¿EN QUÉ SE HA RECORTADO?

1. ¿EN QUÉ SE HA RECORTADO? • Aumento de 2 horas lectivas de clase, PARA reducir el número de profesores interinos en los Centros. • Supresión de CeP y CRAER, responsables de la formación (gratuita) del profesorado y su coordinación por zonas. • Reducción de gastos en educación pública, obligatoria, post-obligatoria y universitaria. Ejemplo : presupuesto de la universidad pública en 2010 descendió un 30% y en 2011 otro 30%. O las plazas de FP reduciendo su capacidad hasta en un 30%.

2. CONSECUENCIAS DE LOS RECORTES • Reducción de personal, con los consecuentes despidos, aumento del paro y del malestar del profesorado. 927 empleos directos, muchas reducciones de jornadas y sustituciones de menos de 20 días que no se cubrirán. Menos profes es menos tiempo para cada alumno/a

3. ALGUNAS CONSECUENCIAS DE LOS RECORTES Reducción o desaparición de medidas de calidad y atención a la diversidad (refuerzos y apoyos, desdobles, grupos flexibles, co-enseñanza, optativas, actividades complementarias y extracurriculares, …) Impartición de materias no afines a las especialidades del profesorado y aumento de ratios

4. MANIPULACIÓN MEDIÁTICA

5. SEGREGACIÓN Y PRIVATIZACIÓN • Entrada de empresas privadas: Empresas de Florentino Pérez mejorando dividendos o Patricia Botín seleccionando profesorado • Desprestigio educación pública: Ranking de Centros que no comparan la situación de partida, por lo que quedan primeros los privados-concertados de familias de clase media-alta. La Consejera de Madrid, declara en Italia con orgullo financiar con fondos públicos centros privados y concertados, en un encuentro organizado por el grupo ultracatólico Comunión y Liberación. • Menos inversión en la pública y más en la privada: la inversión en educación pública ha descendido un 42%, mientras que en privada ha crecido un 11%. Entre 2006 y 2010,según datos del Ministerio de Educación de 2010, el Estado no alcanza la media europea en inversión (5,5% del PIB), y Madrid es la comunidad que menos gasta en España y todo el continente (2,46%).

6. SEGREGACIÓN Y PRIVATIZACIÓN Datos que prueban la SEGREGACIÓN • En Madrid capital, en torno al 35% de los alumnos asisten a un centro público, el 75% en el caso de migrantes . • Se implantará elBachillerato de excelencia, para dejar a algunos Centros sin sus alumnos más brillantes • La inversión en la concertadaes de alrededor del 6%, mientras que la inversión en la pública cae un 3%. • Los resultadosde todo esto: con estas medidas Madrid, en los últimos años, se ha situado por debajo de la media, y ya están por debajo de los datos obtenidos en 2000: "Cada vez aparece más el fenómeno del fracaso escolar, que se concentra en las zonas más pobres, donde sólo se puede acceder a una red pública desmantelada y sin medios“.

8. QUE MÁS PUEDE PASAR

10. COACCIONES

12. LEYES • LOE la última legislación educativa del PSOE, se define el servicio público de la educación cómo el desarrollado tanto por poderes públicos como por entidades privadas. Ésta es la piedra angular de todos los procesos que vamos a vivir” • Constitución Española tras “el reformazo” en su artículo 135.3: “Los créditos para satisfacer los intereses del capital y la deuda pública…y su pago gozará de prioridad absoluta” Se pagará antes a los bancos e inversores que a los profesores, médicos o las pensiones.

13. SÍ HAY DINERO, pero no para la educación pública • Madrid: ahorra 80 millones con los despidos, pero gasta 90 millones en reducciones fiscales en la privada o 111 millones en publicidad institucional. • Castilla La Mancha: Los jefes de gabinete de la Junta de Castilla-La Mancha cobrarán un promedio de 4.000 euros más al año, o el alcalde de Guadalajara cobra más de 110.000 euros anuales.

14. MÁS RAZONES EN DEFENSA DE LA PÚBLICA • De cada euro se sacan dos, según un informe de 2009 de la OCDE. O de cada euro invertido en educación secundaria, la sociedad recupera cuatro en forma de impuestos • El desempleo de los jóvenes que tenían al menos el título de bachillerato o FP era la mitad de los que habían dejado los estudios después de la educación obligatoria.

15. LOS RECORTES EN EDUCACIÓN • No son un problema sectorial, ni laboral, es un problema social debido a la posible tendencia a la privatización en la Región y la pérdida de calidad en la enseñanza y de equidad social.

16. QUÉ SE PUEDE HACER • Informar al resto de la Comunidad Educativa y continuar informados, organizados y coordinados a través de las asambleas de Centros. • Exigir a los dirigentes el compromiso con la educación pública y su financiación, así como la mejora de la calidad de la misma y sus resultados, a través de adhesiones, firmas, prensa, movilizaciones, huelgas…

17. Es muy sencillo: “ESTÁ EN GRAVE RIESGO NUESTRA ESCUELA PÚBLICA”, por la que tanto hemos trabajado y por la que tanto hemos luchado.

18. Porque no quiero dejar a mis hijos una sociedad donde es más importante una autovía o un aeropuerto que una escuela. Porque no quiero dejar a mis hijos una sociedad donde es más importante el consumo y la ganancia de empresas y bancos que la formación de nuestros jóvenes. No quiero que hipotequemos el futuro de este modo.

19. Porque la escuela pública de calidad es moderadora de descompensaciones sociales. Porque la escuela pública de calidad es nicho de oportunidades independientemente de niveles sociales o económicos.

20. Porque no es cierto que sea un vago, un parásito de la sociedad. Es un discurso interesado de un lado de nuestros políticos/as que lo utilizan cada vez que necesitan hacer un recorte en educación, por otro lado de aquellas familias que buscan más una ludoteca que guarde a sus hijos/as 12 horas al día, 7 días a la semana, 12 meses al año, que una verdadera escuela pública.

21. Porque es injusto que compañeros/as, en algunos casos con más de 7 años de experiencia se queden en la calle y en paro de un día para otro, sin una compensación, sin una sencilla explicación.

22. Porque lo que me importa de verdad son mis alumnos/as y compañeros/as pero sobre todo mis hijos

23. HAY UN FUTURO…