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TEMA 1. Conceptualización de la Didáctica como ciencia de la educación

Profesorado: Antonio Giner Gomis (coordinador) Vicente Carrasco Embuena José Antonio Corral Fuentes Aurora Fourcade López Marcos Jesús Iglesias Martínez Cristina Lapeña Pérez Inés Lozano Cabezas María Ángeles Martínez Ruiz Francisco Pastor Verdú Joaquín Ripoll Ferrándiz

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TEMA 1. Conceptualización de la Didáctica como ciencia de la educación

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Presentation Transcript

  1. Profesorado: Antonio Giner Gomis (coordinador) Vicente Carrasco Embuena José Antonio Corral Fuentes Aurora Fourcade López Marcos Jesús Iglesias Martínez Cristina Lapeña Pérez Inés Lozano Cabezas María Ángeles Martínez Ruiz Francisco Pastor Verdú Joaquín Ripoll Ferrándiz Pilar Tormo Jordá TEMA 1. Conceptualización de la Didáctica como ciencia de la educación Didáctica General. BLOQUE I. La didáctica y el currículum

  2. Contenidos Concepto de Didáctica Fases histórico-evolutivas de la Didáctica

  3. FASES HISTÓRICO EVOLUTIVAS DE LA DIDÁCTICA

  4. Didáctica: CAMPO DEL SABER QUE TRATA DE COMPRENDER Y ACTUAR SOBRE EL PROCESO DE TRANSMISION CULTURAL QUE SE PRODUCE EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARA MEJORARLO CAMPO DEL CONOCIMIENTO QUE ESTUDIA EL FENÓMENO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE

  5. PROCESO EVOLUTIVO HISTÓRICO DE LA DIDÁCTICA ( Saturnino de la Torre, 1993)

  6. Faseartesanal FASE ARTESANAL Hasta el 1600 Año 0 20.000 años a. C Año 1600

  7. Fase artesanal ARISTÓTELES Escuela peripatética SÓCRATES Mayéutica PLATÓN Academia La sabiduría del maestro Enseñanza basada en experiencias personales.

  8. Fase metódica FASE METÓDICA desde 1600-1700 20.000 años a. C Año 1600 Año 1700 Año 0

  9. Fase metódica • 1ª SISTEMATIZACIÓN DE LOS PROCESOS E/A COMENIO 1632 GLASGOW 1633 DIDÁCTICA MAGNA Enseñar todo a todos CURRICULUM UNIVERSAL carácter globalizador y transformador Reformar el plan de formación para los predicadores calvinista

  10. Fase filosófica FASE FILOSÓFICA 1700-1800 20.000 años a. C Año 1600 Año 1700 Año 1800 Año 0

  11. Fase filosófica • Aportan principios de acción didáctica y fundamenta teóricamente la acción. • Por primera vez se ve la enseñanza como una formación intelectual. • Algunos autores hacen mucha teoría y no llegan a la práctica. • Desde Rousseau la doctrina educativa impuso la exigencia de “partir del niño”, de ver en él, CENTRO Y FIN DE LA EDUCACIÓN, en otras palabras, se llegó al concepto de la EDUCACIÓN PAIDOCÉNTRICA.

  12. Fase aplicativa FASE APLICATIVA 1800-1900 20.000 años a. C Año 0 Año 1600 Año 1700 Año 1800 Año 1900

  13. Fase aplicativaEscuela Nueva • Principios Siglo XX • Propuestas provenientes de la medicina, sociología. • Filósofos con inquietudes didácticas y renovadoras. • Atención en la praxis. • Cerca del individuo • Dewey (praxis y reflexión individual o colectiva) • Montessori (Amor-Ambiente-Niño) • Freinet(imprenta en la escuela) JOHN DEWEY (EEUU,1895-1952)

  14. Fase de experimentación científica FASE EXPLICATIVA, DE EXPERIMENTACIÓN CIENTÍFICA desde 1900 20.000 años a. C Año 1600 Año 1700 Año 1800 Año 1900 Año 0 Año 1980

  15. Fase explicativa y normativa • Principios s XIX • Psicología científica (argumentar científicamente las pautas de conducta más idóneas para conseguir los aprendizajes previstos) • Nace de la Psicología de la Educación • Incluye investigaciones sobre: el aprendizaje, los tests mentales, mide el comportamiento, psicología de los niños y niñas y la clínica infantil (Referido a la problemática educativa y escolar)

  16. Fase de epistemológica FASE EPISTÉMICA 1980-2008 20.000 anys a. C Any 1600 Any 1700 Any 1800 Any 1900 Any 1980 Any 2010 Any 0

  17. Fase epistémica o paradigmas de racionalidad • Se centran en explicar la construcción del conocimiento. • Metodología constructivista. • Fase de diversificación • Rica en innovaciones • Metodologías: cuantitativas, cualitativas

  18. Tendencias actuales de la Didáctica • El cambio de paradigma (interpretativa, social y humanista) • La nueva concepción curricular. • La investigación y la evaluación como proceso de mejora del proceso de E/A. • La introducción de las nuevas tecnologías • Modelo más democrático de organización escolar. • Elementos de formación y asesoramiento en los centros • Énfasis y/o apertura a las didácticas diferenciales y específicas

  19. Reflexión final para su discusión: DIDÁCTICA: PENSAR CÓMO PODEMOS MEJORAR CRITICAMENTE LA TRANSMISIÓN CULTURAL (VALORES, HEHOS, CONCEPTOS, PROCEDIMIENTOS…) QUE REALIZAMOS EN LA ESCUELA

  20. BIBLIOGRAFÍA Comenio, H. (1998). Didáctica Magna. Madrid: Akal. Delgado, B. (1998). Historia de la infancia. Barcelona: Ariel. Martín, F. (1999). La didàctica ante el tercer milenio. Madrid: Síntesis Rodríguez , M. (Coord.) (2002). Didáctica General. Qué y cómo enseñar en la sociedad de la información. Madrid: Biblioteca Nueva. Sevillano, Mª L. (2004). Didáctica en el siglo XXI. Madrid: McGraw-hill Torre, S. de la, (1993). Didáctica y Currículo. Bases y componentes del proceso formativo. Madrid: Dykinson Zufiaurre, B. (2000). Didáctica para maestras. Madrid: CCS. De la Herrán, A.; Paredes, J. ( 2008). Didáctica General. Madrid: McGraw-Hill Moral, C.; Pérez, M.P. ( 2009). Didáctica. Teoría y pràctica de la Enseñanza. Madrid: Pirámide Zabala, A. ( 1995). La pràctica educativa. Com ensenyar. Barcelona: Graó

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