1 / 20

Az óvodapedagógus személyiségének hatása a korai társas kapcsolatokra

Az óvodapedagógus személyiségének hatása a korai társas kapcsolatokra. Zsubrits Attila Sopron, 2005. 05.27 . A gyermek társas viselkedését formáló hatások. Óvodai környezet, óvodai csoport. Az anya-gyerek kötődés. Az óvodás gyermek társas viselkedése. Családi kötődések.

lapis
Download Presentation

Az óvodapedagógus személyiségének hatása a korai társas kapcsolatokra

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. Az óvodapedagógus személyiségének hatása a korai társas kapcsolatokra Zsubrits Attila Sopron, 2005. 05.27.

  2. A gyermek társas viselkedését formáló hatások Óvodai környezet, óvodai csoport Az anya-gyerek kötődés Az óvodás gyermek társas viselkedése Családi kötődések Társkapcsolatok A gondozók szociális kompetenciája Óvodapedagógus és gyerek kapcsolat

  3. A anya-gyermek kötődés néhány összetevője • A korai anya-gyerek kapcsolat tapasztalatai jelentősen meghatározzák későbbi társas viselkedésünket (interakciós stílus, kötődési biztonság) • A kötődés, attachment: erős érzelmi kötelék Bowlby: egy másik személy közelségének a keresése és a kapcsolat fenntartása • A kisgyerekek különböző kötődési típusokba sorolhatók: biztonságosan kötődők, bizonytalanul kötődők. • Az érzelmi kötődést befolyásoló körülmények: 1. gyermekgondozási szokások (kulturális különbségek) 2. a gyermek temperamentuma, személyiségjegyei, testvérsorban elfoglalt helye

  4. Abiztonságosan kötődő óvodások jellemzői: Népszerűbbek a csoportjukban Több baráti kapcsolattal rendelkeznek Inkább lesznek irányító személyek Kezdeményezőbbek A bizonytalanul kötődő gyerekeket gyakrabban utasítják el, kevésbé kedvelik, visszahúzódóbbak passzívabbak. A biztonságos kötődés hatása a későbbi társas helyzetre

  5. A szociális kompetencia fogalma • A szociális megismerés, a szociális motívumok, a társas készségek, képességek, a társas viselkedés komplex rendszere, aminek következtében sikeresek lehetünk az interperszonális kapcsolatokban. • Öröklött és tanult összetevői vannak. • Fejlődésében a kortársak és a felnőttek egyaránt részt vesznek

  6. Személyes kompetencia Éntudatosság(érzelmi tudatosság, önértékelés…) Önszabályozás (önkontroll, alkalmazkodás) Motiváció (kezdeményezőkészség, optimizmus…) 2. Szociális kompetencia Empátia Társas készségek (kommunikáció, konfliktuskezelés, kooperáció…) Érzelmi kompetencia szerkezeteGoleman, 2002)

  7. A szociális kompetencia fejlődését befolyásoló tényezők 1. Az egyén személyisége 2. Családi szocializáció 3. Nevelési-oktatási intézmények

  8. A szociális kompetenciát támogató személyiség összetevők • pozitív önértékelés • aktív közreműködés • mások elfogadása • hatékony kommunikáció • problémamegoldó képesség • nyitottság • egyéni és csoport érdekek összeegyeztetésének képessége

  9. Kedvező családi hatások a szociális kompetenciára • Pozitív szülő-gyermek viszony • Szülők szociális kapcsolatrendszere • Az anya és apa szociális kompetenciája • Erős kötődés az anyához • A család magas önértékelése • Megfelelő szülői elvárások • Pozitív szülői modellnyújtás • Meleg, elfogadó, támogató családi környezet.

  10. Az óvodáskor előtti kortárs kapcsolatok sajátosságai • Interakciós szándék: másikra figyelés, figyelem fenntartása, kezdeményezés, válaszolás. • Versengés majd kölcsönös közeledési igény. • A párok visszatérően közösen használnak játékokat, tárgyakat. • Már ebben az életszakaszban lehetnek népszerűbb, „sztárolt” gyerekek, akikkel szívesebben játszanak mások.

  11. Az óvodások társulásainak jellemzői • A gyerekek kapcsolódásait rokonszenvi- ellenszenvi viszonyulások, aktuális érdekek, külső jegyek alakítják. • Az együttlét kezdetben gyorsan változik és rövid ideig tart az adott helyzethez igazodva. • Később tartósabb, szorosabb kapcsolatok jönnek létre. • Megfigyelhető a nemek szerinti elkülönülés. A párkapcsolatok lányoknál gyakoribbak és tartósabbak. A lányok csoportképződése lassabban történik és képlékenyebb.

  12. Az óvodai csoport hatása Biztosítja: • a valahová tartozás érzését, • védelmet és biztonságot, • az önazonosság érzését, • az összetartozás élményét, • az együttesen végzett tevékenység örömét, • interakciós és kommunikációs lehetőséget.

  13. Az óvodai csoport néhány sajátossága • A csoportdinamikai törvényszerűségek érvényesülése. • Már az átpártolást megelőzően, ebben az életkorban találkozunk stabil kapcsolatokkal. • Megjelenik a kortársak befolyásoló hatása. • Csoport szerepek: irányító, alkalmazkodó, magányos, elutasított gyerekek, bűnbak szerep.

  14. Az elutasított gyerekek típusai(Vajda Zsuzsa, 2002) • Agresszív gyerekek • Előnytelen külsővel rendelkezők • Éretlenül, különcmódon viselkedők • Átlagosan viselkedők

  15. Az óvodapedagógus-gyerek kapcsolat • Az óvónő részben átveszi az anya szerepét. • Azonosulási mintaként szolgál. • Személyiségével, viselkedésével, nevelői attitűdjével, stílusával formálja az egész közösséget, a társas kapcsolatokat. • Az óvónő személyiségének jellemzői • A nevelő stílusa

  16. Nevelői stílusok és szociális kompetencia • A tekintélyelvű nevelők jellemzői: hagyományos értékrend, korlátozás, büntetés preferálása. Hatalom éreztetése, engedelmességre szoktatás. Következménye: hiányos társas készségek, kezdeményezés hiánya, önállótlanság. • Határozott, irányító nevelők: kölcsönösség, testi fenyítés mellőzése. Magyarázat, kompromisszumkészség. Önállóságra ösztönözés, magas követelmények támasztása. Következménye: önállóság és szociális hatékonyság. • Túlzottan engedékeny nevelők: nagyfokú szabadság, alacsony színtű követelmények, fegyelmezés hiánya. Következmény: éretlenség, felelőtlenség a társas kapcsolatokban.

  17. Az óvodapedagógus kedvező viszonyulása • A gyerekek eltérő társulási igényeinek, elfogadása • A gyerekek közötti interakciók facilitálása • A gyerekek kölcsönös választásainak tiszteletben tartása • A létrejött csoportosulások elfogadása • Pozitív légkör kialakítása, fenntartása. • Felelősségvállalás valamennyi gyermekért

  18. A társulásokat serkenti: Az óvoda szervezeti kultúrája A napirend eseményei A benti foglalkozások Homogén csoport Demokratikus légkör Az óvónő pozitív viszonyulása A társulásokat gátolja: Szervezetlenség Az időbeosztás lazítása Az udvari foglalkozások Heterogén életkori csoport összetétel. A társkapcsolatok stabilitását segítő és gátló körülmények

  19. A felnőttek furcsák néha. Azt hiszik, elég összeterelni két „alkalmas korú” gyereket, és a két gyerek automatikusan jó haver lesz. Szeretném összeterelni papát találomra egy „alkalmas korú” bácsival és megnézni, összehaverkodnak-e - biztosan nem akarna engem se többé összeterelni Ulla-Gullával például. Sokkal szívesebben játszom Lill-Pärával, pedig Lill-Pära kis tökmag, de ugyanazt szereti és ugyanazt utálja, mint én • Ulla-Gullát például. (Ingrid Sjöstrand: A felnőttek furcsák néha)

  20. Siv Widerberg: Szerelem Sten-Malténak nagy, vörös és elálló füle van. Nekem teszik a nagy, vörös és elálló fül.

More Related