2012.11.20

1. 2012.11.20 本科教学合格评估 材料工作布置会

2. 合格评估的材料准备内容： • 教学档案—本学期完成 • 教学计划、规章制度、实践体系 • 试卷、毕业设计 • 档案管理 • 支撑档案—本学期完成 每一个观察点的支撑材料及综述 • 案头档案—评估前完成

3. 如何准备每一个观察点的支撑材料？ 如何写好每一个观察点的综述？ 关键是吃透合格评估的精神， 领会每一个观察点的内涵。

4. 合格评估的目的： 努力实现“四个促进” 推动达到“三个基本” 切实体现“两个突出” 有效进行“一个引导”

5. 促进经费投入 生均教育事业拨款12000元 促进办学条件改善 包括条件建设、制度建设、专业建设、队伍建设、课程建设等，发挥以评促建作用。 促进教学管理规范 有利于学校教育、教学和管理的规范化和制度化。 促进教学质量提高 树立现代教育教学观念，创新人才培养模式，提高教学效果，使学生在知识、品德、智力、才能等方面达到国家最基本的质量要求，满足经济社会发展需要，促进学生健康成长。

6. 办学条件基本达标 教育部[2004]2号文规定 教学管理基本规范 按照本科教学工作规范管理的基本要求，建章立制，包括专业管理、课程管理、教材管理、教学计划管理、教训运行管理、教学过程质量管理、师资管理、教学评价与质量反馈等全环节、全过程管理，并严格实施。 教学质量基本保证 所培养的专门人才适应区域经济和社会发展需要，学生能够掌握本科教育阶段规定的培养目标要求，具备本科生应有的基本知识、基本技能和基本能力，特别是从事本专业所需要的职业能力。毕业生就业比例较高，其素质和能力受到用人部门肯定，表现出良好的发展潜力和前景。

7. 突出应用型人才培养 评估方案以应用型人才培养目标为主线，贯穿始终。 突出为地方（行业）经济和社会发展服务 一是要求学校合理定位，主动面向地方（行业）经济和社会发展需要；二是学校要与地方政府、企业、行业合作办学，包括合作培养人才、合作兴办所需专业、合作研制培养方案、合作举办实践基地、合作发展与就业等，同时增强服务地方需要的能力；三是在专业和课程设置上体现地方化；四是在培养形式上要走出去请进来；五是重视地方用人部门对教学工作和就业工作的评价，以此作为调整学校办学和人才培养的重要途径。

8. 引导学校建立和完善教学质量保障体系： 一是确立质量标准 二是加强质量管理 三是提供条件保障 四是收集质量信息 五是建立自我评估制度，实行质量评价 六是加强信息反馈和改进

9. 合格评估指标体系的几个特点 • 强调了领导作用，要求学校各级领导班子遵循办学规律和教学规律，落实教学工作的中心地位； • 强调人才培养模式改革，旨在引导新建本科学校合理定位，立足区域（行业）经济社会发展需要，开展产学研合作教育，培养应用型人才，对新建本科学校具有很强的针对性和导向性。 • 依据应用型人才培养要求，强调了教师教学和专业实践能力培养培训。 • 强调教学经费投入，特别是政府对学校生均拨款的保障。

10. 强调了专业结构优化和课程建设，注重专业布局与区域（行业）经济社会发展的符合度，课程体系及教学内容与培养目标的符合度。强调了专业结构优化和课程建设，注重专业布局与区域（行业）经济社会发展的符合度，课程体系及教学内容与培养目标的符合度。 • 强调学校内部教学质量保障体系建设。 • 强调“以学生为本”，突出了对学生的指导与服务，强调了学生社会责任感培养。 • 强调产出导向，注重师生和社会对学校教学质量的评价以及就业情况考察。 • 强调加强思想政治工作，突出了对学生的思想道德和心理品格培养，体现了德育为先、全面发展的教育方针。

11. 部分观察点的解读

13. 四个为主: 以服务地方为主，专业布局是否面向地方（行业）经济社会发展需要； 以本科教育为主，本科生比例是否适当； 以应用型人才培养为主，是否适应生产、建设、管理、服务一线需要； 以教学为主，是否科学处理教学与科研关系，依据自身条件优势和发展潜力，注重形成办学特色。

15. 领导作用：各级领导班子遵循高等教育办学和教育规律，树立“办学以教师为本，教学以学生为本”的办学理念，认真落实学校发展规划和目标，教育教学管理能力较强。执行力、贯彻性，实践教学（办学）思路。领导作用：各级领导班子遵循高等教育办学和教育规律，树立“办学以教师为本，教学以学生为本”的办学理念，认真落实学校发展规划和目标，教育教学管理能力较强。执行力、贯彻性，实践教学（办学）思路。

16. 教学工作中心地位：有以提高质量为核心，落实教学工作中心地位的政策与措施，重视建立并完善内部教学质量保障体系；各级教学管理人员责任明确，各职能部门服务人才培养情况好，师生基本满意。教学工作中心地位：有以提高质量为核心，落实教学工作中心地位的政策与措施，重视建立并完善内部教学质量保障体系；各级教学管理人员责任明确，各职能部门服务人才培养情况好，师生基本满意。 • 教学中心地位——学习中心——学生中心地位——学生发展中心地位。

18. 人才培养思路：考察学校是否坚持育人为本，是否注重学生思想品德教育，是否注重培养学生的社会责任感；在专业层面考察对应用型人才的规格要求是否清晰，人才培养模式是否有效，培养方案是否注重德育为先、能力为重，能否积极开展教学改革，探索因材施教等。人才培养思路：考察学校是否坚持育人为本，是否注重学生思想品德教育，是否注重培养学生的社会责任感；在专业层面考察对应用型人才的规格要求是否清晰，人才培养模式是否有效，培养方案是否注重德育为先、能力为重，能否积极开展教学改革，探索因材施教等。 合作教育：是否主动服务于地方经济社会发展，是否有明确的服务面向和具体的服务对象，人才培养是否以业界为主导，是否与业界建立长期、稳定、互动的合作关系，效果如何。

19. 合作教育：是否主动服务于地方经济社会发展，是否有明确的服务面向和具体的服务对象，人才培养是否以业界为主导，是否与业界建立长期、稳定、互动的合作关系，效果如何。包括与企（事）业或行业合作举办专业，共建教学资源，合作培养人才，合作就业等方面取得较好效果。四合作好（合作办学、合作育人、合作就业、合作发展的契约化、制度化、体系化。合作教育：是否主动服务于地方经济社会发展，是否有明确的服务面向和具体的服务对象，人才培养是否以业界为主导，是否与业界建立长期、稳定、互动的合作关系，效果如何。包括与企（事）业或行业合作举办专业，共建教学资源，合作培养人才，合作就业等方面取得较好效果。四合作好（合作办学、合作育人、合作就业、合作发展的契约化、制度化、体系化。

21. 新建本科院校除教师数量紧张外，更主要的是结构不合理：一是教师本科教学经验不足，二是新专业多，专业带头人数量不足，教师数量不平衡。所以：新建本科院校除教师数量紧张外，更主要的是结构不合理：一是教师本科教学经验不足，二是新专业多，专业带头人数量不足，教师数量不平衡。所以： 生师比：除总生师比外，要看各专业的教师数量、合班上课学生数及教师工作量。 结构：除分析年龄、学历、职称外，还要考察教师队伍的知识能力是否符合应用型人才培养需要，尤其是具备专业（行业）从业资格和任职经历的教师情况。

24. 一是看对教师培养培训的重视程度，看是否采取“导师制”“助教制”行业践习等有效措施，全面提高青年教师教学技能和专业实践能力；一是看对教师培养培训的重视程度，看是否采取“导师制”“助教制”行业践习等有效措施，全面提高青年教师教学技能和专业实践能力； 二是看专业带头人培养和教学团队建设计划及成效； 三是看是否采取有效措施促使教师脱产或在职充电，不断提高教师的教学能力。

28. 专业：一是看是否制定了专业建设规划，是否符合学校的办学定位，是否重视特色专业建设；二是看专业布局是否符合地方经济社会发展需要，是否有专业动态调整机制，专业结构是否合理；三看专业设置是否符合教育规律。专业：一是看是否制定了专业建设规划，是否符合学校的办学定位，是否重视特色专业建设；二是看专业布局是否符合地方经济社会发展需要，是否有专业动态调整机制，专业结构是否合理；三看专业设置是否符合教育规律。 培养方案：一是考察制定方案的指导思想和原则；二是考察制定方案的技术路线和认证过程；三是考察课程体系是否体现应用型人才培养定位，实践教学时间是否满足规定；四是考察方案执行情况和稳定性

30. 教学内容：依据培养目标定位，优先建好主干课程，科学整合一般课程，及时更新教学内容，有序开展课程建设。强调教材选用的科学性和评价机制；多媒体教学的合理使用和教学效果；利用网络教学资源培养学生自学能力，提供自主学习环境。教学内容：依据培养目标定位，优先建好主干课程，科学整合一般课程，及时更新教学内容，有序开展课程建设。强调教材选用的科学性和评价机制；多媒体教学的合理使用和教学效果；利用网络教学资源培养学生自学能力，提供自主学习环境。 教学方法：考察是否制定了鼓励教师积极参与教学改革的政策以及教师参与面；学生在教学活动中的主体地位是否突出；教学方法是否体现师生互动，是否有利于学生能力培养和个性发展；考试方法改革是否促使学生从死记硬背转向灵活应用，从重考试结果转向重学习过程。

32. 实验教学：90%是基本要求，注意每组人数，以确保实验效果；要考察学生综合应用所学知识的能力；实验室开放包括时间、内容、范围的开放及覆盖面；人员结构合理重在指导人员应该有一定专业实践经验。实验教学：90%是基本要求，注意每组人数，以确保实验效果；要考察学生综合应用所学知识的能力；实验室开放包括时间、内容、范围的开放及覆盖面；人员结构合理重在指导人员应该有一定专业实践经验。 实习实训：考察能否与业界密切合作并建设稳定的基地；经费是否保障；时间是否保障；方案是否科学；指导人员是否胜任；考核方法是否有效；最终效果如何。

33. 社会实践：是学生了解社会、培养敬业精神和社会责任感的有效方法，鼓励教师指导社会实践，要有有效的管理模式和考核方法，确保效果。社会实践：是学生了解社会、培养敬业精神和社会责任感的有效方法，鼓励教师指导社会实践，要有有效的管理模式和考核方法，确保效果。 毕业环节：一是选题，选题性质、难度、分量是否体现综合训练和培养目标的要求，是否结合实际，注重真题真做；二是看过程管理，教师指导学生人数是否适当，是否有足够指导时间，是否有过程管理和监控措施；三是看成果是否规范，看学生解决实际问题的能力、综合应用知识的能力……

34. 一是考察教学管理队伍的结构和稳定性；二是考察一是考察教学管理队伍的结构和稳定性；二是考察 管理工作流程是否顺畅；三是看教学管理人员的服 务意识，能不能做到以人为本；四是看教学管理研 究状况以及能否用于实践。

35. 规章制度：教学管理文件完备性，教学基本文件制规章制度：教学管理文件完备性，教学基本文件制 • 定科学性；教学管理流程清晰性，教学运行有序性 • 执行制度严格性和有效性。 • 质量控制的组织机构、队伍构成、以及质量控制六 • 个环节：目标；质量标准；信息与收集；评估；信 • 息的反馈；调控。

37. 政策措施：有加强学风建设和调动学生学习积极性的制度和措施，有明确的目标和具体内容，有组织保证和经费支持。政策措施：有加强学风建设和调动学生学习积极性的制度和措施，有明确的目标和具体内容，有组织保证和经费支持。 学习氛围：通过各种措施提供条件为学生营造良好学习氛围，激励学生勤奋学习，诚实守信，自觉遵守校纪校规。有材料证明多数学生学习主动，勤奋进取。 活动：有活动平台和具体措施，有组织机构、有计划、有场地、有经费，参与面达到学生总数的40%以上。

44. 1、认识到位是前提 合格评估是国家高等教育质量保障体系的重要组成部分，是促进高等教育健康发展的有效手段。 合格评估是学校自身健康发展的内在需求。 合格评估是国家对新建校办学方向的引导和教学工作的基本要求。 合格评估是为了促进教学投入、教学建设、规范管理、质量保证。 材料工作的要求：

45. 2、认真研读合格评估方案，准确理解评估方案的精神实质和每一个指标内涵。2、认真研读合格评估方案，准确理解评估方案的精神实质和每一个指标内涵。 3、材料工作要针对每个观测点进行。 硬指标要有实实在在的数据（2010-2011，2011-2012,2012-2013学年度）； （先准备三年数据，明年再作调整） 软指标要有丰富多彩的支撑材料； 综述既要写出思路、举措和成效，更要找出问题和不足。

46. 综述内容： • 思路、举措、成效和特色； • 存在问题和不足； • 原因分析； • 对策与措施 。 综述字数1000左右，其中后三部分内容要不少于三分之一。

47. 4、每个观察点都有责任部门，责任部门是牵头为主的部门，也是提交汇总结果的部门。其他部门有义务向责任部门提供所需要的信息。4、每个观察点都有责任部门，责任部门是牵头为主的部门，也是提交汇总结果的部门。其他部门有义务向责任部门提供所需要的信息。 5、材料准备主要在部门层面进行，确实需要有关材料时，可以麻烦学院。原则是确保教学常态。 6、部门领导必须亲自参与， “综述”要集思广益。

48. 7、明年1月10日前必须完成支撑材料准备。 4月01日前完成综述撰写。 本教学年度的材料随时补充进去。 8、由评估办公室（暂设在教务处）负责材料准备工作的指导、监督和检查。 9、本学期末将对支撑材料准备进行专项检查

49. 以评促管 以评促改 以评促建 评建结合 重在建设