CET- 4 系列讲座之 听说 Listening & Speaking 中山大学北校区外语教研培训中心 2007.4

1. CET- 4 系列讲座之 听说 Listening & Speaking • 中山大学北校区外语教研培训中心 • 2007.4

2. 试题描述 • 复合式听写(Compound Dictation)的短文篇幅在200词左右，题材、体裁和难度与听力理解部分的短文相似。朗读速度与段落听力相比稍慢些。(150词／分钟)短文中有10个空格。要填写的词汇主要是名词、动词、形容词和副词等实词.全文朗读三遍，第一遍以正常语速朗读全文，没有停顿，使考生对短文有个大致的了解；第二遍以稍慢的语速朗读，在空格处有短暂的停顿，要求考生在此时间内把听到的内容填入空格；第三遍也是以正常语速朗读全文，且中间没有停顿，让考生核对所填写的内容。考试时间为15分钟。它主要考核考生听的能力以及书面表达能力，是对学生综合能力的测试。

3. 复合式听写的评分标准 听写测试有多种评分方法。考生了解评分标准是有一定好处的，最简便的方法就是计数法，即做 完听写练习后数一下自己写出的正确词数，再将这些词数乘以0．2，得出的结果便是听写成绩。听写成绩以10分为满分，以6分为及格。拼写错误、单复数错误等均作全错处理。顺序错位的词不计数，加词(听写材料中没有的词)不计数，但加入使原句意义相反或明显改变原句意义的词，则扣除该句(或句子片断)的全部词数分。

4. 给分标准： 1)S1至S7每题为0．5分。拼写错误扣0．5分，每题语言错误扣分不超过0．5分。 • 2)S8满分为2．5分，答出第一部分和第三部分内容而且语言正确各得1分，答出第二部分内容而且语言正确得0．5分。 • 3)S9，S10满分各为2分，答出全部内容而且语言正确得2分，答出部分内容而且语言正确得1分。 • 4)没有答对问题得0分。

5. 常见困难 • 考生在听力考试中处理这类题目常碰到的障碍与困难可以归纳为以下几种： • 缺乏从语段水平上理解和应用英语的能力。举一个最简单的例子，英语中policeman一词的读音在作单数和作复数时是完全相同的，学生在听写时该用哪种形式全凭对上下文的理解。在英语口语中，许多单词都随着上下文或是重读，或是弱读，有的还可连读，这些现象都会使听力水平不高的学生感到头疼。但如果学生能够从语段层面上来理解讲话内容，则许多没听清楚的词语会从上下文中得到提示；反之，则原本讲得很清楚的词语也会变得似懂非懂，听不明白。

6. 缺乏听写与做笔记的能力，欠缺写作能力。 • 学生的听写成绩与他们的写作成绩密切相关，听写测试题是能够反映出学生的写作水平的。听写时单词和词序并没有真正提供给考生，考生听到的只是一串声音，必须把它解码，才能使之成为一系列的单词，并储存起来，再现于纸上。这一再现过程与我们通常让学生做的命题作文有许多相似之处。

7. 欠缺口头交际能力 虽然我们通过听写测试无从了解学生的语音及语调，但却能知道学生能否听懂，语言组织能力如何，从而大致判断出学生的口头交际能力。听写测试的成绩与学生的口语水平有很大的相关性。 • 考生普遍反应复合式听写是难度比较大的听力题型。根据以上分析，我们认为，要在复合式听写这一题型中得高分，必须培养好以下几个方面的能力：基本的听力理解能力、单词听写能力、语法能力、从语段水平上应用英语的能力和一定的速记能力。

8. 答题技巧 • 1)在播放此部分的Directions时，快速浏览卷面上的文字材料，力争对所听短文有一个大致的了解，把握篇章大意。 “复合式听写”材料多为说明文(Exposition)，这一体裁的文章具有主题突出的特点。文章的开头或段首多半有主题句(topic sentence)，之后的段、句进一步具体扩展、说明或论证主题句。 • 2)在Directions快要结束的时候，及时将注意力转回文章开头，做好听写准备。 • 3)听第一遍录音时，重点在于理解全文，而不要急于动笔。因为第一遍朗读的速度是正常语速，且没有停顿，如果匆匆下笔，也只能记下只言片语，反而会影响对整篇文章的理解。正确的做法是：一边听录音，一边看文字材料，重点在空格部分，力争听懂空格处要求填写的内容是一个短语还是一个句子，为第二遍听录音并写下内容打好基础。

9. 4)听第二遍录音时，应仍将注意力重点放在空格部分，听懂内容后，应在心中默读这个短语或句子，利用空格后的停顿时间，以最快的速度记录下来。如果感觉时间紧迫，对于自己较熟的一些单词，可先写下这个单词打头的两三个字母，或者用符号进行标记，等到有空时再写上完整的单词。例如，teacher可以用tea来表示，rise和fall可用符号“+”、“一”来表示。个人可根据自己的习惯或方便的做法来记录)。这里的基本要求是快速、省时，听完后自己能回忆起所记的词应表达的含意。另外，在第二遍听和写的过程中，如出现没有听懂的单词或短语，也是正常现象，不要因此影响后面的答题。应该尽量记下已经听懂的部分，没有写出的部分应争取在第三遍放录音时写出来。4)听第二遍录音时，应仍将注意力重点放在空格部分，听懂内容后，应在心中默读这个短语或句子，利用空格后的停顿时间，以最快的速度记录下来。如果感觉时间紧迫，对于自己较熟的一些单词，可先写下这个单词打头的两三个字母，或者用符号进行标记，等到有空时再写上完整的单词。例如，teacher可以用tea来表示，rise和fall可用符号“+”、“一”来表示。个人可根据自己的习惯或方便的做法来记录)。这里的基本要求是快速、省时，听完后自己能回忆起所记的词应表达的含意。另外，在第二遍听和写的过程中，如出现没有听懂的单词或短语，也是正常现象，不要因此影响后面的答题。应该尽量记下已经听懂的部分，没有写出的部分应争取在第三遍放录音时写出来。

10. 5)第三遍录音提供了一次检查修改的机会。应将注意力放在没有听懂以及没有把握的地方。同时，考生应根据语音知识、语法知识及上下文来检查所写内容是否正确，及时补上没有写出的内容。而在核对听写第二部分内容要点表达时，则应注意力求要点完整、准确，尽量减少语言中语法、拼写等错误。5)第三遍录音提供了一次检查修改的机会。应将注意力放在没有听懂以及没有把握的地方。同时，考生应根据语音知识、语法知识及上下文来检查所写内容是否正确，及时补上没有写出的内容。而在核对听写第二部分内容要点表达时，则应注意力求要点完整、准确，尽量减少语言中语法、拼写等错误。

11. 建议 • 1)掌握正确的语音、语调，熟Native Speaker朗读的发音方式，避免听写时误解其意： 不同的英语国家人在发音上也有所不同。英美两国人在发音上有较大区别。英国人的发音注重长、短分明，每个词的尾音清晰；而美国人在发音上显得有些“随意”，而且在尾音的朗读上经常出现吞音现象，另外，美音中还有很多“卷舌音”。

12. 2)特别注意同音异义词(homonyms)在复合式听写过程中的错用： 英语中存在着大量的同音异义词。考生在听写过程中一定要注意区分所听到的词与自己写在试卷上的词是否在含义上相符，从整篇的内容去分析和判断所写的词能否自圆其说。请看以下几个例子： write一一right wait一一weight sea一一see new一一knew plane一一plain whether一一weather principle一一principal seen一一scene hear一一here fair一一fare meet一一meat to1d一一toad

13. 实战演练 Directions: In this section, you will hear a passage three times. When the passage is read for the first time, you should listen carefully for its general idea. When the passage is read for the second time, you are required to fill in the blanks numbered from 1 to 8 with the exact words you have just heard. For blanks numbered from 9 to 11 you are required to fill in the missing information. For these blanks, you can either use the exact words you have just heard or write down the main points in your own words. Finally, when the passage is read for the third time, you should check what you have written.

14. Humans are social animals. They live in groups all over the world. As these groups of people live, (1) _______ from each other groups, over the years and (2) _______, they develop their own habits and ideas, (3) _______different cultures. One important (4) _______ side of every culture is how its people deal with time. • Time is not very important in non-industrial societies. The Nuer people of East Africa, for example, do not even have a word TIME that is in (5) _______with the abstract thing we call time. The daily lives of the people of such non-industrial societies are likely to be • (6) _______around their physical needs and natural events rather than around a time • (7) _______based on the clock. They cook and eat when they are hungry and sleep when the sun goes down. (8) ___________, such a society measures days in terms of "sleep" or longer in terms of "moon". • (9) ______________________________________________________ ____. This is because industrialized societies require the helpful efforts of many people in order to work. For a factory to work efficiently, for example, all of the workers must work at the same time. (10) _____________________________________________. Passengers must know the exact time that an airplane will arrive or depart. Stores must open on time in order to serve their customers. Complicated societies need clocks and calendars. (11) ______________________________________________________.

15. (1) apart (2) centuries (3) forming (4) particular(5) agreement (6) patterned (7) schedule (8) Frequently • (9) In contrast, exact correct measurement of time is very important to modern, industrialized societies. • (10) Therefore, they must know what time to start work in the morning and what time they may go home in the afternoon. • (11) Thus, we can see that if each person worked according to his or her own timetable, a complicated society could hardly work at all.

16. Look around and notice how many people are working without results. They're rushing back and (1) _______, talking on the phone, writing (2) _______ and letters, going to meetings , (3 ) a lot of (5) (6)_______ amount of effort. Much of it is just that: effort. Everybody is working, but unless you're in a (7) _______ place, little work is produced. That is, work there, but it's a verb, not a noun. The completion, the final resolution, the closure of that effort is (8) _______. • Closure is the end, the nest result, the payoff of effort. (9) ______________________________________ (as a verb). And • we'll get a lot more work (as a noun) done. • A long time ago I was puzzled by the story of the jumping frog. It seems if you put a frog on the floor ten feet from a feeding dish and with each jump it was able to clear half the distance between it and the dish. (10)________________________________________, and the distance between it never get to it and the dish would get shorter and shorter, but it would never get to it. Even given an infinite amount of time, it would go hungry. (11)________________ ________

17. (1) forth (2) memos (3) laboring (4) plotting • (5) confusion (6) tremendous (7) supereffective (8) elusive • (9) If we quit doing all the things that don't lead directly to closure, we'll have a lot less working • (10) No matter how long you gave it, the frog would keep jumping closer and closer • (11) By definition it could only jump half the way, no matter how short that way became.

18. 口试介绍及应试策略 全国大学英语口语考试(试行)(CET Spoken English Test，简称 CET-SET)是由教育部高等教育司主持，全国大学英语四、六级考试委员会实施的一项大规模标准化考试。

19. 口试介绍 • 考试形式 • 考试时间 • 考试内容 • 考试对象 • 考试特点 • 评分标准 • 应试策略 • 口试第一部分 • 口试第二部分 • 口试第三部分

20. 考试形式 • 考试采用面对面的形式。每场考试由两名考官(主考官和副考官：主考官主要负责主持考试，如提问和评分；副考官也负责评分，并负责计时)和三名(或四名)考生组成，时间为20分钟。考试共有三个阶段，一般都围绕着主题范围(topic area)进行。这三个阶段包括：简答问题、发言与讨论和回答问题。

21. 1)简答问题(“热身”题) • 考生进行简短的自我介绍，接着考官就主题逐一向每位考生提问。

22. 2)发言与讨论 • 该部分是考试的重点，采用考生发言和小组讨论的形式。考生就考官所给的图片或其他形式的输入信息，如角色扮演文字提示卡(role card)、图表、照片等准备1分钟后，作一个1．5分钟的发言；然后小组就指定的话题讨论，尽量取得一致意见，小组讨论的时间约为4．5分钟。

23. 3)回答问题 主考官继续提问，进一步确定学生的口头交际能力，时间约为5分钟，以使考生有进一步表现自己口头交际能力的机会。

24. 考试时间 • 每场考试不得超过规定的20分钟时间，如逢四人一组，可适当延长(约5分钟)。

25. 考试内容 • 1)语言功能 CET-SET要求考生参与不同形式的口头交际，根据考生在考试中的表现测定其语言能力。 以下列举其中部分的语言功能和意念。 • 友好往来 • 相互交流 • 态度 • 劝说 • 感情 • 存在 • 空间描述 • 时间 • 发表意见和看法 • 争辩

26. 2)输入信息 • CET-SET考试运用两种形式的输入信息来产生信息差：画面提示(如图片、图表、照片等)；文字提示。

27. 考试对象 • 凡在近两年内参加大学英语四、六级考试的笔试，并获得CET-4(大学英语4级)，CET-6(大写英语6级)考试合格证书并且达到一定分数线的大学生，均有资格报考。 • “口语证书”考试每年举行两次，分别在5月中旬和11月中旬。每年5月的参考对象为前一年6月或当年1月CET笔试成绩达到一定分数线的考生。11月的参考对象为当年1月或6月CET笔试成绩达到一定分数线的考生。 • 近年来，分数线划定为：CET-4成绩在80分以上(含80分)，新计分法550分以上；或CET-6成绩在75分以上(含75分)，新计分法520分以上。

28. 考试特点 • 考试采取考生与考官当面交流的形式，主考官直接与考生面对面地交流，评价其口语能力。 • 考试的时间由考官按计时器严格控制。

29. 评分标准 • CET-SET考试采取综合型评分。考官根据自己对考生口语表现的整体印象将其划入相应的等级分A、B、C、D四个等级，满分为15分。 • 评分要素包括“语言准确性”、“话语长短的连贯性”及“语言灵活性和适切性”三方面。

30. 等级标准如下： • A+(14．5—15分)--A(13．5—14．4分) 在较长时间内，能用英语较流利地就熟悉的题材进行连贯的口头交际。在实际运用语言的能力方面，如选词用句、语法结构，运用基本正确、恰当；并能积极参与小组的讨论，表达自然。 • B+(12．5—13．4分)--B(1l一12．4分) 能用英语就熟悉的题材有效地进行口头交际。掌握了实际运用语言的能力，在某些交流中偶尔表达不准确、不恰当或不相关，但总体上能进行较连贯的简短发言。小组讨论中积极，但有时内容不切题，但不影响交际。

31. C+(9．5—10．9分)--C(8—9．4分) 基本上能用英语就熟悉的题材简单地完成口头交际任务，但有时交际有困难。语言运用方面出现错误且有时会影响交际。词汇贫乏；结构简单、发音有缺陷，不能积极参与小组讨论，无法适应新话题或讨论内容的改变。 D 尚不具备英语口头交际能力。表达过程中出现较多词汇、语法及结构错误。发音较差且影响交际，交际时常中断，不能参与小组讨论。

32. 口试第一部分(Part l) 该部分包含两个层次：自我介绍和简答问题。 • 1)考试形式： 考生于考前由考务人员编好小组，进人考场后随意就座，与考官互致问候。主考官首先要求考生介绍自己的姓名，轮流做简单的自我介绍，并说明准考证号、专业或阐述个人兴趣、爱好等情况，但不允许提及所在学校的校名。一般每人不超过30秒，这主要是给考生一个热身的机会。接着，主考官有可能从自我介绍做得最好的一个考生开始提出一个在主题范围内的问题。内容较轻松，较容易作答。主考官的目的是进一步帮考生放松，树立自信心，引导考生进入主题，同时得到有关考生的英文表达能力的初步印象。

33. 2)测试目的 测试考生使用交际问候、提供个人信息和简答问题的能力。

34. 3)常出现的问题 个人介绍部分：有些考生没有做好准备，于是当考官要求报出自己的姓名及准考证号时，会因为紧张，或是听不清问题而答非所问，或是将事先准备好的自我介绍和盘托出。为避免发生这些情况，考生考前应尽可能地放松，切忌不要反复朗读和背诵所准备的内容。 简答题部分：考官所提的问题一般都是自由回答，不加限制的，包括陈述理由、提供事实、比较差异、解释原因、表明观点、提出建议和方案等，但有些考生的回答过于简单，只有yes或no一个词。这种“乒乓球式”的回答根本无法充分展示自己的英文表达能力。

35. 4)对策： • (1)对于简答题，应准确把握问题的要旨，抓住主要信息词，言简意赅地作答。 (2)对任何问题切忌只用一个词yes或no来回答，最好再说几句，可以进一步具体陈述观点，也可以对观点作补充说明。 (3)掌握一些表示道歉、思考的句子及组织思路的关联词，一方面可以相对拖延回答时间，更重要的是可以争取时间搜索信息，进行构思。 (4)掌握一些构思的逻辑方法，从而迅速组织语言，流利地表达。以免因沉默引起窘迫。常见的思路有两种： 思路一：General Statement → Specific Evidences → Summary／Conclusion，回答问题首先用一句概括性很强的句子作为开头语 思路二：Conclusion→ Step-by-step → Summary这种思路尤其适合陈述事因或利弊，介绍方法、过程或顺序，表明观点等。

36. 口试第二部分(Part II) • 该部分包含两项内容：考生发言，即就所提供的实物、画面提示(如图片、图表、照片等)或文字提示逐个进行信息交流；小组讨论。

37. 1)考试形式 • 这一部分共10分钟。 第一阶段一般有1分钟准备时间，每人1．5分钟介绍图片或简要概述提示卡要点。 第二阶段小组就有关话题讨论，时间为4．5分钟，由考官严格控制。

38. 2)考生发言的考试特点 (1)看图说话 看图说话用于测试语言能力有限的考生对一些语音、语法知识的掌握，并考核考生的综合口头表达能力。目前用过的图一般有两种：一种是情景单一、内容简单的画面；要求考生针对该图进行介绍和描述；另一种是内容丰富的一组图画或照片等，要求考生在短时间的准备后，连贯地描述图中的情景，或讲述图画中反映的故事、主题等。 (2)提示卡 考官向考生出示一张卡片，卡片上罗列了中文或英文提示要点·。考生需要概括这些要点，选择恰当的语言，完成既定的交际任务，如：简明扼要地逐一表明自己的观点与立场。 这两种形式的考试给考生直接提供了说话的基本素材，避免了“无话可说”的现象，有利于考官对不同的考生进行比较与区分，提高测试的效度。

39. 3)考生发言的测试目的 这一阶段主要测试考生针对某一情景或主题，用英语进行连贯的口头表达的能力，以及传达信息、发表意见等信息综合能力。

40. 4)常出现的问题 (1)面对图片、照片等可视材料，无从开口，不知从何而谈。 • (2)看不懂情景，看不透主题。 • (3)误解提示卡的提示要点。(4)因提示卡上出现个别生词而紧张、语塞或吞吞吐吐。

41. 5)对策(1)仔细揣摩图中的情景、人物等内容，力求用简洁明了的语言进行整体描述或陈述。 (2)在整体描述时，寥寥几句勾勒出图中的主要信息，然后由略到详、由虚到实进一步描述。并将图片中的信息与主题范围(topic area)联系起来，通过联想、对比和举例等手段，或有感而发，或表明态度，或提出方案，进而深化主题。(3)仔细阅读卡片，明确自己扮演的角色以及承担的任务，确保理解卡片的提示要点，迅速整理思路，有的放矢地组织语言。

42. 6)小组讨论的考试特点 • 小组讨论是一种更为接近语言实际使用的口语形式。考生根据测试要求以三人或三人以上为一组，围绕有关主题展开讨论，以解决问题，求得共识，或作出某种决定等等。

43. 8)常出现的问题 • 不同考生的表现也许会有很大差别，这是因为各个考生在语言基本功、语言交际能力、知识面及个性方面都存在着诸多差异。有些考生为了充分表现自己，侃侃而谈，却没有给其他考生留下一定的发言机会；而那些性格内向、不擅表现的考生却沉默无语，难以得到说话的机会，不能充分显示自己的真实水平。讨论过程中有一些考生言词过于激烈，态度过于偏激，这也不利于小组的有效交流和友好合作。

44. 对策 • （1）认真倾听小组成员的发言，抓住时机，进入话题，一般在短短的4.5分钟内至少“抢到”两次或两次以上的发言机会，以充分表现参与性及口语水平。 • （2）如果你想连贯地讲话，不使别人插话，就必须掌握停顿、犹豫的语言技巧，最好在句子中间稍作停顿，不要在句尾停顿。 • （3）小组讨论是平等交流。 如发现小组个别成员较被动，显露出犹豫、为难的神情时，你可以用一两句话来疏导他。 • （4）插话是种艺术。熟悉一些插话的礼貌言语和把握插话的时机是有效交流的基本点。

45. 第三部分 （part III) • 该部分就是回答问题。这一部分的时间为五分钟。问题形式有： • During the discussion, why did you say that…? • Do you have any suggestion as to how…? • Do you think…should be…? • Why do you think…?

46. 对策： • 请考官解释、重复所提的问题，或者把话题接过来，采取其他的言语策略，如犹豫，以避免一瞬间的窘迫。

47. 建议： • 1 不追求完美，有语法错误在所难免。 • 2 某个英文单词想不出来时，千万不要用中文去代替，较好的表达是：if I try to put it in English, it probably means… • 3 多用英文思考自己身边发生的事，尤其是热门话题。

48. 附：一、回答技巧 • Well, let me see… • Well now… • Oh, let me think for a minute… • I’m not sure; I’ll have a check… • That’s a very interesting question.

49. 二、争取时间的口头语： • Um… • Well… • In fact… • You know… • How shall I put it? • Sort of … • The (lengthened to theee) • To (lengthened to tooo) • A (lengthened to ayyy) • Er… • Actually… • The thing is… • Let’s see now… • It’s like this, you see…

50. 三、礼貌地插话 • Can I say something here? • I’d like to say something, if I may… • If I could just come in here… • Sorry to interrupt, but… • can I say something? • Can I add here that…? • I’d just like to say that… • Excuse me for interrupting, but… • That reminds me … • I’d like to comment on that… • Can I ask a question? • May I ask something? • Sorry, but… • Um…um…um…(repeated until the speaker lets you speak) • by the way…(to change the subject)