1 / 14

ISTITUTO COMPRENSIVO LAIVES1 Scuola media “F.Filzi” - Laives

ISTITUTO COMPRENSIVO LAIVES1 Scuola media “F.Filzi” - Laives. INSEGNAMENTO/APPRENDIMENTO PER FASCE DI LIVELLO. Siamo partiti da alcune CONSTATAZIONI:. Eterogeneità delle classi Livelli diversi di preparazione (prerequisiti differenziati) Sostanziale persistenza delle difficoltà nel triennio

mauli
Download Presentation

ISTITUTO COMPRENSIVO LAIVES1 Scuola media “F.Filzi” - Laives

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. ISTITUTO COMPRENSIVO LAIVES1Scuola media “F.Filzi” - Laives INSEGNAMENTO/APPRENDIMENTO PER FASCE DI LIVELLO

  2. Siamo partiti da alcune CONSTATAZIONI: • Eterogeneità delle classi • Livelli diversi di preparazione (prerequisiti differenziati) • Sostanziale persistenza delle difficoltà nel triennio • Mancanza di una “motivazione interna” • Difficoltà di un lavoro “medio” in classe • Frustrazione delle “eccellenze” e relativa demotivazione.

  3. Abbiamo pensato quindi al PICCOLO GRUPPO • Omogeneità (stessi prerequisiti) • Aumento del tempo per alunno • Possibilità di analisi dell’errore • Esercitazioni più mirate • Superamento della timidezza • Eliminazione dell’ansia da prestazione

  4. Non per tutto naturalmente… Le fasce occupano solo l’11% del tempo scuola. Tutto il resto del tempo scuola è dedicato alla “vita di classe” per: • Costruire le relazioni positive • Creare il senso di identità e di appartenenza • Favorire il percorso di maturazione personale e di arricchimento culturale

  5. Dal “di tutto di più” al… ESTRAPOLARE alcune abilità e competenze • Specifiche della disciplina • Facilmente misurabili • Indispensabili per l’acquisizione di competenze più elevate • SU CUI INTERVENIRE: • Per eliminare il gap nella preparazione • Per utilizzarle efficacemente in classe

  6. ITALIANO: Capacità di ascolto e di comprensione Lettura ed analisi di testi Produzione orale e scritta Narrazione e descrizione Ortografia Riflessioni sulla lingua TEDESCO: Capacità di ascolto e di comprensione Lettura di testi graduati Acquisizione del lessico di base Ortografia Acquisizione di strutture grammaticali di base MATEMATICA: • Calcolo con numeri naturali e decimali • Applicazione delle formule • Costruzione di figure solide • Risoluzione di problemi

  7. LIVELLI DI INDIVIDUALIZZAZIONE • Recupero per la fascia debole • Consolidamento per la fascia media • Sviluppo di competenze più complesse ed estensione ad altri contesti (capacità di transfer) per la fascia di eccellenza • Alfabetizzazione per gli alunni stranieri

  8. Si è scelto di operare per fasce in ITALIANO MATEMATICA TEDESCO con l’utilizzo delle “ore a completamento” Per le altre discipline si è scelto di utilizzare le “ore a completamento” per potenziare i LABORATORI espressivi, creativi e manuali. (sviluppo delle intelligenze multiple) Scelte di campo

  9. Due tipologie di fasce • Divisione della classe in due gruppi affidati ad insegnanti della stessa disciplina Gruppo di recupero Gruppo di consolidamento Concordando obiettivi e contenuti

  10. 2. Fasce di livello a classi aperte: Divisione di tutti gli alunni delle classi prime in: 6 Gruppi di recupero 3 Gruppi di alfabetizzazione per gli alunni stranieri 4 Gruppi di potenziamento 3 Gruppi di sviluppo • Possibilità di passaggio al gruppo superiore • Reperimento degli spazi (aule speciali)

  11. ORGANIZZAZIONE • Insegnanti delle prime: 6 gruppi di recupero • Altri 4 insegnanti (seconde): 4 gruppi di potenziamento • Altri 3 insegnanti (seconde e terze): 3 gruppi di sviluppo • Altri 3 insegnanti (terze): 3 gruppi di alfabetizzazione Insegnanti alfabetizzazione Insegnanti di supporto Insegnanti di classe 9/10 al 3/5 al 6/7al sviluppo potenziamento alfabetizzazione recupero 8/9 al

  12. CONDIZIONI DI FATTIBILITA’ 1. Unificazione dei percorsi disciplinari (riunioni per materie) 2. Confronto approfondito sui nuclei essenziali della disciplina per concordare gli obiettivi 3. Programmazione costante (tutti i gruppi lavorano sulla stessa competenza ma a livelli diversi, con ritmi diversi e materiale diverso) 4. Fiducia reciproca e passaggio di informazioni per la valutazione

  13. ALUNNI I test finali hanno evidenziato un notevole miglioramento Evitato insuccesso scolastico Soddisfazione per i risultati raggiunti Socializzazione più ampia Autostima (passaggio) Per gli alunni stranieri: notevoli progressi nella conoscenza della lingua italiana (con impatto positivo anche sulle altre materie) BILANCIO

  14. CONCLUSIONE • Esperienza positiva • Buona ricaduta • Potenzialità del piccolo gruppo • Stimola il confronto continuo fra insegnanti • I ragazzi sono più motivati e più responsabili

More Related