Realkompetanse vurdering og kartlegging i Norge

1. Realkompetanse vurdering og kartlegging i Norge SKANKOMP

2. Det for melle og uformelle system Når det gjelder både voksne og barn/unge så finansieres de tre ulike utdannelsesnivåene av tre ulike forvaltningsnivå. Dette skaper problemer for unge og voksne I tillegg til det formelle systemet finnes det statlig finansiert voksenopplæring: Norsk og introprogram Basiskompetanse opplæring i arbeidslivet Opplæring gjennom arbeidsmarkedets etaten (for arbeidsledige ) Private aktører Studieforbund

3. Noen begrepsavklaringer – enkel versjon Realkompetanse er all kunnskap og ferdigheter som er tilegnet gjennom utdanning, lønnet og ulønnet arbeid, organisasjonserfaring, fritidsaktiviteter og annen måte. Vi skiller mellom: • Realkompetanse vurdering opp i mot det formelle utdannelsessystemet bygger på systemer som består av lovverk, metoder og tester som er offentlig godkjente. • Kartlegging av (real)kompetanse opp i mot virksomhetenes behov, ulike læringsmål og kompetansenivå bygger ulike mer eller mindre formelle metoder utarbeidet ut fra individets, virksomhetenes og samfunnets behov.

4. Realkompetansevurdering i det formelle systemet Realkompetanse vurdering benyttes i to formål: • Opptak til studie /skole hvor formell kompetanse mangler • Fritak for deler av studie / opplæringen på grunn av realkompetanse Realkompetansevurdering benyttes i forhold til • Grunnskole (fra ca 2009) • Videregående opplæring (fra 2000/2002) • (Fagskoler) (2002) • Høyskole eller universitet (2002)

5. Grunnskolen Ny lov i 2000 gav alle rett ut fra behov. Realkompetansevurdering ikke iverksatt formelt • Få har meldt seg, de fleste deltakere er flyktninger og innvandrere • Det er utarbeidet læringsmål • http://www.vox.no/templates/CommonPage.aspx?id=3073 • Verktøy • http://www.vox.no/templates/CommonPage.aspx?id=1698&epslanguage=NO • Utdanningsdirektoratet utarbeider tiltak for om implementering av realkompetanse i grunnskolen

6. Videregående opplæring Lovverket • Voksne med rett til videregående opplæring og søker (over 25 år) har rett til å bli realkompetansevurdert • Realkompetansevurdering skal skje opp i mot læreplan • Voksne som ikke har rettigheter, kan bli henvist fra NAV eller andre off. instanser. Kostnadene dekkes av NAV/dem. • Andre må betale selv (avtale mellom personen og fylkeskommunen) • Den som har fått dokumentert sin realkompetanse har rett til opplæring som er tilpasset den enkelte behov.

7. Praksis i det videregående opplæring • Alle som har fullført grunnskolen har rett til videregående opplæring • Derfor ingen realkompetansevurdering ved inntak, men stor diskusjon rundt noen av våre minoritetsspråklige elever. • Realkompetansevurderingen utføres av ”godkjente” personer i regi av fylkeskommunene, oftest ved ressurssenter. • Det er utarbeidet regelverk for de ulike studieretningene/yrkene. Som metode benyttes samtaler, tester, praktisk arbeid i kombinasjon av analyse av tidligere utdanning og arbeid. • All realkompetanse skulle kunne være grunnlag for godkjenning, men etter noen runder med fagnemdene har en måtte trekke dette tilbake dette. Fagbrev skal baseres på en formell prøve til slutt. • Det har vært vanskelig å sy et tilpasset opplæringstilbud ut fra realkompetanse. • Det koster ca 20. -30.000 kr å realkompetansevurdere i enkelte fag, derfor ikke vanlig at det blir gjort uten at deltaker har rett eller at NAV betaler.

8. Status og utfordringer videregående skolen • Alle 19 fylkene har etablert et system for realkompetansevurdering • Noe ulik tolkning av lover, ulik kompetanse medfører ulik praksis i fylkene • Noen fylker ser bare på eksamens resultat, andre drar også inn samtale og vurdering av praksis. • Behov for skolering og nettverk • Mangelfull informasjon – her vises det til at informasjonen begrenses på grunn av stramme rammer. Kartlegging samt flere studenter koster penger !!!! • 40- 60 prosent av de som starter opplæring som voksne har gjennomført en realkompetansevurdering, mindre frafall i denne gruppen

9. Praktisk gjennomføring av realkompetansevurderingen Kvalitativ metode • Samtale • Trygghet • Etikk • Respekt • Motivasjon • Tro på seg selv • Vurdering i forhold til beskrevet kompetanse nivå Kvantitativ - summativ vurdering • Tester ( i skoleferdigheter og i yrkesferdigheter) • Vurdering av tidlige vitnemål

10. Eksempler på verktøy og metoder i grunnopplæringen - basiskompetanseprosjektet Det er utarbeidet læringsmål http://www.vox.no/templates/CommonPage.aspx?id=3073 Verktøy • http://www.vox.no/templates/CommonPage.aspx?id=1698&epslanguage=NO

11. Hva med de høyere nivåene, universitet og høyskoler Muligheter ut fra lovverket for personer over 25 år: • Opptak 2565 søkte om opptak på grunnlag av realkompetanse, 1698 vurdert positivt, 1205 startet utdanningen • Fritak fra deler av studie Utfordringer. • Svak informasjon • Studentene – de voksne kjenner ikke til ordningen • Lite tilgjengelige kriterier • Veiledning i søkerprosess slik at realkompetansesøknader blir ”godkjente” • Praksis varierer fra studiested til studiested • Ofte slik at studiestedet, samla opptak bestemmer antall som skal inn på denne ordningen. • Lite erfaring på godkjenning for fritak OECD anbefaler flere tiltak.

12. Tverrgående problemstillinger omfatter . • Realisering av felles prinsipper • Informasjon’ • Overgangsproblemer mellom sektorene • Samarbeid i offentlig sektor • Minoritetsspråklige og realkompetanse • Internasjonal kontakt • Karriereveiledning • Nasjonalt kvalifikasjonsrammeverk • Kunnskap om ordningens betydning for individ og samfunn