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Forma ETP Axe 3 Construction des référentiels de compétences en ETP (à destination des patients et des soignants) et conception d’un programme de formation. Document préparé par le Prof. D. Leclercq, B. Pétré et l’équipe du Prof. M.Guillaume (31 janvier 2013).

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  1. Forma ETP Axe 3 Construction des référentiels de compétences en ETP (à destination des patients et des soignants) et conception d’un programme de formation Document préparé par le Prof. D. Leclercq, B. Pétré et l’équipe du Prof. M.Guillaume(31 janvier 2013) • Projet cofinancé par le Fonds européen de développement régionaldans le cadre du programme INTERREG IV A Grande Région • L’Union européenne investit dans votre avenir

  2. EDUDORA propose une formation, qui repose sur 3 piliers: QCM Accueillir Réactions à chaud Diagnostic educatif Ressources Dia 3 du ppt de la séquence 1 de la vidéo Connaître ASCID Planifier une ETP Evaluations Méthodes Objectifs QRO Eduquer Jeu de rôle Eléments théoriques Compétences Test de compréhension Evaluer Jeu de rôle Métaplan Stage Leclercq, Pétré et équipe du Prof Guillaume ULg (2013).Référentiels de compétences patients et soignants. Colloque de clôture EDUDORA2. Liège

  3. Formation des Soignants Evaluations Rapport de Stage-Portfolio Mémoire ? Jeu de rôle Jeu de rôle Méthodes • Objectifs • Compétences • Ressources Cas Métaplan QCM QRO Eléments théoriques Date : Accueillir Séance1 Cas X, y, Formatif : Certificatif : Séance 1 Séance 2 Diagnosticéducatif & Négocier les Objectifs Date : Séances 4, 5 Cas b, h, n Séance 6 Formatif : Certificatif : Date : Séances 4, 5 Connaître ASCID Planifier ETP Date : Séance 7 Séance 7 Formatif : Certificatif : Connaître LEM Séance 7 Date : Eduquer - Agir Date : Séances 8-9 Formatif : Certificatif : Séances 8-9 Date : ConnaîtreInoculation Séances 10-11 Techn. de l’entretien Date : Suivre la Conduite Formatif : Certificatif : Date : Co-Evaluer Séances 12-14 Séances 12-14 Séances 12-14 Connaître QCM, CC, Certitudes, Carnet de suivi Leclercq, Pétré et équipe du Prof Guillaume ULg (2013).Référentiels de compétences patients et soignants. Colloque de clôture EDUDORA2. Liège

  4. Formation à ETP QCM Accueillir Réactions à chaud Diagnostic educatif Ressources Dia 3 du ppt de la séquence 1 de la vidéo Connaître ASCID Planifier une ETP Evaluations Objectifs QRO Méthodes Eduquer Jeu de rôle Eléments théoriques Compétences Test de compréhension Evaluer Jeu de rôle Métaplan Stage Leclercq, Pétré et équipe du Prof Guillaume ULg (2013).Référentiels de compétences patients et soignants. Colloque de clôture EDUDORA2. Liège

  5. Construction des référentiels de compétences Compétence = agir en situationcomplexe en mobilisant des ressources (Attitudes, Savoir faire, Connaissances, Image de soi, Décisions, etc.) Référentiel de compétences soignants Référentiel de compétences patients Leclercq, Pétré et équipe du Prof Guillaume ULg (2013).Référentiels de compétences patients et soignants. Colloque de clôture EDUDORA2. Liège

  6. Etape 1: recherche de textes sur les • compétences patients génériques • – sélection de 3 textes Texte A : Haute Autorité de Santé. Recommandations. Education thérapeutique du patient. Définition, finalités et organisation. 2007. Disponible à partir de URL : < http://www.has-sante.fr/portail/upload/docs/application/pdf/etp_-_definition_finalites_-_recommandations_juin_2007.pdf> consulté le 16/02/2012 Texte B: D’IvernoisJ.-F., Gagnayre R. Compétences d’adaptation à la maladie du patient : une proposition. EducTher Patient/Ther Patient Educ, 2011, 3(2): S201-S205 Texte C: GagnayreR., Marchand C., Pinosa C., Brun M.-F., Billot D., IGUENANE J. Approche conceptuelle d’un dispositif d’évaluation pédagogique du patient. Pédagogie Médicale. Vol 7. 2006 : 31-42. Leclercq, Pétré et équipe du Prof Guillaume ULg (2013).Référentiels de compétences patients et soignants. Colloque de clôture EDUDORA2. Liège

  7. Texte A • Haute Autorité de Santé. Recommandations. Education thérapeutique du patient. Définition, finalités et organisation. 2007. Disponible à partir de URL : < http://www.has-sante.fr/portail/upload/docs/application/pdf/etp_-_definition_finalites_-_recommandations_juin_2007.pdf> consulté le 16/02/2012. PAGE 2 du document • Patients • Compétences d’auto-soins(globale) • Comp. spécifiques / comportementales : • 1, Soulager les symptômes • 2, Prendre en compte les résultats d’une auto-surveillance, d’une auto-mesure • 3, Adapter les doses de médicaments, initier un auto-traitement • 4, Réaliser des gestes techniques et de soins • 5, Mettre en œuvre des modifications de mode de vie • 6, Prévenir des complications évitables • 7, Impliquer son entourage dans la gestion de la maladie, des traitements et des répercussions qui en découlent • 8, Faire face aux problèmes occasionnés par la maladie • Compétences d’adaptation(globale) • Comp. spécifiques / comportementales : • 9, Se connaitre soi-même, avoir confiance en soi • 10, Savoir gérer ses émotions et maitriser son stress • 11, Développer un raisonnement créatif et une réflexion critique • 12, Développer des compétences en matière de communication et de relations interpersonnelles • 13, Prendre des décisions et résoudre un problème • 14, Se fixer des buts à atteindre et faire des choix • 15, S’observer, s’évaluer, se renforcer I S D C R A I C A R D Leclercq, Pétré et équipe du Prof Guillaume ULg (2013).Référentiels de compétences patients et soignants. Colloque de clôture EDUDORA2. Liège

  8. Texte A Haute Autorité de Santé. Recommandations. Education thérapeutique du patient. • Définition, finalités et organisation. 2007. consulté le 16/02/2012. p. 2. • Compétences d’auto-soins • 1, Soulager les symptômes • 2, Prendre en compte les résultats d’une auto-surveillance, d’une auto-mesure • 3, Adapter les doses de médicaments, initier un auto-traitement • 4, Réaliser des gestes techniques et de soins • 5, Mettre en œuvre des modifications de mode de vie • 6, Prévenir des complications évitables • 7, Impliquer son entourage dans la gestion de la maladie, des traitements. • 8, Faire face aux problèmes occasionnés par la maladie • Compétences d’adaptation • 9, Se connaitre soi-même, avoir confiance en soi • 10, Savoir gérer ses émotions et maitriser son stress • 11, Développer un raisonnement créatif et une réflexion critique • 12, Développer des compétences de communication et de relations sociales. • 13, Prendre des décisions et résoudre un problème • 14, Se fixer des buts à atteindre et faire des choix • 15, S’observer, s’évaluer, se renforcer Patients I C S D R A I A C R D I S Leclercq, Pétré et équipe du Prof Guillaume ULg (2013).Référentiels de compétences patients et soignants. Colloque de clôture EDUDORA2. Liège

  9. Texte B D’IvernoisJ.-F., Gagnayre R. Compétences d’adaptation à la maladie du patient : une proposition. EducTher Patient/Ther Patient Educ, 2011, 3(2): S201-S205 PAGE 203 – Tableau 1 Tableau 1 : Compétences à acquérir par le patient au terme d’un programme d’éducation thérapeutique, quels que soient la maladie, la condition ou le lieu d’exercice Faire connaître ses besoins, déterminer des buts en collaboration avec les soignants, informer son entourage Exprimer ses besoins, ses valeurs, ses connaissances, ses projets, ses attentes, ses émotions (diagnostic éducatif) 2. Comprendre, s’expliquer Comprendre son corps, sa maladie, s’expliquer la physiopathologie, les répercussions socio-familiales de la maladie, s’expliquer les principes du traitement 3. Repérer, analyser, mesurer Repérer des signes d’alerte des symptômes précoces, analyser une situation à risque, des résultatsd’examen. Mesurer sa glycémie, sa tension artérielle, son débit respiratoire de pointe… 4. Faire face, décider…Connaître, appliquer la conduite à tenir face à une crise (hypoglycémie, hyperglycémie, crise d’asthme…), décider dans l’urgence… 5. Résoudre un problème de thérapeutique quotidienne, de gestion de sa vie et de sa maladie, résoudre un problème de prévention Ajuster le traitement, adapter les doses d’insuline. Réaliser un équilibre diététique sur la journée, la semaine. Prévenir les accidents, les crises. Aménager un environnement, un mode de vie favorables à sa santé (activité physique, gestion du stress…) 6. Pratiquer, faire Pratiquer les techniques (injection d’insuline, autocontrôle glycémique, spray, chambre d’inhalation, peakflow). Pratiquer les gestes (respiration, autoexamen des oedèmes, prise de pouls…). Pratiquer des gestes d’urgence 7. Adapter, réajuster Adapter sa thérapeutique à un autre contexte de vie (voyage, sport, grossesse…). Réajuster un traitement ou une diététique. Intégrer les nouvelles technologies médicales dans la gestion de sa maladie 8. Utiliser les ressources du système de soins. Faire valoir ses droits. Savoir où et quand consulter, qui appeler, rechercher l’information utile. Faire valoir des droits (travail, école, assurances…). Participer à la vie des associations de patients… Leclercq, Pétré et équipe du Prof Guillaume ULg (2013).Référentiels de compétences patients et soignants. Colloque de clôture EDUDORA2. Liège

  10. Texte C GagnayreR., Marchand C., Pinosa C., Brun M.-F., Billot D., IGUENANE J. Approche conceptuelle d’un dispositif d’évaluation pédagogique du patient. Pédagogie Médicale. Vol 7. 2006 : 31-42. PAGES 35 et 36 • Compétences d’autosoins et métacognitives • 1. Comprendre, s’expliquer • 2. Situer son degré de certitude • 3. Mesurer, analyser, repérer • 4. Décider, faire face • 5. Résoudre un problème thérapeutique, de gestion de sa vie et de sa maladie, de prévention de sa vie et de sa maladie, de prévention • 6. Auto-évaluer sa stratégie de résolution de la situation problème. S’adapter à une nouvelle situation-problème • 7. Informer son entourage • 8. Pratiquer, faire • Compétences conatives Outils/ éléments • 9. Image de soi • 10. Sentiment d’auto-efficacité • 11. Formalisation d’un projet/intention d’engagement Leclercq, Pétré et équipe du Prof Guillaume ULg (2013).Référentiels de compétences patients et soignants. Colloque de clôture EDUDORA2. Liège

  11. Tableau des compétences patients Etape 2: fusiondes 3 textes pour garder une seule liste dans un tableau les colonnes = les facteurs ASCID Leclercq, Pétré et équipe du Prof Guillaume ULg (2013).Référentiels de compétences patients et soignants. Colloque de clôture EDUDORA2. Liège

  12. Tableau des compétences patients les colonnes = les facteurs ASCID Etape 3: 4 lignes = 4 temps (ou situations) Leclercq, Pétré et équipe du Prof Guillaume ULg (2013).Référentiels de compétences patients et soignants. Colloque de clôture EDUDORA2. Liège

  13. Tableau des compétences patients Leclercq, Pétré et équipe du Prof Guillaume ULg (2013).Référentiels de compétences patients et soignants. Colloque de clôture EDUDORA2. Liège

  14. Tableau des compétences patients Leclercq, Pétré et équipe du Prof Guillaume ULg (2013).Référentiels de compétences patients et soignants. Colloque de clôture EDUDORA2. Liège

  15. Tableau des compétences patients Leclercq, Pétré et équipe du Prof Guillaume ULg (2013).Référentiels de compétences patients et soignants. Colloque de clôture EDUDORA2. Liège

  16. Etape 4: recherche de textes sur les compétences ETP soignants • INPES. Elaboration d’un référentiel de compétences en éducation thérapeutique du patient . 2011. Leclercq, Pétré et équipe du Prof Guillaume ULg (2013).Référentiels de compétences patients et soignants. Colloque de clôture EDUDORA2. Liège

  17. Déclinaison des compétences spécifiques et des ressources pour les soignants • (travail disponible dans les documents de l’INPES) • Accueillir des personnes atteintes de maladie chronique , Donner un premier • niveau d’information sur l’ETP et les acteurs qui y concourent (Sitet comp. Globale) • Cette compétence nécessite les ressources(ASCID) suivantes: • -connaissances (C)des principes de l’ETP, de la démarche ETP de l’entité, du service, du réseau interne et externe des professionnels de santé et praticiens de l’ETP, des associations de patients et de leur rôle, des publics reçus • -Connaissances (C) et savoir-faire (S) en principes de base de l’accueil, de la communication, de l’écoute active, de la relation d’aide Exemple INPES Leclercq, Pétré et équipe du Prof Guillaume ULg (2013).Référentiels de compétences patients et soignants. Colloque de clôture EDUDORA2. Liège

  18. Etape 5: Reformulation et décomposition pour établir les connexions entre compétences Patients et soignants Leclercq, Pétré et équipe du Prof Guillaume ULg (2013).Référentiels de compétences patients et soignants. Colloque de clôture EDUDORA2. Liège

  19. Connexions entre compétences soignants (fond blanc) et patients (fond bleu) : un tableau commun Situation 1 (Accueillir) : compétencessoignants- Situations 2, 3 et 4 (Diagnostiquer- négocierObjectifs-Planifier): compétencessoignants- Situations 5 et 6 (Eduquer – faire Apprendre, Evaluer): compétencessoignants- Leclercq, Pétré et équipe du Prof Guillaume ULg (2013).Référentiels de compétences patients et soignants. Colloque de clôture EDUDORA2. Liège

  20. A D Objectifs Evaluer Leclercq, Pétré et équipe du Prof Guillaume ULg (2013).Référentiels de compétences patients et soignants. Colloque de clôture EDUDORA2. Liège

  21. INPES HAS Etape 6 : références aux documents Gagnayre et d’Ivernois Leclercq, Pétré et équipe du Prof Guillaume ULg (2013).Référentiels de compétences patients et soignants. Colloque de clôture EDUDORA2. Liège

  22. Liens entre Compétences patients et références aux documents A, B,C Etape 6 : références aux documents Leclercq, Pétré et équipe du Prof Guillaume ULg (2013).Référentiels de compétences patients et soignants. Colloque de clôture EDUDORA2. Liège

  23. Apports enquête obésité -94% des patients en surpoids ou obèses ont conscience d’avoir u n problème de poids. Etape 6 : références aux enquêtes EDUDORA2 Généralement, ce sont les soignants qui décident pour les patients les objectifs, en termes de normes médicales (poids, glycémie…). Enquête sur Besoins Patients obèses et diabétiques Leclercq, Pétré et équipe du Prof Guillaume ULg (2013).Référentiels de compétences patients et soignants. Colloque de clôture EDUDORA2. Liège

  24. Formation à l’ ETP QCM Accueillir Réactions à chaud Diagnostic educatif Ressources Dia 3 du ppt de la séquence 1 de la vidéo Connaître ASCID Planifier une ETP Evaluations Objectifs QRO Méthodes Eduquer Jeu de rôle Eléments théoriques Compétences Test de compréhension Evaluer Jeu de rôle Métaplan Stage Leclercq, Pétré et équipe du Prof Guillaume ULg (2013).Référentiels de compétences patients et soignants. Colloque de clôture EDUDORA2. Liège

  25. Etape 7 : Conceptiond’un module de formation LA METHODE PRIVILEGIEE: les CAS, avec2 fils conducteurs ELIPS Leclercq, Pétré et équipe du Prof Guillaume ULg (2013).Référentiels de compétences patients et soignants. Colloque de clôture EDUDORA2. Liège

  26. Exemple Cas – Méthode: L’entretienmotivationnel : ELIPS (HôpitauxUniversitairesGenève) ELEMENTS THEORIQUES ACTIVITES Dans une vidéosontintercalés Leclercq, Pétré et équipe du Prof Guillaume ULg (2013).Référentiels de compétences patients et soignants. Colloque de clôture EDUDORA2. Liège

  27. LA METHODE PRIVILEGIEE : les CAS, avec2 fils conducteurs ELIPS Leclercq, Pétré et équipe du Prof Guillaume ULg (2013).Référentiels de compétences patients et soignants. Colloque de clôture EDUDORA2. Liège

  28. Cas 1 : L’adolescent diabétique qui note ses glycémies avec retard dans son carnet de surveillance. (Indice : même écriture posée, même bic, mêmes heures, ) d’après Delphine Martin-Tanguy (2003) Exemple Exemple Cas 2 : Comment aborder « l’annonce » de l’obésité? Leclercq, Pétré et équipe du Prof Guillaume ULg (2013).Référentiels de compétences patients et soignants. Colloque de clôture EDUDORA2. Liège

  29. Pédagogie Psychologie (ASCID) Leclercq, Pétré et équipe du Prof Guillaume ULg (2013).Référentiels de compétences patients et soignants. Colloque de clôture EDUDORA2. Liège

  30. Bruno De Finetti Rome 1965 Daniel Bernouilli St Pétersbourg - Bâle 1753 Blaise Pascal Paris 1662 Aristote Macédoine 350 ACN Ethique à Nicomaque : L’homme doit se contenter du meilleur possible. Espérance math = Utilités subjectives * probabilités Espérances math = Utilités * probabilités subjectives Règle des partis = Gain monétaire (valeurs) * probabilité Exemple Histoire de la Théorie des décisions Leclercq, Pétré et équipe du Prof Guillaume ULg (2013).Référentiels de compétences patients et soignants. Colloque de clôture EDUDORA2. Liège

  31. Pédagogie Psychologie Leclercq, Pétré et équipe du Prof Guillaume ULg (2013).Référentiels de compétences patients et soignants. Colloque de clôture EDUDORA2. Liège

  32. Formation à l’ ETP Formation des Soignants Evaluations Rapport de Stage-Portfolio Jeu de rôle Méthodes • Objectifs • Compétences • Ressources QCM QRO Cas Jeu de rôle Exposés Eléments théoriques Date : Séance1 Cas X, y, Formatif : Certificatif : cas séances Séance 1 Accueillir Séance 2 10 % 5 % Diagnosticéducatif & Négocier les Objectifs Date : Séances 4, 5 Cas b, h, n Séance 6 Formatif : Certificatif : 10 % 15 % Séances 4, 5 Connaître ASCID Planifier ETP Date : Séance 7 Séance 7 Formatif : Certificatif : Connaître LEM Séance 7 10 % 15 % Eduquer - agir Date : Séances 8-9 Formatif : Certificatif : 10 % Séances 8-9 15 % ConnaîtreInoculation Séances 10-11 Techn. de l’entretien Evaluer Date : Séances 12-14 Formatif : Certificatif : 10 % Séances 12-14 Connaître QCM, CC, Certitudes, ECOS 10 % Séances 12-14 Pondération Leclercq, Pétré et équipe du Prof Guillaume ULg (2013).Référentiels de compétences patients et soignants. Colloque de clôture EDUDORA2. Liège

  33. 8 types « d’évènements d’apprentissage » (Leclercq et Poumay, 2008) http://orbi.ulg.ac.be Téléchargeable gratuitement METHODES Eléments théoriques Leclercq, Pétré et équipe du Prof Guillaume ULg (2013).Référentiels de compétences patients et soignants. Colloque de clôture EDUDORA2. Liège

  34. 60’ 40’ 120’ 90’ 8 types « d’évènements d’apprentissage » (Leclercq et Poumay, 2008) Un scénarioest une séquenced’événementsd’enseignement-apprentissage Exemple Leclercq, Pétré et équipe du Prof Guillaume ULg (2013).Référentiels de compétences patients et soignants. Colloque de clôture EDUDORA2. Liège

  35. Formation à l’ ETP Formation des Soignants Evaluations Méthodes Rapport de Stage-Portfolio Jeu de rôle • Objectifs • Compétences • Ressources QCM QRO Cas Jeu de rôle Exposés Eléments théoriques Date : Séance1 Cas X, y, Formatif : Certificatif : cas séances Séance 1 Accueillir Séance 2 10 % 5 % Diagnosticéducatif & Négocier les Objectifs Date : Séances 4, 5 Cas b, h, n Séance 6 Formatif : Certificatif : Planning 10 % 15 % Séances 4, 5 Connaître ASCID Planifier ETP Date : Séance 7 Séance 7 Formatif : Certificatif : Connaître LEM Séance 7 10 % 15 % Eduquer - agir Date : Séances 8-9 Formatif : Certificatif : 10 % Séances 8-9 15 % ConnaîtreInoculation Séances 10-11 Techn. de l’entretien Evaluer Date : Séances 12-14 Formatif : Certificatif : 10 % Séances 12-14 Connaître QCM, CC, Certitudes, ECOS 10 % Séances 12-14 Pondération Leclercq, Pétré et équipe du Prof Guillaume ULg (2013).Référentiels de compétences patients et soignants. Colloque de clôture EDUDORA2. Liège

  36. Formation à l’ ETP Formation des Soignants Méthodes Evaluations Rapport de Stage-Portfolio Jeu de rôle • Objectifs • Compétences • Ressources QCM QRO Cas Jeu de rôle Eléments théoriques Date : Séance1 Cas X, y, Formatif : Certificatif : Séance 1 Accueillir Séance 2 5 % Diagnosticéducatif & Négocier les Objectifs Date : Séances 4, 5 Cas b, h, n Séance 6 Formatif : Certificatif : 15 % Séances 4, 5 Connaître ASCID Planifier ETP Date : Séance 7 Séance 7 Formatif : Certificatif : Connaître LEM Séance 7 15 % Eduquer - agir Date : Séances 8-9 Formatif : Certificatif : Séances 8-9 15 % ConnaîtreInoculation Séances 10-11 Techn. de l’entretien Evaluer Date : Séances 12-14 Formatif : Certificatif : Séances 12-14 Connaître QCM, CC, Certitudes, ECOS 10 % Séances 12-14 Leclercq, Pétré et équipe du Prof Guillaume ULg (2013).Référentiels de compétences patients et soignants. Colloque de clôture EDUDORA2. Liège

  37. Formation à l’ ETP QCM Accueillir Réactions à chaud Diagnostic educatif Ressources Dia 3 du ppt de la séquence 1 de la vidéo Connaître ASCID Planifier une ETP Evaluations Objectifs QRO Méthodes Eduquer Jeu de rôle Eléments théoriques Compétences Test de compréhension Evaluer Jeu de rôle Métaplan Stage Leclercq, Pétré et équipe du Prof Guillaume ULg (2013).Référentiels de compétences patients et soignants. Colloque de clôture EDUDORA2. Liège

  38. Formation à l’ ETP Formation des Soignants Evaluations Méthodes Rapport de Stage-Portfolio Jeu de rôle • Objectifs • Compétences • Ressources QCM QRO Cas Jeu de rôle Eléments théoriques Final Date : Séance1 Cas X, y, Formatif : Certificatif : Dates et poids des évaluationscontinues Séance 1 Accueillir Séance 2 5 % Diagnosticéducatif & Négocier les Objectifs Date : Séances 4, 5 Cas b, h, n Séance 6 Formatif : Certificatif : 15 % Séances 4, 5 Connaître ASCID Planifier ETP Date : Séance 7 Séance 7 Formatif : Certificatif : Connaître LEM Séance 7 15 % Eduquer - agir Date : Séances 8-9 Formatif : Certificatif : Séances 8-9 15 % ConnaîtreInoculation Séances 10-11 Techn. de l’entretien Evaluer Date : Séances 12-14 Formatif : Certificatif : Séances 12-14 Connaître QCM, CC, Certitudes, ECOS 10 % Séances 12-14 Leclercq, Pétré et équipe du Prof Guillaume ULg (2013).Référentiels de compétences patients et soignants. Colloque de clôture EDUDORA2. Liège

  39. Formation à l’ ETP Formation des Soignants Evaluations Rapport de Stage-Portfolio Jeu de rôle Jeu de rôle Méthodes • Objectifs • Compétences • Ressources Cas QCM QRO Eléments théoriques Date : xxxxx Séance1 Cas X, y, Formatif : Certificatif : Séance 1 Accueillir Séance 2 10 % 5 % Diagnosticéducatif & Négocier les Objectifs Date :xxxxxx Séances 4, 5 Cas b, h, n Séance 6 Formatif : Certificatif : 10 % 5 % Séances 4, 5 Connaître ASCID Planifier ETP Séance 7 Date : xxxxxx Séance 7 Formatif : Certificatif : Connaître LEM Séance 7 10 % 15 % Eduquer - agir Date :xxxxx Séances 8-9 Formatif : Certificatif : 10 % 15 % Séances 8-9 ConnaîtreInoculation Séances 10-11 Techn. de l’entretien Evaluer Date :xxxxx Séances 12-14 Formatif : Certificatif : 10 % Séances 12-14 Connaître QCM, CC, Certitudes, ECOS 10 % Séances 12-14 50% 50% Pondération Leclercq, Pétré et équipe du Prof Guillaume ULg (2013).Référentiels de compétences patients et soignants. Colloque de clôture EDUDORA2. Liège

  40. Formation à l’ ETP Triple concordance O - M - E au niveau microscopique Dans chaque séquence : -les compétences et ressources ASCID mobilisées dans la séquence Leclercq (2010) dans http://orbi.ulg.ac.be -la méthode (les événements d’enseignement/apprentissage) -les évaluations Le tout étant en concordance Leclercq, Pétré et équipe du Prof Guillaume ULg (2013).Référentiels de compétences patients et soignants. Colloque de clôture EDUDORA2. Liège

  41. Formation à l’ ETP Exemple Méthodes Evaluations Objectifs QCM Accueillir Réactions à chaud Diagnostic educatif Pourévaluer les ressources Dia 3 du ppt de la séquence 1 de la vidéo Connaître ASCID Planifier une ETP Connaître LEM QRO Eduquer Jeu de rôle Eléments théoriques Pourévaluer les compétences Test de compréhension Evaluer Connaître QCM, QRO, JdR, portfolio Jeu de rôle Métaplan Rapport de stage, portfolio Séquence 2 Séquence 3 Leclercq, Pétré et équipe du Prof Guillaume ULg (2013).Référentiels de compétences patients et soignants. Colloque de clôture EDUDORA2. Liège

  42. Eléments encore à discuter Objectifs Quel niveau veut-on former ? praticien ? coordinateur ? concepteur de programme ? Durée de la formation Depuis 7 demi-journées jusque 2 ans de Master? Reconnaissance de la formation Master? Certificat, … ? Critères de sélection pour participer à la formation Minimum d’expérience en relation avec des patients ? Prérequis ? Type de professionnel ? Quelle place prendrait cette formation par rapport à celles existantes ? Où la faire ? De manière centralisée interrégionale, régionale ? Quels enseignants ? Provenance, formation ? Formation à distance vs en présentiel ? Cadre de la formation  Universitaire ? Type de formation Générale à l’ETP ou spécifique pour certaines pathologies Exigences Stage(s) ? Mémoire ? Leclercq, Pétré et équipe du Prof Guillaume ULg (2013).Référentiels de compétences patients et soignants. Colloque de clôture EDUDORA2. Liège

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