ДИСЦИПЛИНА ЧРЕЗ СЪТРУДНИЧЕСТВО

1. ДИСЦИПЛИНАЧРЕЗ СЪТРУДНИЧЕСТВО

2. КАК ДА ИЗГРАДИМ ОТНОШЕНИЯ БАЗИРАНИ НА СЪТРУДНИЧЕСТВО

3. РамкатаСинтез от теории Алфред Адлер Линда Алберт Рудолф Драйкурс

4. Проблемите които ще изследваме: • какво се опитват да постигнат учениците, когато се държат лошо • как да изработим конкретен училищен план за работа с учениците с лошо поведение • техники за интервенция, които се използват в момента на лошото поведение • как да подкрепим желаното поведение • как да изграждаме самооценката, като използваме техниките за поощряване • как да си сътрудничим при утвърждаване на дисциплината

5. КОНЦЕПЦИИ ЗА ПОВЕДЕНИЕТО КОНЦЕПЦИЯ 1: УЧЕНИЦИТЕ САМИ ИЗБИРАТ СВОЕТО ПОВЕДЕНИЕ.

6. КОНЦЕПЦИИ ЗА ПОВЕДЕНИЕТО КОНЦЕПЦИЯ 2: КРАЙНАТА ЦЕЛ НА ПОВЕДЕНИЕТО НА УЧЕНИКА Е ДА ЗАДОВОЛИ ПОТРЕБНОСТТА СИ ОТ ПРИНАДЛЕЖНОСТ. ТЕОРИЯТА ЗА ТРИТЕ “С”: To connect – да създава контакти To feel capable - да се почувства че може To contribute – да внесе своя принос в класа • ТРИТЕ “С” ОПРЕДЕЛЯТ: • качеството на връзката "учител-ученик" • силата на желанието за успех в класа • доколко е подходящо ръководенето на класа

7. КОНЦЕПЦИИ ЗА ПОВЕДЕНИЕТО КОНЦЕПЦИЯ 3: УЧЕНИЦИТЕ СЕ ДЪРЖАТЛОШО, ЗА ДА ПОСТИГНАТ ЕДНА ОТ ЧЕТИРИ НЕПОСРЕДСТВЕНИ ЦЕЛИ: • Внимание. • Власт. • Отмъщение. • Избягване на неуспеха.

8. Петте стъпки на необходимото усилие или МОЯТ ПЛАН ЗА ДЕЙСТВИЕ • Опишете точно поведението на ученика. • Определете конкретната цел на лошото поведение. • Изберете подходящата интервенция. • Изберете подходящото поощрение • Привлечете родителите 1+2+3+4+5 = сътрудничество

9. Как да опишем поведението на ученика • Излагаме точно фактите, като избягваме субективните оценки • Отбелязваме честотата на поведението • Отбелязваме реакцията на другите на това поведение. • Отбелязваме нашите собствени чувства

10. Търсене на внимание - характеристики • Ние по-често обръщаме внимание на лошото поведение • Децата не знаят как по подходящ начин да потърсят внимание. • Децата не получават достатъчно внимание у дома.

11. Търсене на внимание - интервенции “Угасяване”: • Не обръщайте внимание на поведението. • "Хвърлете им око." • Застанете наблизо. • Споменете името на ученика, докато преподавате. • Направете таен знак. • Изпратете писмена забележка. • Изпратете аз-послание.

12. Търсене на внимание - интервенции Узаконете: • Превърнете поведението в урок. • Доведете поведението до най-крайната му форма. • Включете целия клас в поведението. • Използвайте постепенно намаляваща норма.

13. Търсене на внимание - интервенции Изненадайте ги: • Изгасете светлината. • Изсвирете един музикален тон. • Снижете гласа си. • Променяйте силата на гласа си. • Говорете на стената. • Използвайте кратки забележки. • Временно спрете да преподавате

14. Търсене на внимание - интервенции Отвлечете вниманието: • Задайте директен въпрос. • Помолете за услуга. • Сменете дейността.

15. Търсене на внимание - интервенции Отбележете позитивното: • Благодарете на учениците. • Записвайте имената на черната дъска.

16. Търсене на внимание - интервенции Премествайте: • Сменете мястото на ученика. • Изпратете ученика на "стола за размисъл".

17. Печелене на власт - характеристика • Активно печелене на власт • Пристъпи на лошо настроение, капризничене, плач ... • Словесни атаки (синдрома на адвоката) • Пасивно печелене на власт • Тихо неподчинение • Неконгруентна комуникация

18. Печелене на власт - характеристика ЕТИКЕТИ ПРИПИСВАНИ НА ТЪРСАЧИТЕ НА ВЛАСТ: • “МЪРЗЕЛАН” • “ЗАБРАВАН” • “РАЗСЕЯН” • “НЕУСПЯВАЩ” • “ГЛУХАР” • “ЛЪЖЛИВОТО ОВЧАРЧЕ”

19. Печелене на власт - характеристика ПРОИЗХОД НА ПОВЕДЕНИЕТО: • Промените във взаимоотношенията в обществото ? • Движението на човешкия потенциал ? • Новите технологии ? ПРОИЗХОД НА ПОВЕДЕНИЕТО: ПОТЪРСЕТЕ РЕШЕНИЕ .....

20. Печелене на власт - интервенции 1. КАК ДА ОТКРИЕМ ЖЕЛАНИЕТО ЗА ВЛАСТ: • Различаване на желанието за власт от етикетите. Наблюдавайте избирателността на ученика. Властта търси публика! • Наблюдавайте собствените си реакции – импулса “Ти ли ще ми кажеш”. • Наблюдавайте реакциите на ученика – конфронтиращия отговор. Няма да спрат докато не убедят всички, че е по собствено желание. • Наличие на желателни личностни характеристики – асертивност, лидерски качества.

21. Печелене на власт - интервенция ПРИНЦИПИ НА ПРЕВЕНЦИЯТА: • Избягване на директната конфронтация • Обезвреждане на директната конфронтация • Даване на официална власт на ученика.

22. Поведение имащо за цел отмъщение - характеристика

23. Поведение имащо за цел отмъщение - характеристика • ПРОИЗХОД: • Насилието в семейството • Насилието в училище – училищния тормоз. • Насилието в обществото • ВИДОВЕ: • Физическо – пряко или косвено • Психическо – словесно или поведенческо. • Пасивно (мрачни, необщителни)

24. Поведение имащо за цел отмъщение - интервенции • КАК ДА ОТКРИЕМ ОТМЪЩЕНИЕТО: • Наблюдавайте собствените си реакции – импулса да отвърнем със същото. • Наблюдавайте реакциите на ученика – Преди да спрат когато поискат, те ще направят ситуацията още по-лоша. • Наранената личност. Вик за помощ.

25. Поведение имащо за цел отмъщение - интервенции • ПРИНЦИПИ ЗА ПРЕВЕНЦИЯ • Изградете отношение на заинтересованост. • Приемете чувствата им. • Научете ги как да дават израз на чувствата си без да нараняват.

26. Поведение имащо за цел отмъщение - интервенции • КАК ДА РАБОТИМ С УЧЕНИЦИ, КОИТО НЕ ХАРЕСВАМЕ • Да променим възприятията си. • Да променим реакциите си. • Да действаме уверено. • Да покажем загриженост.

27. Поведение имащо за цел отмъщение - интервенции • КАК ДА НАУЧИМ УЧЕНИЦИТЕ ДА СЕ СПРАВЯТ С ЕМОЦИИТЕ СИ • Да говорят за тях. • Да ги отреагирват вербално. • Да отреагирват физически.

28. Поведение имащо за цел власт или отмъщение - интервенции НАСОКА 1. Фокус върху поведението, а не върху личността: • Опишете поведението без да го оценявате • Фокусирайте се върху настоящето поведение • Бъдете твърд, но добронамерен. НАСОКА 2. Овладейте негативните емоции: • Контролирайте отрицателните емоции. • Освободете негативните емоции.

29. Поведение имащо за цел власт или отмъщение - интервенции НАСОКА 3. Не повишавайте напрежението в ситуацията. НАСОКА 4. Обсъдете лошото поведение по-късно. НАСОКА 5. Позволете на учениците да запазят самооценката си. НАСОКА 6. Запазете самообладание – дайте пример за неагресивно поведение.

30. Поведение имащо за цел власт или отмъщение - интервенции ВУЛКАНЪТ В КЛАСНАТА СТАЯ • Стадий на тънтеж: • Признайте правата на ученика; • Отстранете публиката; • Оставете нещата без последствие; • Назначете среща; • Ако трябва изненадайте; • Съгласете се с чувствата на ученика; • Сменете темата

31. Поведение имащо за цел власт или отмъщение - интервенции ВУЛКАНЪТ В КЛАСНАТА СТАЯ • Стадий на изригване: • Прекъсване в класната стая; • Прекъсване в друга стая – класна стая, кабинет; • Прекъсване у дома; • Принудително прекъсване – даване на избор, отряд “Кой”;

32. Поведение имащо за цел власт или отмъщение - интервенции ВУЛКАНЪТ В КЛАСНАТА СТАЯ • Стадий на стабилизиране – Определяне на последствията: • Установяване • Представяне; • Ефективност на последствията – свързаност, основателност, запазващо уважението;

33. Поведение имащо за цел власт или отмъщение - интервенции ФОРМИРАНЕ НА ПОСЛЕДСТВИЯ: • Избор на последствия – загуба на права или взаимоотношения; • Възстановяване на щета; • Реакция на ученика спрямо последствията

34. Избягване на неуспех - характеристика • Активно избягване • Състояние на фрустрация • Афективна реакция • Пасивно избягване • Отлагане • Недовършване • Недееспособност • Имитация на неспособност

35. Избягване на неуспех - характеристика ПРИЧИНИ: • Ефекта на “червеният молив”; • Свръх очаквания или кумира в семейството; • Перфекционизъм; • Манталитета на звездата; • Прекалена конкурентност.

36. Избягване на неуспех - интервенции • Усъвършенствайте методите за обучение – направете ги привлекателни, самокоригиращи, повторно прилагани. • Осигурете наставничество – консултации, възрастови програми, съветници на връстниците, извънкласни дейности; • Научете ги да говорят позитивно – автогенна подготовка

37. Избягване на неуспех - интервенции • Умението да грешиш . • Изградете увереност • Припомняйте успехите • Материализирайте успеха • Признавайте постиженията

38. Как да помогнем на учениците да се чувстват способни СТРАТЕГИЯ 1: Превърнете грешките в нещо, което е в реда на нещата • Говорете за грешките; • Приравнете грешките към вложените усилия; • Сведете ефекта от грешката до минимум СТРАТЕГИЯ 2: Изградете увереност • Концентрирайте се върху развитието; • Отбелязвайте приноса; • Развивайте силните страни; • Признайте трудностите • Ограничете задачите във времето

39. Как да помогнем на учениците да се чувстват способни СТРАТЕГИЯ 3: Концентрирайте се върху успехите в миналото • Анализирайте успехите в миналото; • Повтаряйте миналите успехи; СТРАТЕГИЯ 4: Матерялизирайте успеха • Консерви “Аз-мога”; • Албум на постиженията; • Списъци с умения; • Карта на целите; • Разговори “вчера, днес, утре”

40. Как да помогнем на учениците да се чувстват способни СТРАТЕГИЯ 5: Признавайте постиженията • Овации и ръкопляскания; • Звездички и лепенки; • Награди и събрания; • Изложби; • Позитивната пауза; • Развиване на самоодобрението

41. Как да помогнем на учениците да изгражда взаимоотношения ПРИЕМАНЕ: • Да приемаме не постъпката, а този койта я е извършил. • Да приемаме личния стил на ученика

42. Как да помогнем на учениците да изгражда взаимоотношения ВНИМАНИЕ: • Поздравявайте учениците; • Изслушвайте учениците – пазете тишина, изслушвайте активно, говорете за чувствата, които изпитват; • Научете учениците да искат внимание по позитивен начин.

43. Как да помогнем на учениците да изгражда взаимоотношения ПРИЗНАНИЕ: • Признавайте постъпката, а не извършителя; • Направете признанието писмено; • Научете учениците да искат признание.

44. Как да помогнем на учениците да изгражда взаимоотношения ОДОБРЕНИЕ: Позитивни признания: • амбиция честност търпение • храброст дружелюбие упорство • жизнерадост нежност вежливост • чистота добронамерен популярност • ум милостивост точност • загрижен даващ помощ готовност за риск • смелост честност чувствителност • любопитство интелигентност сила • посвещение любезност талант • зависимост лоялност замисленост • усилие спретнатост вярност • енергичност организираност разбиране • ентусиазъм оригиналност остроумие

45. Как да помогнем на учениците да изгражда взаимоотношения ОБИЧ: • Даване на обич; • Докосване с обич;

46. Как да помогнем на учениците да ДОПРИНАСЯТ СТРАТЕГИЯ 1. Поощрявайте приносите: • Поканете учениците да ви помагат; • Давайте им възможности за избор; • Включете ги в правенето на правилата. СТРАТЕГИЯ 2. Поощрявайте учениците да помагат на другите: • Наставничество на връстници; • Съветници на връстници; • Признание от връстници.

47. Родителите като партньори 1. Да информираме родителите: • Официално представяне на програмата; • Родителска среща; • Материали; • Групи за обучения – програмата STEP; 2. Да потърсим подкрепа от родителите: • Да говорим за лошото поведение обективно; • Да ограничим оплакванията и очакванията за неуспех; • Да престанем да се чувстваме безсилни, изплашени, объркани ; • Да не искаме невъзможното;

48. Родителите като партньори 3. Как да структурираме родитело-учителската среща: • Съставяне на план за срещата; • Представяне на процедурите на програмат Дисциплина чрез сътрудничество; • Изработване на партньорска програма; • 4. Как да структурираме среща родител-ученик-учител: • Да говорим открито лошото поведение; • Да се ограничим върху бъдещето; • Да обсъдим стратегиите за интервенция; • Да установим последствията; • Да определим поощренията; • Да планираме следващите срещи

49. Родителите като партньори РАЗРАБОТВАНЕ НА ДОМАШЕН ПЛАН • Стъпка 1. Опишете лошото поведение • Стъпка 2. Определете целта на лошото поведение. • Стъпка 3. Техники за интервенция на лошото поведение; • Стъпка 4. Техники за поощрение и повишаване на самооценката.

50. РАЗВИТИЕТО НА ПРОГРАМАТА “ДИСЦИПЛИНА ЧРЕЗ СЪТРУДНИЧЕСТВО • Установете позитивна среда в училище. • Използвайте демократични процедури и политика. • Приложете стратегии на обучение в духа на сътрудничеството. • Управлявайте процесите в класната стая. • Използвайте подходящи методи и материали в програмата за обучение.