2013 ～ 2014 学年第二学期 小学教导主任会议 2014.2.14

1. 2013～2014学年第二学期 小学教导主任会议 2014.2.14

2. 2013年小学教学工作的基本情况 • 课改持续深化 • 质量总体稳定 • 研究状态活跃 • 成绩令人欣喜

3. 存在的突出问题 • 校际差异明显（质量、动力） • 过程要素不尽人意（常规、观念） • 课程建设水平不高（课程基地、综合实践、校本课程） • 教师发展水平不高（高层次竞赛竞争力差）

4. 新学期教研工作建议 • 学习：让意识跟上发展 • 践行：让质量再上台阶 • 创新：让课程更加出彩 • 研修：让教师更加出色 • 锤炼：让自己成为标杆

5. 学习内容建议—— • 各学科《课型范式与实施策略》 • 《课程·教材·教法》“百年教学法回顾”系列 • 2013.1中国近代“协动教学法”的实验及其启示 • 2013.2为儿童快乐学习的情境教学（李吉林） • 2013.4尝试教学研究50年（邱学华） • 2013.7“设计教学法”述评 • 2013.8“自学·议论·引导”教学法35年（李庾南） • 2013.9异步教学法研究与实践30年（黎世法） • 2013.11活动教学法：历程、要义及趋势 • 2014.2“诱思探究学科教学论”研究50年（张熊飞）

6. 《集思广益，群策群力，探索课程改革深水区的问题——第三届基础教育课程改革与发展论坛专家精彩内容集锦》《集思广益，群策群力，探索课程改革深水区的问题——第三届基础教育课程改革与发展论坛专家精彩内容集锦》 （《课程教材教法》2014.1） • 第一模块：重新认识课程与个性化课程设计 • 第二模块：新课程背景下的课堂重建 • 第三模块：重新审视教师与教学 • 第四模块：寻找评价改革的突破口

7. 成尚荣：“课改与改课”系列 • 一、课程改革：“回归”不是倒退 （《人民教育》2013.20） • 二、教师应成为课程改革的主角 （《人民教育》2013.21） • 三、教学改革要坚持以学生学会学习为核心 （《人民教育》2013.22） • 四、教学改革的新走向与新趋势 （《人民教育》2013.24）

8. 《人民教育》2013.24年终综述 • 我们的教育还缺点儿什么——2013年学校文化事件的反思与期待 • 2013：重建师生关系 • “期盼有更好的教育”（胡金波）（《人民教育》2013.18） • 假如老子在今天做老师——重读《老子》（李亮，周彦）（《人民教育》2013.19）

9. 学习方式建议—— • 研究性阅读 • 解读，把握主要观点（说了什么） • 分析，结合教育实践（怎样说的） • 评价，作出个性回答（说得怎样） • 分享式阅读——群体性、互动式 • 读书会、沙龙、讨论会、网络论坛…… • 专题性阅读 • 提取专题——检索——阅读——综述

10. 践行：让质量再上台阶 • 关注和研究常州市质量检测体系 • 《2012年常州市小学阶段学业质量常规抽测质量分析报告》 • 文件：背景、目的、内容、方式、反馈； • 试卷：重点、内容、形式、导向； • 市分析报告：成绩和问题； • 校分析报告：具体情况、教学参考 • 重视过程，扎扎实实抓教学管理 • 落实教学常规，改善教学行为 • 协作片可组织专项调研

11. 重点——落实和改善教学常规 • 备课：真正成为教师个体钻研教材和设计教学的活动 • 教学：关注学生起点；关注学习过程；关注学生差异 • 作业：设计-过程-批改-反馈，全程优化 • 设计——目标；内容；形式；要求 • 过程——情境；时间；速度；质量 • 批改——批：面批比例；批注提示；摘录典型。改：自主纠错；呈现过程；结合反思（口头或书面）。 • 反馈——典型评讲；跟踪强化；展示交流 • 测试： ——自主命题；规范组织；指导方法；服务教学 • 个别辅导： • 树其信心；教其方法；导其实践——帮助学生获得成功体验

12. 创新：让课程更加出彩 • 课程基地建设 • 指向具体课程 • 突出课程文化 • 紧扣具体项目 • 关注实际成效

13. 综合实践活动 • 两项评比： • 学生研究性学习成果评比 • 教师论文评比 • 努力落实《实施意见》中的具体要求 • 关注“表现性评价”

14. 校本课程 • 校本课程开发规划（指南） • 课程项目：丰富性；选择性；规范性（纲要） • 呈现方式：“读本”的改进

15. 研修：让教师更加出色 • 摸清教师发展的准确情况 • 关注青年教师的基本功提升 • 扎实开展各类教学研究 • 关注教研组发展 • 积极参与五级梯队评审

16. 锤炼：让自己成为标杆 • 课堂拿得出 • 质量说得响 • 管理严实细 • 服务肯奉献

17. 一起努力！ 共同进步！