1 / 17

Sosial-konstruktivistisk perspektiv på undervisning og læring

Sosial-konstruktivistisk perspektiv på undervisning og læring. Vygotsky. Lev S. Vygotsky. Psykolog doumenterte betydninga av eigentale anklaga for svik døydde av tuberkolose publisert materiale blei forbode i 20 år. Sovjetunionen. Grunntanker

myra-hurley
Download Presentation

Sosial-konstruktivistisk perspektiv på undervisning og læring

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Sosial-konstruktivistisk perspektiv på undervisning og læring Vygotsky Harald Høie 14.03.2005 Vygotsky

  2. Lev S. Vygotsky • Psykolog • doumenterte betydninga av eigentale • anklaga for svik • døydde av tuberkolose • publisert materiale blei forbode i 20 år Sovjetunionen Harald Høie 14.03.2005 Vygotsky

  3. Grunntanker • kulturelle,historiske og institusjonelle faktorer reflekteres i et individs mentale prosesser • høyere mentale funksjoner hos individet har sin opprinnelse i sosial aktivitet • språket er et viktig forbindelsesledd mellom læring og utvikling Harald Høie 14.03.2005 Vygotsky

  4. Vygotsky: læring går foran kognitiv utvikling Piaget: kognitiv utvikling går foran læring • Den proksimale sone Grense på hva eleven kan greie ved hjelp Den proksimale sone (utviklingspotensiale) Grense på hva eleven kan greie aleine Harald Høie 14.03.2005 Vygotsky

  5. Undervisning og læring • skjer i overføring mellom to nivå • det aktuelle utviklingsnivået: hva eleven kan greie uten assistanse • det potensielle utviklingsnivå: hva eleven kan få til med hjelp av en som kan mer • ny læring endrer eksisterende måter å tenke og forstå på Harald Høie 14.03.2005 Vygotsky

  6. Fire prinsipp i eit klasserom prega av Vygotsky • Læring og utvikling er ein sosial,samarbeidande aktivitet • Den proksimale sone er styrande for pensum og undervisningsopplegg • Læringa i skolen bør vere i ein meiningsfull kontekst • erfaringer gjort utenfor skolen relateres til elevenes skoleerfaringer Harald Høie 14.03.2005 Vygotsky

  7. Konsekvensar av vekstsoneprinsippet • elevar må få utfordringar • ”undervisning er god bare om den løper føre utviklinga” • Tilpassa opplæring: ligge i proksimal sone • uheldig å ikkje gje elevane den drahjelp som dei treng for å utnytte læringspotensialt som ligg i den proksimale sone Harald Høie 14.03.2005 Vygotsky

  8. Eigentale • Barn snakkar med seg sjølv • Under 10 år: 20-60% av snakket • Mistolkingar: • ulydnad, manglande merksemd • mental ustabilitet • Viktig del av den kognitive utviklinga • Vaksne snakkar med seg sjølv Harald Høie 14.03.2005 Vygotsky

  9. Jean Piaget • begynte forskinga før Vygotsky • hevda at eigentalen hadde ingen positiv effekt på den kognitive utviklinga • såg ikkje språket som viktig for tenkinga • kalte eigentalaen egosentrisk • Piagets syn dominerte fram til 1970-åra Harald Høie 14.03.2005 Vygotsky

  10. Piaget Vygotsky sosial tale språk egosentrisk tale privat tale tenking tenking (tenking som indre tale) Harald Høie 14.03.2005 Vygotsky

  11. Vygotsky sitt syn • Klar samanheng språk sosial erfaring læring Harald Høie 14.03.2005 Vygotsky

  12. den viktigaste fasen i den kognitive utviklinga tale/ språk samkøyring handling Harald Høie 14.03.2005 Vygotsky

  13. Proksimale sone: nivået barnet er klar til å meistre, men kjem ikkje vidare utan hjelp frå andre. proksimale sone Døme: muntleg rettleiing Harald Høie 14.03.2005 Vygotsky

  14. Tidleg sosial kommunikasjon forserer eigentale (private speech) sosial kommunikasjon gjentek,lærer: privat ytre tale internaliserer: privat indre tale Endring i fordelinga av tale: privat indre tale (tenker i språk) privat ytre tale (snakker med seg sjølve) Den ytre private talen dukkar opp ved nye problem: reiskap til å kome over hindringar Harald Høie 14.03.2005 Vygotsky

  15. Amerikansk forsking • Spørsmål: • Bruker alle barn privat tale? • Hjelpe han (talen) til styre handlinga deira • Stammer talen /språket frå sosial kommunikasjon? • Forskingsresultat 5-10 år gamle barn: • Ytringane var i regelen knytta til handlingen • (sjølv-styringsfunksjon) • Auka frekvens ved: • vanskelege oppgåver • fråver av lærar Same faser,men forseres gjennom sosial erfaring Samanheng sosial bakgrunn og utviklingsfarta. Harald Høie 14.03.2005 Vygotsky

  16. Guttar, 6-12år. Arbeid med matamatisk problemløysing • hyperaktive,merksemdssøkande: meir privat tale, • internaliseringa kom seinare Harald Høie 14.03.2005 Vygotsky

  17. Slutningar • Metodiske slutningar • unngå for rask overgang til stille kommunikasjon • Eldre elevar som brukar slik tale, har ekstra behov for støtte og rettleiing • umerksame og impulsive elever blir for ofte nekta privat tale • privat tale er ein problemløysande metode • lag rammer som gjer dette mogleg Harald Høie 14.03.2005 Vygotsky

More Related