyła swoją edukację na poziomie zasadniczej szkoły zawodowej. Z powodów czysto statystycznych, obniżył się średni poziom uzdolnień populacji młodych ludzi, aspirujących do zdobycia wyższego wykształcenia. A programy nauczania mamy te same! Próbujemy nauczyć ponad 80% rocznika tego wszystkiego , co było zaplanowane dla zdolniejszych 50%. To się nie może udać! www.reformaprogramowa.men.gov.pl

6. Przed rokiem 2000: Studia Szkoły z maturą ~400 tys. 50% ZSZ 50% Studia Obecnie: Szkoły z maturą ~2 mln 80% ZSZ 20% www.reformaprogramowa.men.gov.pl

7. DLACZEGO ZMIANA PROGRAMOWA JEST POTRZEBNA? Dziś szkoła dwukrotnie usiłuje zrealizować pełny cykl kształcenia ogólnego: raz w gimnazjum drugi raz w liceum lub technikum. Nauczyciele – zarówno gimnazjalni, jak i licealni – starają się zrealizować obowiązujący zakres treści w trzyletnim cyklu edukacyjnym. To może się udać tylko w najzdolniejszych klasach; w pozostałych kończy się na pospiesznym i powierzchownym omawianiu kolejnych tematów. www.reformaprogramowa.men.gov.pl

8. Podstawa programowa kształcenia ogólnego będzie realizowana spójnie-w gimnazjum, liceum i technikum: Należy potraktować czas nauki w gimnazjum oraz w szkole ponadgimnazjalnej, jako spójny programowo, 6-letni (w technikum: 7-letni) okres kształcenia. W okresie tym: - najpierw wyposażymy uczniów we wspólny, solidny fundament wiedzy ogólnej, - następnie znacznie pogłębimy tę wiedzę w zakresie odpowiadającym indywidualnym zainteresowaniom i predyspozycjom każdego ucznia. www.reformaprogramowa.men.gov.pl

10. Zmiany w nauczaniu przedmiotów ogólnych możemy prześledzić na przykładzie historii: Przyjęto rozwiązanie, że w gimnazjum uczeń zapozna się z historią Polski i świata do 1918 r. Materiał obejmujący dzieje po I wojnie światowej aż po czasy współczesne zostanie przeniesiony do pierwszej klasy szkoły ponadgimnazjalnej.

11. PRZYJĘTE ROZWIĄZANIA – GIMNAZJUM, LICEUM LUB TECHNIKUM Realizacja wspólnego fundamentu wiedzy ogólnej będzie odbywać się w gimnazjum i w szkole ponadgimnazjalnej. • W liceum lub technikum każdy uczeń: • do matury będzie uczył się obowiązkowych przedmiotów maturalnych: języka polskiego, języków obcych i matematyki; • - wybierze kilka przedmiotów, których będzie się uczył w zakresie rozszerzonym w znacznie większej niż obecnie liczbie godzin, (jako rozszerzenie może wybrać także język polski, język obcy lub matematykę). www.reformaprogramowa.men.gov.pl

12. Struktura szkolnictwa ponadgimnazjalnego

13. Proponowane zmiany w kształceniu zawodowym

14. Kształcenie zawodowe będzie się odbywało: - szkołach ponadgimnazjalnych dla młodzieży – technikach i ZSZ - formach kursowych - branżowych centrach kształcenia zawodowego i ustawicznego - na rynku pracy, u pracodawców

15. Reforma programowa wprowadza korelację kształcenia ogólnego z kształceniem zawodowym. Dlatego też nowa podstawa programowa kształcenia ogólnego i podstawy programowe kształcenia w zawodach mają się wzajemnie uzupełniać w dążeniu do celu, jakim jest zapewnienie absolwentom możliwości dalszego kształcenia i funkcjonowania na rynku pracy. PROGRAMY NAUCZANIA W ZAWODACH

16. Podstawa programowa kształcenia ogólnego Podstawa programowa kształcenia w zawodzie umiejętności kluczowe możliwość dalszego kształcenia i funkcjonowania na rynku pracy.

17. Wyodrębniono w niej dwa rodzaje wymagań: ogólne i szczegółowe. Wymagania ogólne opisują najważniejsze zadania zawodowe, które powinien umieć zrealizować absolwent szkoły oraz wskazują na postawy, których kształtowanie jest szczególnie istotne dla danego zawodu. Podstawa programowa kształcenia w zawodzie

18. Wymagania szczegółowe są podzielone na dwie części: A i B. W części A opisane są wymagania ogólnozawodowe. Są to wiadomości oraz umiejętności, które są wspólne dla opisywanego zawodu oraz dla grupy zawodów pokrewnych. Część B opisuje kwalifikacje właściwe dla zawodu. Dla każdej ze wskazanych kwalifikacji, określone są wymagania odnoszące się do wiadomości oraz umiejętności, które powinien opanować przeciętny uczeń na koniec etapu kształcenia.

19. Nowa podstawa programowa kształcenia w zawodzie ma tak opisywać wyodrębnione kwalifikacje, aby stanowić jednocześnie standard wymagań egzaminacyjnych dla poszczególnych, wyodrębnionych kwalifikacji.

20. Nauczyciel będzie mógł sam napisać program dla klas, w których uczy albo korzystać z programów dostosowanych przez innych autorów do nowej podstawy programowej w wersji oryginalnej bądź zmodyfikowanej na potrzeby swojej klasy. Programy nauczania

21. Programy nauczania dla zawodów mogą przybierać strukturę: • przedmiotową, w której są wyodrębnione teoretyczne przedmioty zawodowe odpowiadające określonym dziedzinom wiedzy (np. konstrukcje budowlane, technologia budownictwa) oraz przedmioty, w ramach których realizowana jest praktyczna nauka zawodu; w programach tych występuje wyraźny podział na kształcenie teoretyczne i praktyczne, • modułową, w których wyodrębnione zostały moduły i jednostki modułowe integrujące teorię z praktyką z różnych dziedzin wiedzy i działów techniki. Programy nauczania

22. TECHNIKUM

23. Proponuje się w nowej strukturze szkolnictwa zawodowego na kształcenie zawodowe przeznaczyć 46 godz./tygodniowo. • Na kształcenie praktyczne (zajęcia praktyczne, zajęcia laboratoryjne, specjalizacja) należy przeznaczyć minimum 50% czasu przewidzianego na kształcenie zawodowe • W klasie pierwszej na kształcenie zawodowe należy przeznaczyć 4 godz/tyg. Powinny to być przedmioty ogólnozawodowe, podobnie jak w klasie pierwszej zasadniczej szkoły zawodowej. Kształcenie zawodowe w technikum

24. W kształceniu ogólnym uczeń będzie obowiązkowo realizował dwa przedmioty na poziomie rozszerzonym, co umożliwi mu dobre przygotowanie do egzaminu maturalnego • Proponuje się, aby decyzja o wyborze oferowanych na poziomie rozszerzonym zajęć edukacyjnych, zapadała w szkole, podobnie jak decyzja o możliwym sposobie zintegrowania tych zajęć z teoretycznym przygotowaniem zawodowym

25. Klasa I Klasa II Klasa III Klasa IV Podział godzin na przedmioty ogólne i zawodowe w technikum.

26. ZASADNICZA SZKOŁA ZAWODOWA

27. Proponuje się zmniejszenie ilość godzin przeznaczonych na kształcenie zawodowe teoretyczne z 21 do 12 godz./tyg. w okresie nauczania na rzecz praktycznego. • Na kształcenie zawodowe praktyczne należy przeznaczyć minimum 30 godz./tyg. • Realizacja kształcenia praktycznego powinna wyglądać w następujący sposób: - w klasie drugiej – dwa dni zajęć praktycznych po 7 godzin dziennie, - w klasie trzeciej – dwa dni zajęć praktycznych po 8 godzin dziennie (jeśli część zajęć praktycznych w klasie trzeciej będzie realizowana w zakładzie pracy, to czas pracy ucznia musi być taki sam, jak pracownika w zakładzie). • W klasie pierwszej nie powinno się realizować kształcenia praktycznego, lecz kształcenie ogólnozawodowe w wymiarze 4 godz/tyg. Kształcenie zawodowe w ZSZ

28. Łącznie, więc na kształcenie zawodowe należy przeznaczyć minimum 42 godz./tyg. w trzyletnim okresie nauczania.

29. KURSY

30. Dla rozwoju różnorodnych form kształcenia ustawicznego istotne jest włączenie szkół prowadzących kształcenie zawodowe w system kursów kwalifikacyjnych wykorzystując posiadaną kadrę pedagogiczną oraz wyposażenie dydaktyczne • Ważne jest, aby szkoła realizując kurs przygotowywała uczestników do potwierdzania kwalifikacji zawodowych. Edukacja w formach pozaszkolnych, wsparta systemem zewnętrznych egzaminów, pozwoli na pełną integrację form szkolnych i pozaszkolnych oraz zapewni równoważność obu systemów. Organizacja form pozaszkolnych przez szkoły zawodowe

31. EGZAMINY POTWIERDZAJĄCY KWALIFIKACJE ZAWODOWE

32. Modyfikacja klasyfikacji zawodów „szkolnych” będzie polegała na grupowaniu i integrowaniu zawodów (redukcji liczby zawodów) • W zawodach tych zostaną następnie wyodrębnione i nazwane kwalifikacje, które będą potwierdzane w ramach egzaminów zewnętrznych Klasyfikacja zawodów szkolnictwa zawodowego ulegnie zmianie

33. Zawód – technik ekonomista Kwalifikacje: - Prowadzenie księgi przychodów-rozchodów - Prowadzenie dokumentów magazynowych

34. Zawód – technik budownictwa Kwalifikacje: - Organizacja i technologia robót budowlanych - Kosztorysowanie

35. Zawód – mechanik pojazdów samochodowych Kwalifikacje: • Remont silnika  • Naprawy instalacji elektrycznej

36. Zawód – posadzkarz zostanie połączony z innymi zawodami związanymi z robotami wykończeniowymi w budownictwie a sam stanie się jedną z kwalifikacji.

37. Zmiany będą polegać głównie na możliwości oddzielnego potwierdzania przez ucznia w procesie kształcenia każdej wyodrębnionej z zawodu kwalifikacji (egzaminy cząstkowe)i uzyskania przez niego dokumentu w postaci certyfikatu potwierdzającego określoną kwalifikację. Po potwierdzeniu wszystkich wyodrębnionych kwalifikacji w zawodzie absolwent szkoły uzyska dyplom oraz suplement do dyplomu. Egzamin zawodowy

38. Do egzaminu będzie można przystąpić: • w trakcie nauki w zasadniczej szkole zawodowej lub w technikum (konkretny zawód może być nabywany w jednym, określonym typie szkoły lub w innych formach –(kursy, rynek pracy) • po ukończeniu odpowiednich form kursowych kształcenia ustawicznego • po nabyciu kwalifikacji na otwartym rynku pracy lub za granicą.

39. W ramach proponowanych zmian nastąpi wzmocnienie praktycznego aspektuegzaminu w zawodach na poziomie technikum: • utworzenie zinformatyzowanegosystemu banku zadań egzaminacyjnych • odejście od sesyjności egzaminu(aktualnie tylko sesja zimowa i letnia) • przeprowadzanie egzaminówzawodowych w ośrodkach egzaminacyjnych funkcjonujących w trybie całorocznym Egzaminy zawodowe

40. Ośrodkiem egzaminacyjnym może być również nasza szkoła. Może np. przeprowadzać egzaminy dla absolwentów kursów organizowanych w naszej szkole

41. Priorytetowym działaniem w zakresie dobrego przygotowania młodzieży dowejścia na rynek pracy jest prowadzenie kształcenia zawodowego, a w szczególnościkształcenia praktycznego, w powiązaniu z pracodawcami. • Szkoła i zakładpracy są uzupełniającymi się nawzajem miejscami zdobywania wiedzy. • Dziękipraktyce młodzi ludzie mogą zdobywać umiejętności i doświadczenie potrzebnedo funkcjonowania w przedsiębiorstwie. Współpraca z pracodawcami

42. udział pracodawców w organizowaniu dodatkowych zajęć w formach pozaszkolnych dla uczniów ostatnich klas w szkołach ponadgimnazjalnych prowadzących kształcenie zawodowe, zwiększających szansę ich zatrudnienia po ukończeniu szkoły • prowadzenie przez pracodawców doskonalenia zawodowego kadry pedagogicznej szkół Propozycje zmian w zakresie współpracyz pracodawcami

43. Wszystkie informacje znajdziecie Państwo na stronie internetowej: www.reformaprogramowa.men.gov.pl Na tej stronie można również zadawać pytania www.reformaprogramowa.men.gov.pl

44. OPRACOWANIE:Anna LipczyńskaAnna Pomorskaw oparciu o materiały MEN