EL CAMBIO DE MENTALIDAD Dr. Andrés García Román Comisionado de la UCO BAEZA, 19/02/02

1. EL CAMBIO DE MENTALIDAD Dr. Andrés García Román Comisionado de la UCO BAEZA, 19/02/02

2. ETAPAS Y FECHAS CLAVE Años 70 Sistemas nacionales aislados Modelos tradicionales: Anglosajón, Humbolt, Napoleónico 1987, años 90 Movilidad sin cambios estructurales Programas ERASMUS, Commet, Lingua, SOCRATES ... Reconocimiento: tensión entre los sistemas nacionales. Europeización 1999 a 2003 Convergencia europea: reformas estructurales Proceso de Bolonia: políticas nacionales, objetivos europeos Diversidad con objetivos comunes 2003 - 2010 .... ¿Política europea,objetivos internacionales? Dr. Andrés García Román Comisionado de la UCO

3. ESPACIO EDUCATIVO EUROPEO • La Declaración de Bolonia, firmada por • todos los Ministros de Educación de la UE, • recoge algunos puntos importantes para • alcanzar: • Una Europa del conocimiento como un • factor irremplazable para el crecimiento • social y la formación de los ciudadanos • Un incremento en la competitividad a nivel • internacional • El establecimiento de un sistema educativo • de calidad que se pueda exportar a todo • el mundo Dr. Andrés García Román Comisionado de la UCO

4. LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO LA EUROPA DEL CONOCIMIENTO (Consejo Europeo de Lisboa, marzo de 2000) APRENDIZAJE A LO LARGO DE LA VIDA (Espacio Europeo del Aprendizaje Permanente) (Barcelona, marzo 2002) Dr. Andrés García Román Comisionado de la UCO

5. El EEES en la LLL • LA FORMACIÓN SUPERIOR • Es una etapa más de la LLL • Es importante para el sistema educativo y productivo • Debe ser adecuada para aprendizaje y autoprendizaje posterior “Se aprende desde lo que se sabe, usándolo pero cuestionándolo a la vez” Dr. Andrés García Román Comisionado de la UCO

6. El EEES en la LLL • La adopción del sistema de créditos ECTS • supone un cambio en el sistema y • metodología de la enseñanza que • deberá fomentar el aprendizaje y • autoaprendizaje: • en cualquier momento de la vida, • en cualquier país de la UE • y con cualquier tipo de enseñanza Dr. Andrés García Román Comisionado de la UCO

7. El Espacio Europeo de Educación Superior Los modelos educativos Modelo Continental o Napoleónico Estudiar mucho pocos años para trabajar toda la vida Lo importante son los contenidos ya que el conocimiento es lo mas importante del proceso educativo. Supone que el conocimiento incluido en las distintas materias del programa permite alcanzar indirectamente los fundamentos básicos, las competencias, habilidades, aptitudes y actitudes necesarias para la titulación. El proceso se centra sobre el profesor que enseña y por ello la unidad de medida es el trabajo del profesor (crédito 10 horas). En general la metodología pivota sobre la presencialidad (clases magistrales) Contenidos muy ligados a atribuciones profesionales

8. El Espacio Europeo de Educación Superior Los modelos educativos Modelo Nórdico o Anglosajón Estudiar toda la vida para trabajar toda la vida Lo importante de la fase inicial es el aprendizaje: aprender a aprender El conocimiento incluido en las distintas materias del programa tiene por objetivo establecer: los fundamentos básicos, las competencias, habilidades, aptitudes y actitudes necesarias para la titulación. El proceso se centra sobre el estudiante que aprende y por ello la unidad de medida es el trabajo del estudiante (crédito europeo). Los planes de estudio derivan hacia planes de trabajo. La formación inicial debe complementarse con un proceso de aprendizaje a lo largo de la vida

9. El EEES en la LLL MODELO EDUCATIVO NÓRDICO O ANGLOSAJÓN El alumno en la Universidad debe “aprender a aprender” El profesor en la Universidad debe “enseñar a aprender” Dotará al sistema de flexibilidad con mayores oportunidades de formación en la UE Dr. Andrés García Román Comisionado de la UCO

10. El EEES en la LLL (y la MOVILIDAD) • El sistema ECTS proporciona un método para que • exista una transparencia de información entre • centros que facilite el reconocimiento académico • completo de los estudios realizados utilizando • créditos ECTS • El periodo de estudios en otro país (incluyendo • exámenes u otras formas de evaluación) debe • remplazar un periodo y una formación de nivel • comparable en el centro de origen, aunque los • contenidos del programa acordado puedan • diferir parcialmente Dr. Andrés García Román Comisionado de la UCO

11. El EEES en la LLL • LA UNIVERSIDAD DEBE OFERTAR TAMBIÉN • Acceso a formación y conocimientos más • actualizados • Completar lagunas dejadas por los estudios • realizados • Renovación del conocimiento para todo tipo de • profesional • Actividades para los objetivos de LLL : • desarrollo personal • cohesión social • crecimiento económico Dr. Andrés García Román Comisionado de la UCO

12. EL CAMBIO DE MENTALIDAD • La introducción del nuevo crédito es un beneficio añadido para la calidad de la educación universitaria • Formación del profesorado (La secuencia informar-formar-implicar-involucrar es la que debe usarse para lograr la preparación del profesorado primero, y su compromiso después) Dr. Andrés García Román Comisionado de la UCO

13. EL CAMBIO DE MENTALIDAD DECÁLOGO PARA EL DISEÑO DE UNA TITULACIÓN • DEFINIR PERFILES PROFESIONALES Y CONTENIDOS DE GRADO Y POSTGRADO SEGÚN LA CUALIFICACIÓN DEL TÍTULO • Datos europeos • Datos del mercado laboral nacional • Datos del mercado laboral local • Datos de asociaciones profesionales • Experiencia de la universidad (especialidades)

14. Algunos comentarios sobre el catálogo Punto I • Definición de perfiles, fundamentos, conocimientos, • capacidades, habilidades, aptitudes y actitudes • Tener en cuenta perfiles de la UE, • Tener en cuenta “descriptores BaMa” de la Joint Quality Initiative (JQI) • (Competencia profesional) Dr. Andrés García Román Comisionado de la UCO

15. Algunos comentarios sobre el catálogo Punto I Títulos de grado • Formación general (fundamentos) con orientación • profesional suficiente para integración en mercado • de trabajo (aplicaciones) • Establecer objetivoscurricularesbásicos que • capaciten para el ejercicio profesional • Pasar contenidos de las titulaciones actuales a los estudios de postgrado Dr. Andrés García Román Comisionado de la UCO

16. EL CAMBIO DE MENTALIDAD DECÁLOGO PARA EL DISEÑO DE UNA TITULACIÓN • DEFINIR LONGITUD DEL GRADO Y POSTGRADO • Datos europeos • Homogeneidad por ámbito de conocimiento (nacional/internacional) • Posibilidades de organización: - GRADO (180 ó 240 CRÉDITOS ECTS) - POSTGRADO (60, 90 ó 120 CRÉDITOS ECTS)

17. Algunos comentarios sobre el catálogo Punto II • ¿180 ó 240 créditos? • Adoptando el sistema de créditos europeos • Acercando la duración real de los estudios al tiempo previsto en las titulaciones • (Pasando contenidos de las titulaciones actuales • a los estudios de postgrado) Dr. Andrés García Román Comisionado de la UCO

18. EL CAMBIO DE MENTALIDAD DECÁLOGO PARA EL DISEÑO DE UNA TITULACIÓN • ELABORAR EL PLAN DE ESTUDIOS(objetivos, competencias y habilidades) • Grado (incluye troncalidad) • Postgrado = especialización • Estructura modular (5 o 6 créditos) y semestres

19. EL CAMBIO DE MENTALIDAD DECÁLOGO PARA EL DISEÑO DE UNA TITULACIÓN • ASIGNAR CRÉDITOS SEGÚN VOLUMEN DE TRABAJO DE CADA ASIGNATURA • Diseño de asignaturas • Experiencia del profesorado • Cuestionarios / encuestas - Profesores - Alumnos

20. Algunos comentarios sobre el catálogo Punto IV Es necesaria una reflexión sobre el trabajo esperado de un alumno en relación con el tiempo real que dispone. Dr. Andrés García Román Comisionado de la UCO

21. EL CAMBIO DE MENTALIDAD DECÁLOGO PARA EL DISEÑO DE UNA TITULACIÓN • DEFINIR MÉTODOS DOCENTES Y DE APRENDIZAJE • DEFINIR EVALUACIONES Y EXÁMENES • ELABORAR LA GUÍA DOCENTE SIGUIENDO LA NORMATIVA UE

22. Algunos comentarios sobre el catálogo Punto V La incorporación de la nueva definición del crédito implica la ampliación y mayor concreción de los planes de trabajo de proyectos educativos de las distintas asignaturas con una mayor especificación de objetivos, concreción de actividades del estudiante y referencia a los sistemas de evaluación. Dr. Andrés García Román Comisionado de la UCO

23. Algunos comentarios sobre el catálogo Punto V Deberán incentivarse las capacidades y habilidades que potencien el trabajo en equipo, la iniciativa y la capacidad de gestión sin perder la frescura y la ilusión necesarias para enfrentarse a una actividad profesional altamente competitiva y todo ello a un coste personal, social e institucional razonable. Dr. Andrés García Román Comisionado de la UCO

24. Algunos comentarios sobre el catálogo Punto V • Incorporación de tutorías y otras actividades • Tratamiento de las actividades semipresenciales • y a distancia • Establecido el valor del crédito como carga de trabajo • del alumno deberán señalarse las horas de trabajo • del profesor Dr. Andrés García Román Comisionado de la UCO

25. Algunos comentarios sobre el catálogo Punto VI • Es necesario reflexionar en cuanto a la evaluación (evaluar no solamente la parte lectiva, sino actividades más diversificadas) • Evaluación - Multiplicidad de fuentes • No únicamente examen final, hay que reducir su peso • Determinación actividades evaluables y criterios • Criterios adaptados a cada actividad Dr. Andrés García Román Comisionado de la UCO

26. Algunos comentarios sobre el catálogo Punto VI • Establecer sistemas de evaluación continuada • Valoración de actividades externas al aula • Catálogo de sistemas de evaluación, normas y garantías asociadas • ”Evaluación transversal” • - Materias o grupos de asignaturas • - Notas compensables • - Prácticas comunes • ¿Reducción del periodo de exámenes actual? Dr. Andrés García Román Comisionado de la UCO

27. Algunos comentarios sobre el catálogo Punto VII Guía docente con información exhaustiva sobre: • La Institución • Sobre las titulaciones Descripción general Descripción asignaturas de cada titulación • Información general para los estudiantes http://europa.eu.int/comm/education/socrates/users.html Dr. Andrés García Román Comisionado de la UCO

28. EL CAMBIO DE MENTALIDAD DECÁLOGO PARA EL DISEÑO DE UNA TITULACIÓN • REALIZAR UN SEGUIMIENTO DE LA CORRECTA ASIGNACIÓN DE CRÉDITOS DURANTE CURSOS ACADÉMICOS SUCESIVOS • Cuestionarios / encuestas - Profesores - Alumnos

29. EL CAMBIO DE MENTALIDAD DECÁLOGO PARA EL DISEÑO DE UNA TITULACIÓN • PRODUCIR CERTIFICADOS ACADÉMICO NORMALIZADOS (CADA CURSO) y EL SUPLEMENTO EUROPEO AL TÍTULO AL TÉRMINO DE LA TITULACIÓN • VALORAR NIVELES DE CALIDAD Y ACREDITAR

30. EL CAMBIO DE MENTALIDAD APOYOS Y DECISIONES Dr. Andrés García Román Comisionado de la UCO

31. EN EUROPA • 1988 – Magna Charta Universitatum • 1998 – Declaración de la Sorbona • 1999 – Declaración de Bolonia • 1999 – Creación de la UEALC • 2001 – Göteborg-Salamanca-Praga • 2002 – Cumbre de Barcelona • 2002 – Informe Parlamento Europeo • 2003 – Gratz-Berlín Dr. Andrés García Román Comisionado de la UCO

32. EN ESPAÑA • Reuniones Comisiones sectoriales de la CRUE (CEURI,CASUE, RUNAE) • LOU • Definición “Crédito” por la CRUE • Diversas intervenciones MECD • Constitución grupo “Córdoba” • Programa de “Convergencia Europea” de ANECA • Documento marco del MECD Dr. Andrés García Román Comisionado de la UCO

33. EL CAMBIO DE MENTALIDAD • La motivación y participación presenta riesgos por: • Ser un asunto europeo: lejanía • “ya nos dirán desde Bruselas lo que hay que hacer ” • “de momento que se ocupen los de relaciones • internacionales” • Ser un asunto nuevo: reacción al cambio • “ya hemos hecho varias reformas...” • “se va a complicar todo y paralizaremos • lo que ya funciona...” • Ser como somos: • “esto requiere más dinero, más profesores, • más personal...” Dr. Andrés García Román Comisionado de la UCO

34. EL CAMBIO DE MENTALIDAD • PERO… • El proceso de Bolonia representa para las universidades • españolas una gran oportunidad desde varios puntos • de vista: • La adecuación de las enseñanzas a un modelo • homologable y reconocible internacionalmente. • La transformación de las estructuras actuales a un • modelo más acorde con las demandas sociales • y de los estudiantes. • La posibilidad de transformar el actual sistema de • enseñanza en un modelo de aprendizaje utilizable • a lo largo de toda la vida. Dr. Andrés García Román Comisionado de la UCO

35. EL CAMBIO DE MENTALIDAD • La captación de estudiantes destacados provenientes • de otros países. • La obtención en un plazo de tiempo razonable de un • modelo de educación superior de más calidad y • más competitivo. • Y el proyecto “TUNING”, brindando un contexto • coordinado para la colaboración, demuestra que • ES POSIBLE Dr. Andrés García Román Comisionado de la UCO

36. EL CAMBIO DE MENTALIDAD • Es bastante claro que no sólo se requieren esfuerzos • económicos sino, y muy principalmente, • grandes esfuerzos de los profesores, investigadores • y del personal de gestión de las universidades. • PORQUE Dr. Andrés García Román Comisionado de la UCO

37. EL CAMBIO DE MENTALIDAD • LOS PRINCIPALESACTORES SON... • Nivel nacional • Ministerio de Educación • Consejo de Coordinación Universitaria • Conferencia de Rectores • Nivel regional • Consejerías de Educación • Universidades • Rectorados • Consejos Sociales • Facultades y Escuelas • Departamentos • Profesores • Gestores administrativos • Estudiantes Dr. Andrés García Román Comisionado de la UCO

38. DECLARACION BOLONIA 2010 El cambio y Europa optimismo oportunidad consenso generosidad

39. Datos 7 Areas & 101 universidades & 16 Países • Empresariales • Geología • Historia • Matemáticas • Física • Educación • Química • Austria • Bélgica • Dinamarca • Finlandia • Francia • Alemania • Grecia • Islandia • Irlanda • Italia • Países Bajos • Noruega • Portugal • España • Suecia • Gran Bretaña • Número total de respuestas: • 5183 Graduados • 944 Empleadores • 998 Académicos

40. 6 Capacidad para organizar y planificar 5 • Trabajo en equipo 4 • Habilidad para trabajar en forma autónoma 4 3 • Preocupación por la calidad 3 • Capacidad para adaptarse a nuevas situaciones 2 • Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica 1 Resolución de problemas 1 • Capacidad de aprender 1 • Capacidad de análisis y síntesis Resultados Ranking combinado: Primeras diez competencias • Habilidad de gestión de la información Instrumental Interpersonal Sistémica