Presentació:

1. Grup d’Innovació Docent de Botànica aplicada a les Ciències farmacèutiques. UB • Presentació: • De manera paral·lela i simultània al desenvolupament de les TIC, els membres del GIBAF han intentat aprofitar l’enorme potencial que ofereixen aquestes tecnologies per a la creació d’aplicacions educatives que millorin l’aprenentatge dels estudiants i la capacitat de gestió/planificació i de producció de materials docents dels professors La participació inicial en la producció de vídeos docents (1992) com a suport de classes pràctiques i en la producció de programes informàtics propis destinats a la docència (1994) van posar de manifest que l’ús de la imatge combinada amb el suport tecnològic adequat oferia notables possibilitats de millora de l’aprenentatge en una matèria com la Botànica a l’ensenyament de Farmàcia i que el rendiment educatiu de l’esforç de producció pròpia tenia un cost raonable pel que fa a necessitats de formació continuada del professorat, també en tecnologia educativa. Com a grup d'innovació ja consolidat, el GIBAF ha establert entre els seus objectius, una planificació docent en l'ús de les TICs dins el marc del canvi de paradigmes que suposa l’EEES • En aquest marc s’inscriu la construcció continuada al llarg de deu anys d’un mòdul electrònic de suport a la docència, inicialment, de l’assignatura de Botànica farmacèutica. Aquest mòdul s’ha vingut assajant en un grup de teoria d’aquesta assignatura (semestral, troncal i obligatòria de primer cicle de la Llicenciatura de Farmàcia de la UB) com a plataforma de comunicació amb els estudiants, repositori de materials docents, instrument d’avaluació i vehicle per a l’assaig d’experiències d’innovació docent i, progressivament, s’ha anat estenent com a model a d’altres grups de docència així com a d’altres assignatures i, també, ha estat eina d’aprenentatge per al professorat novell. En aquesta comunicació es presenta la valoració i evolució del mòdul en el període 1996-2006 tant des del punt de vista formal com des del punt de vista pedagògic. MÒDUL DE SUPORT ELECTRÒNIC A LA DOCÈNCIA: BALANÇ DE 10 ANYS (1996-2006)Simon, Joan; Benedí, Carles; Blanché, Cèsar; Bosch, Maria; Rovira, AnnaGIBAF, Laboratori de Botànica. Facultat de Farmàcia. Universitat de BarcelonaAv. Joan XXIII, s/n. 08028 - Barcelona • 2a ETAPA (DOCUMENTAL) • 1997-actualitat • Accés al banc de dades d’imatge integrat • com a mòdul dins del web de l’assignatura • Versió electrònica del Guióde pràctiques • com a mòdul integrat dins del web de • l’assignatura • Llibre electrònic de l’assignatura (v.1.0) per • evolució de l’anterior guia • Disponibilitat de les classes en Power-Point • a l’inici de curs (01-02 fins a l’actualitat) • 1a ETAPA (INFORMACIONAL) • 1996-1997 • Transició dels sistemes convencionals • (vídeo, diapositives) a suport digital web, • amb informació bàsica sobre l’assignatura, • professorat, programes, etc. • Producció de l’arxiu d’informació fotogràfica sobre imatges de plantes medicinals com a recurs pedagògic • (www.ub.es/botanica) 98-99 Banc d’ imatges de plantes medicinals 97-98 Quadern de pràctiques electrònic 92-95 Diapositives / Vídeo 00-01 Llibre electrònic (v. 1.0) 96-97 Digitalització de la imatge en pàgines web Acció: INFORMAR, 2) FORMAR, 3) IMPLICAR, 4) INVOLUCRAR Acció: INFORMAR + FORMAR • 3a ETAPA (INTERACTIVA) • 1997-actualitat • Primers programes interactius (pràctiques) • Llibre electrònic de l’assignatura (v.2.0) • ambenllaços d’hipertext a d’altres • Universitats europees i nordamericanes • Plataforma per activitats d’innovació docent • 4a ETAPA (COL·LABORATIVA) • 2004-actualitat • Mini Web Quest (objectius d’aprenentatge i • de càlculs de càrrega de treball d’estudiants • I de professors per al format ECTS) • Ús de plataforma de Bloc per a • Aprenentatge reflexiu i col·laboratiu. • Més de 14.000 pàgines visitades. 97-98 Pràctica d’autoaprenentatge 03-04 Desenvoluament seminari en format Mini Web Quest 03-04- Llibre electrònic (v. 2.0) Transició a Dossiers Electrònics (01-02) Increment de prestacions. Estadístiques (>13.500 visites; 35/estudiant/any) 02-03 Treball personal / PBL 01-02 Dossiers electrònics 05-06-Bloc Officinalis. com Acció: INFORMAR + FORMAR + INTERACTUAR Acció: INFORMAR + FORMAR + INTERACTUAR + IMPLICAR • CONCLUSIONS • En el marc de la Convergència amb Europa, els canvis de paradigma en una formació de qualitat ens han de dur cap a una evolució envers un canvi cultural universitari basat en el component humà, tant des del punt de vista de l’estudiant com del docent. En aquest sentit, n’hi ha 3 que cal considerar aspectes claus: • paradigma educatiu: amb una transformació de models d’ensenyament cap a models d’aprenentatge i de construcció dels coneixement. • paradigma docent: amb un canvi de rol del professor de transmissor cap a orientador i dels estudiants responsabilitzant-se del seu propi aprenentatge • paradigma tecnològic: amb un ús intensiu de les TIC que permetin una major interacció tant a estudiants com a docents. • EXTENSIÓ I FUTUR • Extensió a d’altres assignatures (Història i Usos de les Plantes, Farmàcia) a d’altres Ensenyaments (Plantes d’Ús • Alimentari, CTA) • Migració cap al sistema Moodle (06-07) • Innovació: sistema Wiki (06-07) 05-06 Prova pilot d’Aprenentatge cooperatiu: Wiki Acció:INFORMAR + FORMAR + INTERACTUAR + IMPLICAR + INVOLUCRAR