Вебинар для учителей музыки, изобразительного искусства апрель 2014 г. ВИРО

1. Вебинардля учителей музыки, изобразительного искусстваапрель 2014 г.ВИРО

2. Требования к разработке рабочих программ по музыке, изобразительному искусству

3. От ФГОС к основной образовательной программе ОУ ФГОС ООО Федеральный уровень Примерная основная образовательная программа основного общего образования Основная образовательная программа образовательного учреждения (разрабатывается самостоятельно) Уровень образовательного учреждения

4. От основной образовательной программы ОУ к рабочей программе учебного предмета, курса Основная образовательная программа образовательного учреждения Участие учителя Программы учебных предметов Уровень образовательного учреждения Рабочая программа учебного предмета (музыка, изобразительное искусство) (разрабатывается самостоятельно) Ответственность учителя

5. Основой образовательной деятельности в ОУ является учебная программа– нормативный документ, в котором представлены основные знания, умения и навыки по учебным предметам и дисциплинам, подлежащие усвоению учащимися. Программа включает в себя перечень тем и их реферативное описание (изложение основных вопросов в заданной последовательности), рекомендации по количеству часов на каждую тему, распределение их по годам обучения. Сущность учебной программы

6. Примерная (типовая) учебная программа Авторская программа Рабочая программа Виды учебных программ

7. документ, рекомендуемый Минобрнауки России; детально раскрывает: обязательные (федеральные) компоненты содержания обучения; требования к качеству усвоения учебного материала по конкретному предмету Примерная (типовая) учебная программа

8. - документ: созданный на основе ФГОС и примерной учебной программы ; имеющий авторскую концепцию построения содержания учебного курса, предмета, дисциплины (модуля); разработанный одним автором или группой авторов. Авторская учебная программа Для авторской программы характерны оригинальные концепция и построение содержания. Внедрению авторской программы в практику работы ОУ предшествует её экспертиза и апробация.

9. (далее – рабочая программа) – учебная программа, разработанная педагогом на основе примерной (типовой) и (или) авторской учебной программы для конкретного ОУ и определенного класса (группы), имеющая изменения и дополнения в содержании, последовательности изучения тем, количестве часов, использовании организационных форм обучения и т. п. «Педагогический работник имеет право на творческую инициативу, разработку и применение авторских программ и методов обучения и воспитания в пределах реализуемой образовательной программы, отдельного учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) (ФЗ «Об образовании» Ст. 47 п.п.3.3) Рабочая программа Рабочая программа учебного предмета, курса

10. конкретизирует соответствующий образовательный стандарт; раскрывает особенности национально-регионального компонента; отражает специфику обучения в данном ОУ; учитывает возможности методического, информационного, технического обеспечения учебного процесса; учитывает уровень подготовки учащихся Специфика Рабочей программы

11. Определяется требованиями стандарта основного общего образования • Пояснительная записка • Общая характеристика учебного предмета, курса • Описание места учебного предмета, курса в учебном плане • Требования к результатам освоения на личностном, метапредметном и предметном уровнях • Содержание учебного предмета, курса • Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса • Тематическое планирование • Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса Структура Рабочей программы

12. Титульный лист • наименование ОУ; • гриф утверждения программы (с указанием даты и номера приказа руководителя ОУ); • название учебного курса, предмета, дисциплины (модуля); • Ф. И. О. педагога, разработавшего и реализующего учебный курс, предмет, дисциплину (модуль); • класс (параллель), учащиеся которого изучают учебный курс, предмет, дисциплину (модуль); • год составления программы.

13. Пояснительная записка(должна быть лаконичной) 1.Название, автор и год издания примерной (типовой), авторской учебной программы, на основе которой разработана рабочая программа. 2. Цели и задачи данной программы обучения в области формирования системы знаний, умений (задачи формулируются в соответствии с ФГОС и с учетом специфики данного ОУ). 3.Изменения, внесенные в примерную (типовую) или авторскую учебную программу, их обоснование.

14. Пояснительнаязаписка(продолжение)Пояснительнаязаписка(продолжение) 4.Учебно-методический комплект (учебник, рабочая тетрадь, тетрадь для контрольных работ и др. согласно Федеральному перечню учебников), используемый для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой ОУ (указываются: Ф. И. О. автора пособия, название, класс, издательство, год издания). 5.Количество учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа, в т. ч. количество часов для проведения контрольных работ, экскурсий, проектов исследований. 6. Особенности, предпочтительные формы организации учебного процесса и их сочетание, а также преобладающие формы текущего контроля знаний, умений, навыков (в соответствии с Положением о текущем контроле учащихся, промежуточной аттестации учащихся в ОУ).

15. Вариант оформления учебно-тематического плана (УТП) • № урока (пункта) • Тема • Количество часов • Деятельность обучающихся • Планируемые результаты • Универсальные учебные действия Варианты УТП могут быть различными, разрабатываются и утверждаются ОУ

16. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса • Литература • Дидактические материалы • Оборудование

17. Этапы составления рабочей программы • Выбрать авторскую программу и соответствующую линию УМК. • Сравнить цели обучения из Примерной и авторской программ с целями образовательной программы школы. • Сопоставить требования к уровню подготовки выпускников в Примерной и авторской программах и соотнести их с особенностями ОУ. • Сформулировать требования к уровню подготовки выпускников через диагностичные цели как результаты обучения.

18. Этапы составления(продолжение) • Сопоставить содержание Примерной и авторской программ. Выделить перечень тем, не включенных в авторскую программу и тем, которые носят избыточный характер в рамках реализации программы ОУ. • Скорректировать содержание • Структурировать содержание (определить последовательность тем и количество часов на их изучение) • Составить перечень учебно-методических и материально-технических средств обучения • Указать контролирующие материалы (КИМы) • Оформить материалы согласно структуре.

19. Рассмотрение и утверждение рабочей программы 1. Сроки и порядок рассмотрения рабочих программ устанавливаются локальным актом ОУ. 2. Порядок может быть, например, таковым: • Программа рассматривается на заседании методического объединения учителей (результаты заносятся в протокол), • При условии ее соответствия установленным требованиям, согласуется с заместителем директора по УВР • Утверждается руководителем ОУ, после чего программа становится нормативным документом данного ОУ.

20. «УМК и принципы их выбора в условиях введения ФГОС ООО»

21. Состав УМК: рабочая программа учебник рабочие (творческие) тетради (по классам) методические пособия поурочные разработки

22. Нормативная база • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год» • Федеральный закон  «Об образовании в Российской Федерации» (ст.18)

23. Принципы выбора УМК • Соответствует ФГОС НОО, ООО (см. Федеральный перечень учебников) • Отражает специфику региональной системы образования • Обеспечивает реализацию интересов и потребностей обучающихся, их родителей, ОУ, учредителя ОУ Педагогические работники имеют право на выбор учебников, учебных пособий, материалов и иных средств обучения и воспитания в соответствии с образовательной программой и в порядке, установленном законодательством об образовании (ФЗ «Об образовании» Ст. 47,п.п.3.4)

24. Проект федерального перечня учебников на 2014-2015 уч. год

26. Ключевые идеи ФГОС в УМК • Формирование ценностных ориентиров

27. Ценностные ориентиры системы общего образования, реализуемые в стандарте: гражданская идентичность как ключевой компонент российской идентичности; идеалы ценностей гражданского общества, в том числе ценностей человеческой жизни, семейные ценности, трудовая этика и пр.; патриотизм, основанный на принципах гражданской ответственности и диалога культур; национальное согласие по основным этапам становления и развития общества и государства

28. Базовые национальные ценности российского общества Патриотизм Социальная солидарность Гражданственность Семья Здоровье Труд и творчество Наука Традиционные религии России Искусство и литература Природа Человечество

29. ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ • Основы гражданской идентичности • Целостное мировоззрение • Уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, культуре, языку, вере, истории, традициям. • Осознание значения семьи в жизни человека • Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми

30. Основы гражданской идентичности

31. Целостное мировоззрение

32. в целевых установках Примерных программ по предметам образовательной области Искусство; в разделе Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета Проанализируйте выбранный Вами УМК с позиции формирования у обучающихся ценностных ориентиров Ценностные ориентиры обозначены

33. Ключевые идеи ФГОС в УМК • Обучение в деятельности

34. УМК «Изобразительное искусство. 5-9 классы» Школа Неменского Освоение способов действия Создай из глины или пластилина свой образ игрушки. Реши, на какой игрушечный промысел будет похожа твоя игрушка. Какой образ тебе наиболее интересен. Смело фантазируй, но опирайся на традиции выбранного тобой промысла. Найди в альбомах или Интернете игрушки разных народов. Сделай исследовательский проект об особенностях игрушек одного из промыслов. (С.75)

35. Ключевые идеи ФГОС в УМК • Направленность УМК на формирование УУД

36. Формирование личностных УУД Задание: Распиши по своему эскизу деревянную разделочную доску в подарок маме, бабушке (с. 43) Вопросы: Что тебе больше всего понравилось, запомнилось, что тебя удивило в декоративно-прикладном искусстве Древнего Египта(с.117) Чем хороша хохломская посуда? Пользуешься ли ты этой посудой в быту? (С.91) УМК «Изобразительное искусство. 5 класс» Школа Неменского

37. Развитие навыка работы с разными формами подачи информации(коммуникативные УУД) УМК «Изобразительное искусство. 5 класс» Школа Неменского Задание: Найди в книгах, журналах, Интернете традиционные жилища северных народов, народов Средней Азии, Закавказья. Постарайся увидеть и объяснить, что между ними общего и в чем различие.(С.29)

38. Задание: Начни вместе с ребятами коллективный проект «Традиционное крестьянское искусство» (с.19) Вопрос: Можно ли считать деревенские рубленые дома с резным декором, крестьянские бытовые вещи устаревшими, ненужными на фоне современных достижений человеческой цивилизации? (С.63) Формирование коммуникативных УУД УМК «Изобразительное искусство. 5 класс» Школа Неменского

39. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми В учебниках после каждой темы представлены творческие задания на взаимодействие учащихся между собой в различных видах деятельности 5 класс: В паре составьте музыкально – литературную композицию, используя в ней романсы С. Рахманинова, стихи поэтов, отрывки из прозы писателей нашего края. Исполните её перед одноклассниками 6 класс: Назови романсы, которые знают/ поют твои родственники. Подготовь мини-проект «Романсы М. Глинки на стихи А. Пушкина. 7 класс: Посмотрите на телеканале «Культура» один из балетов. Обсудите его с одноклассниками

40. Формирование регулятивных УУДЦелеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция Задание: 1. Выполни гуашью эскиз одного из украшений в стиле древнеегипетского искусства. Продумай форму предмета и укрась его. Используй в композиции знаки-символы. 2. Выполни задание в другом материале, например, используя фольгу. (С.117) УМК «Изобразительное искусство. 5 класс» Школа Неменского

41. Задание: Сравни костюмы фараона, китайского императора, французского короля. Какие символы подчеркивают их власть, могущество, особое положение в обществе? (С.139) (Сравнение. Анализ) Вопрос: Знаешь ли ты как выглядит герб твоего города, какова история его создания? Что отражено в нем? Как объяснить условные обозначения? (С.139)(Поиск информации) Формирование познавательных УУД УМК «Изобразительное искусство. 5 класс» Школа Неменского

42. Формирование познавательных УУД УМК «Музыка. 5 класс» Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева • Задание: Послушай романсы А. Варламова и А. Рубинштейна и сравни их. Как музыкальное прочтение стихотворения каждым из композиторов сказывается на особенностях музыкальной формы романсов (С.10) (Сравнение. Анализ) • Подбери из учебника по литературе фрагменты прозы или стихотворения русских писателей и поэтов, близкие по настроению музыке и представленным картинам (С.18)(Поиск информации)

43. Ключевые идеи ФГОС в УМК Направленность на результаты • личностные • метапредметные • предметные

44. Основные подходы к оценке образовательных достижений обучающихся Диагностика учебного процесса – важное звено в процессе обучения. Необходим анализ информации, поступающей от учащегося к учителю, свидетельствующей о достижениях учеников в овладении знаниями, ключевыми компетенциями с целью корректировки процесса обучения, планирования дальнейшей учебной деятельности с учетом индивидуальных достижений обучающихся. Для учащихся также важно научиться оценивать результаты своей деятельности.

45. Нормативная база Положение о системе оценок, формах и порядке промежуточной аттестации обучающихся образовательного учреждения: Принципы оценивания Виды оценок и контроля Виды оценочных работ Оценка метапредметных результатов Права и обязанности субъектов контрольно-оценочной деятельности.

46. Оценка образовательных достижений обучающихся Принципы: Приоритет самооценкиобучающихся Соответствие новым образовательным целям Оценивание является постоянным процессом Критериальность оценивания Открытость контроля Дифференцированность Предоставление выбора учащимся

47. Система оценки достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы

48. Оценкаличностных результатов Объектом оценки личностных результатов являются сформированные у учащихся универсальные учебные действия Оценка личностных результатов осуществляется, во-первых, в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований специалистами, не работающими в школе и обладающими необходимой компетенцией в сфере психолого-педагогической диагностики развития личности. Вторым методом оценки личностных результатов учащихся используемым в образовательной программе является оценка личностного прогресса ученика с помощью портфолио, способствующего формированию у учащихся культуры мышления, логики, умений анализировать, обобщать, систематизировать, классифицировать.

49. Оценка метапредметных результатов Оценка метапредметных результатовпредполагает оценку универсальных учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею. Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур таких, как решение задач творческого и поискового характера, учебное проектирование, итоговые проверочные работы, комплексные работы на межпредметной основе, мониторинг сформированности основных учебных умений

50. Оценка предметных результатов Достижение предметных результатов обеспечивается за счет основных учебных предметов. Поэтому объектом оценки предметных результатов является способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания,