1 / 25

De pedagogische meerwaarde van ICT?

De pedagogische meerwaarde van ICT?. De pedagogische meerwaarde van ICT?. Universiteit Gent Martin Valcke martin.valcke@rug.ac.be. Structuur. Wat is ‘Pedagogische’ ‘méér’waarde Didactiek Vaardigheden Financieel Acties Varia Conclusies. Pedagogische meerwaarde?.

koren
Download Presentation

De pedagogische meerwaarde van ICT?

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. De pedagogische meerwaarde van ICT?

  2. De pedagogische meerwaarde van ICT? Universiteit Gent Martin Valcke martin.valcke@rug.ac.be

  3. Structuur • Wat is ‘Pedagogische’ ‘méér’waarde • Didactiek • Vaardigheden • Financieel • Acties • Varia • Conclusies

  4. Pedagogische meerwaarde?

  5. Pedagogische meerwaarde? • Wat is dat? • Méérwaarde: beter, meer, tevredenheid? • Voor wie: perspectief lerende, lesgever, begeleider, directie, ouders, curriculumontwikkelaar, instelling, overheid? • Pedagogiek en didactiek: waarden • Wat is vergelijkingsbasis, ijkpunt: bestaand onderwijs, visie, … • Wat is eindpunt: visie, streefniveau • Themadoorbrekend alle aspecten overlopen

  6. Didactiek

  7. Didactiek • ICT hier geen centraal gegeven, maar alibi voor explicitering onderwijs • Voor voordelen van ICT hebben hiermee te maken: herdenken van onderwijs • Dominante term in ‘nieuwe didactiek’ is constructivisme • Misvattingen? • Overroepen? • Oneigenlijke discussie?

  8. Didactiek: constructivisme • Kernbegrippen: actie van lerende, samenwerken, authentieke leersituatie, zelfreflectie, ervaringsgericht leren, leren leren, communicatie • Constructivisme haalt vooral vaardigheden, eindtermen naar voren • Constructivisme stelt vraag naar rol van leerkracht, plaats van ‘methoden’, selectie van leerstof • Miskent niet het belang van instructie van basiskennis, maar vraagt wel voldoende ‘vulling’ van de leerervaring

  9. Didactiek: ICT en constructivisme • ICT en constructivisme? • ICT is een ‘mogelijke’ component in een geheel van ingrepen om de leeromgeving vorm te geven, maar géén voldoende component • ICT garandeert geen constructivistisch onderwijs • Constructivistisch ICT-gebruik: een bepaalde vorm van ICT gebruik: exploreren, communiceren, opzoeken, verwerken, rapporteren, …

  10. Didactiek en ICT • Klassieke didactiek • Ondersteunend voor gerichte instructie van basiskennis, voortbouwend op bepaalde voordelen van medium: kennisrepresentatie (audio/video/animatie), interactie, actualiteitswaarde, realiteitsgehalte • Oefenen • Perspectief lesgevende: ontwerpen, uitwerken, voorbereiden, presenteren, rapporteren • Logistiek van lesgeven (tool als een ander) • Gender-problematiek • Is een probleem!

  11. Didactiek en ICT • Startleeftijd • Onderzoek: je kan vroeg beginnen maar zinvolheid? • Onderzoek: medische problematiek • Onderzoek: ontwikkeling vereist motoriek en authentieke leerervaringen • Secundair onderwijs: ASO, TSO, BSO • Oriëntatie op werkelijkheid: virtuele bedrijven

  12. Vaardigheden

  13. Vaardigheden • Onderzoek: Stel eindtermen – eindcompetenties – startkwalificaties voorop.Kijk dan pas naar ICT als middel. • ICT als doel op zich beperkter dan men denkt. • ICT wel vervlochten in heel wat eindtermen/com/kwal. • Daarom: zoveel mogelijk gebruik integreren in behandelen gewone vakken

  14. Vaardigheden • Voorbeeld: Eén pc in de klas om even 5 minuten iets toe te lichten, een groepje dat iets opzoekt, ... • Informele leercontexten bieden ook kansen om met ICT om te gaan: bibliotheken, informatiezuilen, thuisgebruik, ... • Informeel leren ook ondersteunen (buitenschools, extra-scolair): schoolkranten, buurtwerk, culturele verenigingen

  15. Financieel

  16. Financieel • Aantal computers 1/10, 1/14, ¼, ... • Soort computers? Nieuw/tweede – hands computers • Relevante vraagstelling? Beleidsvisie – keuzes

  17. Financieel • Waarom niet eerst elke leerkracht een laptop/pc? • Gemengde financiering: school – ouders – profit sector

  18. Acties

  19. Acties • Afstandsleren? • Visie? Cf. Studiehuisconcept in Nederland • Analyse doelgroepen (zieik, reizend, deeltijds, risicogroepen, ...) • Context: stages, leercontracten, duaal leren • ICT hier kruiwagen voor ‘flexibilisering’

  20. Acties • Lerende als ‘ICT-experts’ in onderwijs • ICT in BSO/TSO: nieuwe types opleidingen en kwalificaties (herwaardering) • BSO/TSO: virtuele bedrijven – scholen én bedrijfsleven

  21. Varia

  22. Varia • ICT niet als substitutie zien • ICT: herdenken van oude onderwijsconcepten • Uitgevers: methodes! • Via ICT: cultuur, economie, samenleving binnenbrengen in vakken • Grotere nadruk op communicatie en organisatiekracht van ICT, naast nadruk op informatie

  23. Conclusies • Meerwaarde: meerdere perspectieven • Nieuwe didactiek • eisen aan lesgevers (professionalisering) • ICT katalysator maar volgend • Lftd • Gender • Vaardigheden: analyse eindtermen/comp./kwal. centraal • Financieel: gemengde initiatieven + visie • Acties: flexibilisering, rol lerenden, BSO/TSO • Varia: methoden, cultuur, communicatie, geen substitutie

  24. De pedagogische meerwaarde van ICT? Universiteit Gent Martin Valcke martin.valcke@rug.ac.be

More Related