Szakmai nap a tehetséggondozásról KPSZTI,2013.11.06 . tehetségfejlesztés

1. Az iskolai tehetséggondozás keretei, módszereiDr.Velkey LászlóFényi Gyula Jezsuita Gimnázium és Kollégium Szakmai nap a tehetséggondozásrólKPSZTI,2013.11.06. tehetségfejlesztés

2. A szakmai nap programja • Tehetséggondozás az általános és középiskolában - nemzetközi kitekintés/tehetséggondozó programok - hazai rátekintés/tehetséggondozó szervezetek - a tehetséggondozás elméletei alapjai • Tehetséggondozó program készítése • Tehetségpontok, Tehetségtanácsok • A Fényi Gyula Jezsuita Gimnázium és Kollégium tehetséggondozó programja • Az Egyházi Iskolák Tehetségsegítő Tanácsa

3. Nemzetközi kitekintés • USA: „Amerikában egyetlen gyermek sem maradhat le. Minden gyermeket úgy kell oktatni, hogy a legnagyobb teljesítményt ki tudja hozni magából” (NCLB:No ChildLeftBehind 2002 –közoktatási tv.): - hangsúly:az eredményes módszerek alkalmazása - kulcselemek: a teljesítményelv, az elszámoltatha-tóság, az iskolai eredményekért (és kudarcokért) viselt felelősség, amely a diákok (és tanárok) teljesítményé-nek mérésével állapítható meg.(standardizált tesztek).

4. Nemzetközi kitekintés • Ha a gyermekek a tesztek alapján nem mutatnak fejlődést, az iskoláknak vállalniuk kell, hogy segítenek a tanuló lemaradását behozni (felzárkóztató program) • Tehetséggondozó programok:Renzulli-SEM-modellt (iskolaszintű gazdagítási modell) alkalmazó általános és középiskolák • Elméleti és gyakorlati kutatások

5. Kapunyitás projekt(The Gateway Project) • Mérnöki tudományok és technológiák oktatására. • A fejlesztések 3 korosztály köré csoportosulnak: • 1- 5. évfolyam: EiE (Engineering is Elementary). • 6-8. évfolyam:Matematikai ismeretek(Building Math). • 9-12.évfolyam:Jövőmérnök(Engineering the Future) • Problémamegoldó tanulás elemei. • Alkotó munka (akár kétkezi, terepgyakorlat) • Gyakorlatban történő alkalmazás(erkölcsi vagy filozófiai kérdések).

6. Nemzetközi kitekintés • Ausztria:”Nem mindenkinek ugyanazt,hanem minden egyes tanulónak a neki megfelelőt” – Schmied,oktatásügyi miniszter • A tehetséges emberek felelősséggel tartoznak a társadalomnak és a gazdaságnak. • A tehetséggondozás a szülői házban és az óvodai neveléssel kell hogy kezdődjön, a tanulók, a szülők, a pedagógusok közös feladata. • A tehetséggondozás sikere abból látható, hogy milyen mérték-ben tudunk a lehetőségből (Potenzial) teljesítményt (Performanz) létrehozni.

7. A tehetséggondozás formái Ausztiában • A 6 év előtti beiskolázás(Früzeitiges Einschulen). • Gyorsítás (Überspringen einer Schulstufe). • Előbbre hozott érettségi, korai egyetemi felvételi. • Áthallgatás egyetemek óráira(Schüler an die Unis), majd az elvégzett tárgyakat a beiratkozáskor elismerik. • Integráció és/vagy szeparáció: a tanulóknak egyéni órarendjük van, önállóan vagy mentor segítségével dolgoznak,de egy kortárs csoportba integrálódnak.

8. A tehetségondozás formái Ausztriában • További lehetőségek a tehetséges tanulók számára: • Forgóajtó modell: lehetővé teszi egyes tantárgyakból az „átforgást” felsőbb osztályokba. • Órarendbe beépített „üres”,bármely tantárgyra vagy a tehetséggondozási területre felhasználható órák. • Tanórán való részvétel alóli felmentés. • Vegyes, több korosztályt is tartalmazó osztályok. • Órarenden kívüli órák, szakkörök (nem kötelezőek), (gazdagítás).

9. A Platon Jugendforum tehetségfejlesztő program (Salzburg) • 50 tehetséges, középiskolás (15-19 éves) • Célja, hogy megtapasztalják Európa sokféleségét. • Nyári, egyhetes nemzetközi tábor: lehetőségei: • Interdiszciplináris eszmecsere és kommunikáció, különböző területekre szakosodott fiatal tehetségek között. • Kiemelkedően tehetségesek nemzetek közötti együttműködése. • Eltérő tudásbázison alapuló vitamódszerek megismerése. • Aktív véleménycsere a kutatások értékszabadságáról. • Közreműködés a közös európai érték- és tudásközösség kialakításában, mely a kulturálisan sokrétű Európához igazodik.

10. A VaKE (Values and Knowledge Education) modell folyamata

11. Nemzetközi kitekintés • Egyesült Királyság:1973 - Az első ECHA konferencia • Nemzeti stratégia része a tehetséggondozás: • Nincs egyetlen jó út a tehetséges gyermekek igényeinek kielégítésére. • A kimagasló képességű gyermekek is élvezzék a gyermekkorukat. • A hangsúlyt az átlagos iskolai ellátás javítására kell helyezni.

12. „Kiválóság a városokban” (Excellence in Cities) program,1999 • Minden iskolával szembeni elvárások: • Kiválasszák a gyerekek legtehetségesebb 10%-át. • Nevezzenek ki egy tehetségkoordinátort. • Legyen saját iskolai tehetséggondozó stratégiájuk. • Adjanak lehetőséget a tanulóknak mind a tanórán, mind a tanórán kívül tehetségük csiszolására.

13. A Kihívás Díja (Challenge Award) • A NACE (National AssociationforAbleChildrenin Education) díját kapják a jó gyakorlatot folytató iskolák. • A díj az egész iskola munkájára kiterjedő átfogó önértékelésen, a fejlődés folyamatos biztosításán alapszik, 10 alapfeltétel megvalósulása mellett. 1. Egész iskolára vonatkozó munkastratégia, mely tartalmazza a tehetséges gyerekek foglalkoztatásának tervét. 2. Azonosító stratégiák és hozzátartozó kritériumok.

14. A Kihívás Díja alapfeltételei 3. A tehetséges gyerekek teljesítményének javítása érdekében kialakított tervfeladatok. 4. Többfajta tanítási/tanulási stratégia, osztálytermi modell rugalmas alkalmazása a tehetséges gyerekek fejlesztésére. 5. Rendszeres felülvizsgálat az alulteljesítés azono-sítása céljából, a rászoruló gyerekek támogatása. 6. Egész tantestület képzése a tehetséggondozás érdekében.

15. A Kihívás Díja alapfeltételei 7. Speciális tehetséggondozó programok létrehozása. 8. Az iskola rendelkezik a szükséges erőforrásokkal, pld: IKT. 9. A szülők bevonása. 10. A programok megvalósításának folyamatos /rendszeres követése.

16. Nemzetközi kitekintés • Németország: • 1940 -60 között az NSZK-ban a genetikai alapokon működő tehetséggondozás és –kiválasztás élvezett előnyöket, de a 60-as évektől kezdve egyre nagyobb hangsúlyt kapott a szociális környezet szerepe a kiválasztásban. • Magániskolákban pártfogolták a tehetséggondozást, de a legtöbb oktatási intézményben a tehetségek felismerése és fejlesztése nem kapott központi szerepet.

17. Nemzetközi kitekintésNémetország • Ma a tehetséggondozás erejét 12 nagy alapítvány jelenti, közös portfóliót hoztak létre a tehetség-gondozás összefogására és menedzselésére. (Stipendium Plushonlap:www.begabtenfoerderungswerke.de) • Az egykori NDK-ban a tehetséggondozás speciális osztályok-ban és speciális iskolákban folyt, - a mai Németországban csak elvétve találhatók meg a régi NDK tehetséggondozó iskolái.

18. Nemzetközi kitekintésNémetország • A 90-es években erősödött az állami szerep-vállalás:a tehetség-azonosítás,-kiválasztás ,–gondozás, és az iskolán kívüli formák egységes törvényi irányítással történik Szövetségi Minisztérium • Két tehetséggondozó szervezet: a DSA (20 éve) és a DJA (2003 óta) programja és módszertana sokban egyezik. A DSA (Deutsche Schüler Akademie) középiskolásoknak, a DJA (Deutsche Junior Akademien) általános iskolásoknak szervez tehetséggondozó programokat, ill. táborokat.

19. Tehetséggondozási karrier Németországban • Az alapfokú iskolában (Primarstufe) a tanárok felismerik a tanuló átlag feletti képességeit, és az iskolán belüli többletképzések formájában gondoz-zák őt. • Ha a szülők és/vagy a gyerek kívánja, iskolán kívüli fejlesztést is igénybe vehetnek. Ez anyagi áldozattal jár. • A gyerek 12 éves kora után jelentkezhet a DJA szövetségi tartományi programjába, és iskolai évei során egyszer részt vehet ebben a tehetségfejlesztő programban.

20. Tehetséggondozási karrier Németországban • Emellett továbbra is részt vehet a tehetséggondozás iskolán belüli formáiban, amelyet vizsgával lezárva átlép a Sekundar-stufe II. fokozatába. Itt kiválasztja, milyen iskolatípusban és konkrétan mely intézmény-ben folytatja tanulmányait. • Leginkább gimnáziumban, ez az intellektuális tehetséggondozás optimális terepe. • 17-18 éves korában egyetlen nyári kurzus erejéig részt vehet a DSA programjában, majd tanulmányait érettségivel lezárva, továbbléphet a Tertierbereich fokozatba, azaz a felsőoktatásba.

21. Tehetséggondozási karrier Németországban • Itt egyértelmű a lehetséges választások iránya, ha jól szerepelt a felvételi vizsgán, melyet mindegyik nívós alapítvány alkalmaz. • A felvételt nyert hallgató, az általa választott alapít-ványtól függően „csak” ösztöndíjat kap, vagy ösztöndíjat és speciális fejlesztési lehetőséget. • Ez csoportos tanulási forma, melyben idősebb diákmentor segíti. Elvárt a kiemelkedő teljesítmény tanulásban, kutatásban.

22. Nemzetközi kitekintés: a tehetséges gyerekek kiválasztása néhány országban • A tehetséges gyerekek kiválasztása néhány országban • Spanyolország: A tehetséges gyerekek felismerésére több eljárás is ismert, de a spanyol iskolákban általános, kötelező felmérés nincsen. • Szlovénia: az egész közoktatásban megvalósul tehetségazonosítás:

23. A tehetséges gyerekek kiválasztása Szlovéniában 1. Nominálás az általános iskolákban: • Az általános iskola első 3 évében a tanító megfigyeli a gyereket a 3. év végén adott kritériumrendszer alapján jelöli őket későbbi iskolán belüli tehetségbeválogatásra. • Az iskolai tanácsadók azokat a gyerekeket veszik nyilvántartásba, akiknek kimagasló a tanulmányi eredményük, ill. művészeti vagy sportteljesítményük, versenyeredményük, vagy hobbijuk. • Szempont a tanár ill. az iskolai tanácsadó megítélése is.

24. A tehetséges gyerekek kiválasztása Szlovéniában • A tanácsadó elbeszélget a szülővel, ismerteti a jelölés anyagát, és a szülő hozzájárulását kéri a nyilvántartásba vételhez. Ezzel együttműködő partneré teszi a szülőt is. • A jelölésre az általános iskola bármelyik évében sor kerülhet, figyelembe véve a tanulók eltérő fejlődését, a tanár esetleges szubjektivitását. A folyamat a középiskolában is folytatódik. • Az általános iskolákban átlagosan a gyerekek 1/3-át jelölik tehetségbeválogatásra, - de jelentősek az eltérések.

25. A tehetséges gyerekek kiválasztása Szlovéniában 2. Tehetségazonosítás az általános iskolákban: • A pszichológusok a 4. évfolyamon, szeptember és december között veszik fel a teszteket a gyerekekkel. • Az intelligenciát a Raven Pozitív Mátrixok Plusz teszttel. • A kreativitást a Torrance-teszttel.

26. A tehetséges gyerekek kiválasztása Szlovéniában • A tanárok standardizált értékelő lapokon véleményezik a gyereket 6 tehetség megnyilvánulási területen: (Marland) • Általános intellektuális képesség • Specifikus tanulmányi készségek • Kreativitás • Vezetői képesség • Vizuális és előadói művészetek • Pszichomotoros képesség

27. A tehetséges gyerekek kiválasztása Szlovéniában • Az első 4 területnél a tanuló valamennyi tanárának véleményt kell alkotnia, az utolsó kettőnél pedig legalább két szaktanárnak. • Kritérium még, hogy a tanár legalább 3 hónapig dolgozzon együtt az értékelendő gyerekkel. • Ha a tanárok véleménye és a csoportos tesztek eredménye között kirívó ellentmondás van, a pszichológus újra megvizsgálja a gyerek képességeit egyéni teszttel.

28. A tehetséges gyerekek kiválasztása Szlovéniában • 3 hónapos közös munka után a gyerek új tanítója is értékeli a tanuló képességeit a megadott kritérium rendszer alapján. • Számos különböző mérés és értékelés összevetése után a gyerekek 25%-a bizonyul azonosított tehetségnek, aminek az a feltétele, hogy legalább egy mérési formában 90%-os teljesítményt érjen el.

29. A tehetséges gyerekek kiválasztása Szlovéniában 3. Tehetségazonosítás a középiskolákban: • A program alapja, folyamata megegyezik az általános iskolai koncepcióval • 2007-ben indult el 11 középiskolában a kísérleti program.

30. A tehetséges gyerekek kiválasztása Szlovéniában • A középiskolákban: Azok a diákok akik a tehetséggondozásban eddig is részt vettek, viszik magukkal anyagukat, a saját beszámolójukat eddigi munkájukról és középiskolai terveikről az új iskolájukba. • Az újonnan belépő tanulók számára a jelölési és tehetség- azonosítási folyamat az általános iskolaival azonos módon zajlik le, de a gyerekek magukat is jelölhetik.

31. A tehetséges gyerekek kiválasztása Szlovéniában • A nevezés 3. módja, hogy a diák nemzetközi vagy országos szintű versenyeredményt, művészeti teljesítményt érjen el. • A tehetségek felkutatása sokkal gyorsabban zajlik, mint az általános iskolákban, a feltételek teljesülésekor, ill. a közép- iskolába történő beiratkozás után 1 hónappal már megtörténik a jelölés és az azonosítás. • Az azonosítás után egyéni fejlesztési terv készül, melyet aláír.

32. A tehetségazonosítás szakmai,etikai alapelvei • A diák jólétének elve: az azonosítás a diák javát szolgálja, nem okoz számára szükségtelen stresszt, nem stigmatizálja, hanem elősegíti fejlődését, tudásának fejlesztését. • Az önállóság elve: a diákok részvétele önkéntes.

33. A tehetségazonosítás szakmai,etikai alapelvei • A személyes adatok védelmének elve: A diáknak és szüleinek joguk van személyes adataik védelméhez, és a diákról készült dokumentációba való betekintéshez . • A szakmaiság elve: A tanárok, tanácsadók, mentorok, pszichológus tevékenysége a tehetségek felfedezése során a szakmai-etikai elveknek megfelelően történjen.

34. A tehetséges gyerekek kiválasztása Indonéziában • A tehetséges gyerekek azonosítása már az elemi iskolában, a 3. évfolyamon országos szinten megtörténik minden tanulóra. • Az 1. tesztet kereső tesztnek hívják (Screening Test). Angol és matematika feladatsorokat tartalmaz. • A 2. tesztet válogató tesztnek nevezik (Selection Test), ezt már csak az 1. tesztet legjobban kitöltő 8%-nyi diák tölti ki. Angol, matematika+ általános intellektuális képességeket mér.

35. A tehetséges gyerekek kiválasztása Indonéziában • A legjobb teljesítményt nyújtó 1%-nyi tanulónak van joga és lehetősége részt venni a GEP-programban, a 9 szingapuri iskola valamelyikében, amelyben a programot minisztériumi engedéllyel bevezették. • A középiskolai GEP az úgynevezett Integrált Program. • Indonéziában az oktatási rendszert az erős vizsgarendszer jellemzi.

36. A tehetséges gyerekek kiválasztása Izraelben • Izraelben a speciális osztályok, tagozatok jellemzőek. • Az azonosítás elsősorban intelligencia-tesztekkel történik. A társadalom elfogadta, hogy az intelligenciát tekintsék a tehetségesség kritériumának. (pld.:Wechsler-teszt). • Az elemi iskola 2. évfolyamán a teljes tanulói népességben.

37. A tehetséges gyerekek kiválasztása Izraelben • Az 1. fordulón legjobb eredményt elérő 15%-nyi tanulónak ajánlják csak fel • A 2. forduló még szelektívebb tesztjének kitöltését. • A legjobbak közé azok a diákok kerülnek, akik legalább 98%-os teljesítményt érnek el. A nyelvi, matematikai, téri képességeket, az absztrakt gondolkodást, memóriát, analizáló és generalizáló szellemi készséget mérő teszteken.

38. Nemzetközi kitekintés Összefoglalva: • Sokféle módszer • Sokféle jó gyakorlat • A tehetségazonosítás is sokféle • Szelekció és/vagy integráció • Korai tehetségazonosítás vagy későbbi • Speciális képzés vagy általános fejlesztés • Intelligencia–kreativitás-személyiségjegyek

39. 2. Tehetséggondozás Magyarországon Tehetségtérkép: http://geniuszportal.hu • Tehetségpontok • Tehetségtanácsok • Jó gyakorlatok • Partnerek

40. Magyarországon tehetséggondozással foglalkoznak • Kormányzati és önkormányzati szervek • Oktatási intézmények • Egyetemek és főiskolák • Nemzeti Tehetségsegítő Tanács • Magyar Tehetséggondozó Társaság • Tehetségpontok • Tehetségtanácsok • Pedagógiai intézetek • Alapítványok • Civil szervezetek, szülők, szülői szervezetek • Sportegyesületek

41. Nemzeti Tehetség Program • Az Országgyűlés tekintettel arra, hogy a tehetségek folyamatos segítése a nemzet egészének kiemelten fontos érdeke és feladata, 2008. december 4-én (a 126/2008-as számú) határozatával elfogadta a Nemzeti Tehetség Programot.

42. Nemzeti Tehetség Program • A Nemzeti Tehetség Program feladatainak segítésére juttatott eszközök felhasználására a Tehetségügyi Koordinációs Fórum tesz javaslatot. A Fórum elnöke az oktatásért felelős miniszter, társelnökei a Nemzeti Tehetségsegítő Tanács elnöke, az Országgyűlés oktatási és tudományos bizottsága által delegált országgyűlési képviselő és a Magyar Tudományos Akadémia elnöke. Honlapjuk elérhető itt:www.tehetsegprogram.hu

43. Nemzeti Tehetség Program • A Nemzeti Tehetség Program (NTP) legfőbb szakmai háttérbázisa a Nemzeti Tehetségsegítő Tanács, (jogi képviselője a 2006. október 18-án bejegyzett Magyar Tehetségsegítő Szervezetek Szövetsége, elnöke Bajor Péter),hazai és határainkon túli tehetségsegítő civil szervezeteket tömörít magába, partnerszervezetinek száma folyamatosan nő, jelenleg több mint száz partnerszervezettel működik.

44. Nemzeti Tehetség Program • A hálózat létrehozásának célja, hogy megfelelő információs adatbázis álljon rendelkezésére akár az érdeklődő szülőnek, akár pedagógusnak, szakembernek a lakókörnyezetében, vagy akár az ország más pontján folyó tehetséggondozásról. • A Program további szakmai bázisa az Oktatásért Közalapítvány oktatási és tehetséggondozó szakemberekből álló kuratóriuma. • Honlap:www.oktatasert.hu

45. Nemzeti Tehetségsegítő Tanács • A szakmai háttérbázisa a Magyar Tehetség-gondozó Társaság,elnöke Dr. Balogh László • A tehetséggondozást segíti a Tehetségsegítő Tanácsok Kollégiuma, elnöke Kormos Dénes). • Magyarország tagja az Európa Tehetség-tanácsnak, az ECHA-nak, (European Council for High Ability), az ECHA elnöke Prof. Dr. Csermely Péter

46. Európai TehetségközpontBudapest A 2012 nyarán megalakult Budapesti Európai Tehetségközpont .Távlati célja hozzájárulni a fentebb említett értékeket valló európai szer-vezeteknek, szakembereknek egy nyitott, rugalmas, Európa országain átívelő hálózatba szervezéséhez. Célja, hogy keretet és lehetőséget adjon az elszigetelten, rejtetten vagy már hálózatosan működő szervezeteknek, egyéneknek a közös munkához.

47. Európai TehetségközpontBudapest • A tehetségek támogatásának fontossága megfelelő hangsúlyt kapjon minden európai államban. • Európán belül a tehetségvesztés a minimálisra csökkenjen. • A témához kapcsolódó információk megosztása felgyorsuljon. • A tehetségek számára több és hatékonyabb tehetségtámogatási formák jöjjenek létre. • A tehetséggondozásban érdekelt társadalmi szereplők könnyebben megtalálják egymást.

48. Európai TehetségközpontBudapest • Az oktatási szektor átalakulásakor a tehetség-gondozás kiemelt szerepet kapjon, egy-egy tehetséges fiatal minden tagállamban a számára legmegfelelőbb oktatáshoz férjen hozzá, • Vonzóvá váljon Európa a tehetséges fiatalok számára. • Európában minden országában tehetségbarát társadalmak jöjjenek létre.

49. Bolyai Farkas Alapítvány Zenta, Vajdaság Katolikus Pedagógiai Intézet Magyar Tehetséggondozó Társaság NNem

50. Nemzeti Tehetségsegítő Tanács • A Nemzeti Tehetségsegítő Tanács civil kezdeményezésre létrejött olyan független szervezet, amely munkájában koordináló, irányt mutató, esetenként szervező feladatokat lát el. • A Nemzeti Tehetségsegítő Tanácsot magyarországi és határon túli, tehetségsegítéssel foglalkozó civil szervezetek az alábbi célok érdekében hozták létre 2006-ban.