Technologies for Vocational Training

1. Leading House; systèmes et processus Un programme de recherche de l'Office fédéral de la formation professionnel et de la technologie Technologies for Vocational Training DUAL-T http://dualt.epfl.ch/

2. Hypothèse 1 Entreprise Entreprise Entreprise Entreprise Ecole Entreprise Entreprise Entreprise Entreprise Association professionnelle

3. Où ? Mécaniciens Assistants dentaires Gestionnaires en logistique Lien ? Aide à distance Journal / Ecriture Espace physique

4. Lien ? Où ? Aide à distance Journal / Ecriture Espace physique Mécaniciens Assistants dentaires Gestionnaires en logistique

5. Méthode ? • Observation • Co-conception • Experimentation • Transfert

6. OFFT Steering Committee Scientific Advisory board Dual-T 3. EPFL Projet 4 2. UniGe ISPFP 1. UniFr EPNV, ASFL,….

7. Développer l’autonomie de l’apprenti par la communication à distance DUAL-T Projet 1 Matthieu Calame, Diego Corti, Jean-Luc Gurtner Dépt Sciences de l’éducation Université de Fribourg

8. Visées de notre sous-projet • Analyser les besoins et la demande d’aide des apprentis en situation • Identifier les sources d’aide à distance et les moyens de les atteindre • Trouver les solutions techniques permettant à l’apprenti-e d’obtenir l’aide appropriée « just-in-time » DUAL-T Projet 1

9. Phase I Méthodologie : • Enregistrement puis analyse du « think aloud stimulé » d’apprentis sur leur lieu de formation • apprentis mécaniciens sur auto de différentes années • 2 h. chaque semaine pendant 5 à 8 semaines DUAL-T Projet 1

10. Phase I Objectifs : • vérifier la compréhensibilité des demandes d’aide par ce biais • Fournir à l’apprenti une occasion de mettre des mots sur sa réalité • Transmettre à l’école une image des problèmes rencontrés par les apprentis sur le terrain DUAL-T Projet 1

11. Exemples intéressants • Obtenir l’ordinateur pour faire un diagnostic • Appeler la réceptionniste pour savoir si le client vient rechercher lui-même sa voiture • Demander conseil à un mécano plus expérimenté DUAL-T Projet 1

12. Phase II Méthodologie : • Connexion à la demande des apprentis avec l’ensemble des mécaniciens du garage DUAL-T Projet 1

13. Phase II • Objectif : permettre à l’apprenti de trouver l’aide appropriée au moment où il en a besoin DUAL-T Projet 1

14. Des technologies pour apprendre par l’écriture TECFA - FPSE, Université de Genève DUAL-T Projet 2 • Activités basées sur l’expérience de l’apprenti et qui intègrent les différents lieux d’apprentissage • Technologies comme support d’écriture, de partage et de réutilisation de cette expérience

15. Contexte et partenaires Cadre : ApprentiEs dans le domaine de la Santé Ecoles partenaires : CEFOPS - Centre de Formation Professionnelle Santé-social Ecole d’assistantEs dentaires de Genève Profession concernée : AssistantEs dentaires DUAL-T Projet 2

16. Premières données Attitude envers l’écriture : 8% niveau élevé d’appréhension 28 % niveau modéré d’appréhension 64% sans appréhension ! Ecriture sur ordinateur : Attitudes plutôt positives Entretiens : Attitude vis-à-vis de leur formation Usage des technologies informatiques DUAL-T Projet 2

17. DUAL-TIntégrer les technologies dans des contextes hétérogènes DUAL-T Projet 3 Guillaume.Zufferey@epfl.ch Patrick.Jermann@epfl.ch Pierre.Dillenbourg@epfl.ch En collaboration avec l’ISPFP, CPNV et ASF

18. Etat d’avancement:“Analyse et Planning” • Visites d’entreprises • Production: Elsa, Nestlé, Bobst, Schenk • Grossiste: Valrhone, Dargaud, Lemaco, OLF, Derendinger • Distribution: Dubath, SiLausanne • Visites d’écoles • CPNV / Yverdon • ASFL / Marly DUAL-T Projet 3

19. Problématiques • Deskilling - Empowerment • Automatisation des entrepôts et de la gestion • Les machines “volent” le travail des magasiniers • Les bureaux font tout le travail de gestion • Ecole – Entreprise • Les exercices à l’école sont trop théoriques • Le travail en entreprise se résume trop souvent à de la manutention DUAL-T Projet 3

20. Maquette … DUAL-T Projet 3

21. Hypothèses de travail • Mise en oeuvre de concepts théoriques à l’aide d’une maquette • Exercices proche du contexte authentique • Opportunité pour exercer les compétences de gestion • Questions • Quelles activités, quel public ? • Modèle réduit ou laboratoire 1:1 ? • Ecole, centre de formation ou entreprise ? DUAL-T Projet 3

22. L‘Institut Fédéral pour les hautes études en Formation Professionnelle (IFFP) Dr Berno Stoffel, Responsable national du secteur Recherche et Développement

23. Le nouveau statut de l‘IFFP (dès 2007) • Institut autonome de droit public (Art. 2) • - Personne juridique autonome • - Organe de direction autonome • - Gestion des finances autonome par contrat de prestations

24. Facts & Figures ISPFP 2005 • Budget de CHF 24 millions, 100 collaborateurs-trices fixes, plusieurs centaines de personnes mandatées • 6000 étudiants dans les cours d‘experts aux examens en formation professionnelle • 250 étudiants par année dans la formation DFAP pour les enseignants des écoles professionnelles • Le secteur R&D: budget CHF 4 millions 25 collaborateurs-trices

25. Les axes du secteur R&D Axe 1: Caractéristiques et enjeux didactiques des processus d’apprentissage en formation professionnelle Axe 2 : Structures curriculaires en formation professionnelle Axe 3: Systèmes de la formation professionnelle Axe 4: Economie de la formation professionnelle

26. Evaluer et développer des compétences sociales – Université de St-Gall 3 4 Elearning– Université de Fribourg, EPF Lausanne, Université de Genève Qualité de la formation professionnelle en école et en entreprise (Standards) – Université de Fribourg 1 Les leading houses en formation professionnelle en Suisse 2 Processus d‘apprentissage – Université de Bâle Economie de la formation professionnelle – Université de Zürich, Université de Genève 5 6 Systèmeetprocessus (pas encore attribué)

27. Coopération de l’IFFP avec les Leading houses (LH) • collabore directement à certains projets de LH • encourage et établit un processus de transmission systématique des résultats des projets de recherche entre les LH et l'IFFP.

28. Elearning à l’IFFP • Implémentation des l’Elearning dans l’enseignement de la formation professionnelle • Accompagnement des projets (écoles, associations professionnelles) • Recherche sur les E-compétences demandés en formation professionnelle

29. Leading House; systèmes et processus Un programme de recherche de l'Office fédéral de la formation professionnel et de la technologie Technologies for Vocational Training DUAL-T