ПЕДСОВЕТ 22 НОЯБРЯ 2012 ГОДА

1. Тема: «Критерии профессионального соответствия преподавателя в рамках ФГОС 3» докладчик Кузнецов А.Е. ПЕДСОВЕТ 22 НОЯБРЯ 2012 ГОДА

2. Форма проведения: педсовет – дискуссия; Цели педагогического совета: • выявление сути педагогических инноваций, зафиксированных в стратегии ФГОС 3; • определение центральных параметров изменений образовательной деятельности педагогов в условиях ФГОС 3; • сопоставление зуновской и компетентностной образовательных парадигм с точки зрения оптимизации учебных алгоритмов; • повышение творческой активности педагогов, создание условий для личностной и профессиональной самореализации.

3. «Критерии профессионального соответствия преподавателя в рамках ФГОС 3-го поколения»

4. Программа: 1 . «Критерии профессионального соответствия преподавателя в рамках ФГОС 3-го поколения» докл. А.Е. Кузнецов; 2.«Современные формы и методы обучения как средство профессионального становления» докл. Н.Б. Лумбунова; 3. «Организация самостоятельной работы студентов» докл. И.М. Невзорова; 4. Разное; 5. Принятие резолюции

5. Молодость даётся один раз, и глупо тратить её на учёбу.

6. ПРОБЛЕМА ФГОС – 3 Поменяли требования к образовательной деятельности → становится другой и деятельность преподавателя. В чем и как выглядит это «другое», а также какие проблемы на этом пути возникают – суть вопроса.

7. Ритмы с периодом более суток называются инфрадианными (например, ежегодная спячка некоторых грызунов ). Поскольку компетенции – это способности успешно справляться с определенным кругом профессиональных задач. Значитнадо максимально приблизить учебную деятельность к профессиональной.

8. Понимание компетенций опирается не на содержательные знания (что именно), а на процедурные (как). Неважно, едешь на КАМАЗЕ или ОКЕ. Но можно знать (как, например, водить машину или самолет), но не уметь.

9. В отличие от знаний,умений, навыков,предполагающих действие по аналогии с образцом,компетенцияпредусматривает наличие опыта самостоятельной деятельности на основе определенных знаний. Таким образом, компетенции не сводимы к знаниям, умениям и навыкам, а также их совокупности. Все что угодно, но не учеба

10. Что же является его целью образования в новых условиях? Обучение, развитие и воспитание как традиционный подход к целям образования далеко не исчерпал себя. А в таком контексте компетенции могут рассматриваться лишь как результат, но не цель. Владение, к примеру, технологиями переговоров безотносительно субъекта и его намерений, теряет «человеческую» составляющую

11. Если компетенция – способность решить проблему с получением образования, то цель нахождения в колледже….. лишь сдача экзаменов и получение диплома….. По мнению многих ученых, изменения в системе оценивания учебных результатов – важнейшее отличие компетентностного подхода от традиционного.

12. Объект оценивания.В условиях традиционного подхода оцениваются предметные ЗУНы. В случаях с компетенциями: «смог» или «не смог» студент решить поставленную перед ним задачу.

13. Субъект оценивания. В традиционном случае субъектом оценивания выступает преподаватель или мастер. В условиях компетентностного подхода субъектом выступает сам учащийся. Способность человека к самооценке в определенной области – это необходимое условие и признак компетентности в данной области.

14. Критерии оценивания. Традиционное оценивание строится на основе: либо субъективной оценки преподавателем качества ответа, либо посредством определения количества выполненных сделанных заданий и допущенных при этом ошибок.

15. В условиях компетентностного подхода опираются на качественные критерии. Например,портфолио позволяет комплексно отслеживать динамику возрастания уровня сложности осваиваемых операций, технологических циклов, трудовых процессов в спектре планируемых и выполненных упражнений и работ.

16. Пропаганда идеологии элитарного образования Общество: масса (90-95 %), средний класс (4-9 %) и элиту (до 1 %). Для каждой из этих социальных страт предполагается различный уровень образования и объем информации.

17. Масса получает образование первого уровня. Это уровень водителя, который знает какую педаль или к кнопку нажимать в том или ином случае. Средний класс получает образование на уровне механика, которому ясна сущность машины, принципы работы двигателя. Третий уровень – высший, он занят элитой. Это уровень инженера, который может создавать и модернизировать машины.

18. Первый уровень образования должен включать обучение на основе тщательно адаптированной истории, рассказов о героях, примерах и принудительного ритуала. Главное тут – воспитание • лояльности к определенному социальному • порядку и ее нужно • воспитывать с детства, • пока молодежь • интеллектуальна не • окрепла.

19. Создание среднего класса сопрягается с выходом за рамки мифов и стереотипов. Его представители должны анализировать реальные факты государственной жизни, знать основные политические ориентиры и признавать подлинных хозяев общества. Воспитание среднего класса должно быть "реалистическим", тут • следует избавляться от • "политической болтовни", • годной лишь для • оболванивания масс.

20. Третий уровень – воспитание элиты, зиждется на выработке истинного и полного понимания социальной жизни. На этом уровне постигается "истина о политических проблемах". Здесь формируется практически «жреческое» сословие «избранных».

21. Направлены на закрепление ситуации радикального социального расслоения. Они тормозят процессы статусного и карьерного движения, в то же время значительно ускоряя процессы горизонтальной профессиональной мобильности. Это создает иллюзию определенной социальной защищенности, но порождает сокращение личных стимулов и индивидуальных амбиций, что, в свою очередь, так же тормозит качественную стратификационную мобильность. Люди не хотят и не могут жить ЧЕСТНО и жить лучше. ФГОС - 3

22. Цель образования по ФГОС 3: • освоение компетенций; • получение ЗУНов; Но их статус для студента факультативен. Истинные Цели образования: • научиться достигать успеха; • развитая личность; • самоопределение и самореализация.

23. ИТАК.Критерии профессионального соответствия в условиях ФГОС -3 • опыт; • доскональное владение • профессиональнымитехнологиями; • широкиебазовые знания. Эталон профессионального соответствия преподавателя: успешная многогранная личность, занимающаяся педагогикой по призванию или как хобби. ФГОС (окончательные)

24. Всем успехов с ФГОС 3!!!