快乐学 · 有效教 —— 对幼儿园教学游戏化的思考与实践 诸暨市教研室 2012.12

1. 快乐学 ·有效教 ——对幼儿园教学游戏化的思考与实践 诸暨市教研室 2012.12

2. 第一板块：理念解读——关于“教学游戏化” （一）为什么我们要提倡教学游戏化 1.儿童发展的需求 （1）尊重儿童的学习与发展特点 ● 游戏是幼儿最喜欢的活动 ● 游戏是符合幼儿身心特点的一种活动 ● 幼儿的身心发展是在游戏中实现的 ——游戏是幼儿最必须的活动 陈鹤琴：“儿童总是喜欢游戏的，而且他游戏的时候会忘了自己，用全副的精神去做他的游戏，名义上虽是游戏，但所学的却是很好的东西。”

3. 第一板块：理念解读——关于“教学游戏化” （2）珍惜童年生活的独特价值 （不要让可贵的童年流失在毫无意义的学习中） ●教育部：要珍惜童年生活的独特价值、尊重幼儿的学习方式和学习特点，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。

4. 第一板块：理念解读——关于“教学游戏化” 2.幼儿园的教育现状（各种小学化教育现象长期存在于城市和农村的幼儿园中） “幼儿园教育要以游戏为基本活动”—— 1.《幼儿园工作规程》（1989年；1996年）； 2.《幼儿园教育指导纲要（试行）》（2001年）； 3.《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号）（国十条）； 4.《教育部关于规范幼儿园保育教育工作 防止和纠正“小学化”现象的通知》（教基二[2011]8号）。

5. 小学化的教学内容

6. 小学化的教学方法

7. 小学化的教学环境

8. 小学化的作息制度

9. 第一板块：理念解读——关于“教学游戏化” （二）什么是教学游戏化 1.什么是教学？什么是游戏？ 教 学——是教师根据培养目标，有目的、有计划地指导幼儿进行学习的活动。 四大特征： ①有明确的教学目标； ②有严谨的教学过程； ③面向全体孩子并关注发展差异； ④注重教学结果的有效性

10. 第一板块：理念解读——关于“教学游戏化” 游 戏——是儿童主动的、自愿的活动。 主要特征： 1.重过程轻结果（同一件事，用不同的方法来做，重过程体验；而且是一种伴随愉快体验的严肃表现） 2.转换或替代（华爱华老师：替代水平越高，游戏水平也就越高；儿童通过游戏中的想像把现实改造成符合他意愿的假想的情景）

11. 第一板块：理念解读——关于“教学游戏化” 教学与游戏的关系？

12. 第一板块：理念解读——关于“教学游戏化” 教学和游戏的本质区别： 游戏：更多强调的是“表现”、“过程”和儿童自主的活动。 教学：更多强调的是“目标”、“结果”和教师的指导作用。

13. 教学活动的两面性与交叉性 第一板块：理念解读——关于“教学游戏化”

14. 第一板块：理念解读——关于“教学游戏化” 教学与游戏的结合形式： ◆插入式（教学中结合游戏）：指在同一目标引导下的幼儿自主的游戏活动和教师指导下的教学活动呈相继关系。（游戏可以是教学的先导活动，也可以是后继活动） ◆融合式（也称：整合式，教学转化为“游戏”）： 指教师在教育目标控制下的对幼儿施教的过程，转变为教师指导下的幼儿主动学习的游戏过程，使幼儿的学习体验到游戏的乐趣。 外在要求→内在需要压力→兴趣被动→主动

15. 第一板块：理念解读——关于“教学游戏化” 教学游戏化——教学与游戏的有机融合 将游戏的自主性、趣味性带入教学活动，以游戏的特点来组织教学，要求教学方法、教学过程、教学氛围以及儿童的活动体验都具有游戏的特征。 ——在有趣的情境中完成有效的教学

16. 第二板块：实践策略——怎样施行“集体教学游戏化”第二板块：实践策略——怎样施行“集体教学游戏化” （一）为什么要重点研讨集体教学游戏化 1.现实的客观需求 2.贯彻落实《纲要》和《指南》精神的要求

17. 第二板块：实践策略——怎样施行“集体教学游戏化”第二板块：实践策略——怎样施行“集体教学游戏化” （二）如何在不同领域的集体教学中做到“寓教于游戏中” 集体教学活动中该如何融合教学与游戏的关系？

18. 中班数学活动《学习序数》

20. 中班数学活动《学习序数》活动流程 一、观众入场： 在幼儿兴奋地找座位中切身感知数字与位置的对应关系。 二、观看演出（互动）： 尝试发现排序的起点，确认物体的序列位置，并使用序数第几来表示，与他人积极交流。

26. 中班数学活动《学习序数》活动流程 三、同台演出（变魔术）： 用序数的经验来解决游戏中的问题，孩子们变着有趣的魔术，互相欣赏魔术成果。

28. 第二板块：实践策略——怎样施行“集体教学游戏化”第二板块：实践策略——怎样施行“集体教学游戏化” （二）如何在不同领域的集体教学中做到“寓教于游戏中” 1．在集体教学活动中如何融合教学与游戏的关系 教学游戏化的集体活动必须具备以下特点： 目标：对幼儿是隐蔽的——教师的心中是清楚的 内容：尽可能满足幼儿的需要——是幼儿感兴趣并力所能及的 教学过程：尽可能发挥幼儿的主动性——诱导幼儿自己去发现知识，教师应善于提高游戏与教学的契合度 教学结果：不要急功近利，不过于追求结果——应重在过程体验，教师应善于观察与评价幼儿在游戏中得到的发展

29. 第二板块：实践策略——怎样施行“集体教学游戏化”第二板块：实践策略——怎样施行“集体教学游戏化” 怎样组织好游戏化的集体教学活动？ 小班美术：学画螺旋线

30. 第二板块：实践策略——怎样施行“集体教学游戏化”第二板块：实践策略——怎样施行“集体教学游戏化” 2.怎样组织好游戏化的集体教学活动 教师必须具备三种能力： 一是要善于把教学目标设计成玩法； 二是用诱人的结果来刺激玩兴； 三是准确判断发展水平以激发玩智。

31. 第三板块：话题延伸——幼教工作者该如何坚守“教学游戏化”的信念第三板块：话题延伸——幼教工作者该如何坚守“教学游戏化”的信念 ★ 幼儿园必须坚持以游戏为基本活动 ——对幼儿来说，游戏应该是最经常、最适宜、也是最必须的活动 。

32. 第三板块：话题延伸——幼教工作者该如何坚守“教学游戏化”的信念第三板块：话题延伸——幼教工作者该如何坚守“教学游戏化”的信念 园长 —— 课程管理者

33. 理念引领 园长感悟 1.园长是课程管理的第一责任人。 2.树立标杆：正确的课程理念 3.行幼理念：彩色生活 彩色梦想

37. 园长感悟 正确的理念引领下成长的老师，才会树立正确的“儿童观”和“课程观”，和园长一起携手奋进！

38. 第三板块：话题延伸——幼教工作者该如何坚守“教学游戏化”的信念第三板块：话题延伸——幼教工作者该如何坚守“教学游戏化”的信念 园长 —— 课程管理者

39. 在环境创设中渗透 小弹珠！我一定要把你打进洞！ 哈哈！看我跳得多棒！

40. 在环境创设中渗透 五虎棋，被包围了，快逃！ 走走迷宫真开心！ 梅花桩 井棋

41. 在户外活动中实施 丢手绢 陀螺 石头剪子布 背缸倒缸

42. 在户外活动中实施 点点罗罗 老鹰捉小鸡 踢踢板板 高跷

43. 在零散活动中贯穿 金锁银锁 叮手背 石头剪子布 鱼虾蟹

44. 在零散活动中贯穿 纸炮 翻纸牌 响拍 东南西北

45. 在领域活动中架构 大班越歌表演《大家一起去看戏》

46. 在区域活动中同构 益智区：捻皮筋 益智区：翻花绳 益智区：隔山打虎 益智区：陀螺

47. 在区域活动中同构 益智区：抓子 表演区：鸡毛信 益智区：挑香棒 益智区：香烟纸牌

48. 在区域活动中同构 益智区：虎洞弹珠 美工区：瓶盖灯笼 美工区：苍耳粘贴 美工区：糖纸花

49. 在专题活动中助推

50. 第三板块：话题延伸——幼教工作者该如何坚守“教学游戏化”的信念第三板块：话题延伸——幼教工作者该如何坚守“教学游戏化”的信念 一线教师 —— 课程执行者