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Voces y saberes de la Educación Inicial Reflexiones desde la construcción de una Política Pública Junio 7 de 2013 . Comisión Intersectorial para la Atención Integral de la Primera infancia Decreto No. 4875 de 2011.

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Voces y saberes de la

EducaciónInicial

Reflexionesdesde la construcción

de unaPolíticaPública

Junio 7 de 2013

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Comisión Intersectorial para la Atención Integral de la Primera infanciaDecreto No. 4875 de 2011

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Concepto de Integralidad

Sujetosde

Derechos

Atención

Gestión

Sujetosde

Derechos

Atención

Gestión

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1. La Política pública debe construir un cuerpo ético y conceptual unificado que oriente el diseño, implementación y evaluación de la misma

  • Movilización y discusión nacional
  • Toma de postura de parte del equipo de gobierno (Comité Técnico de la CIPI)
  • Definición, socialización, formación y cualificación sobre el marco técnico de la Política
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Frente al tema de la Educación Inicial

específicamente la movilización incluyó temas de

  • Educación como derecho Vs Servicio
  • Alcance del ciclo de Educación Inicial
  • Concepción de
    • Desarrollo Infantil
    • Sujeto educable
    • Pedagogía
    • Educación Inicial
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Concepción de niña y niño en primera infancia desde la perspectiva de derechos

    • Niñas y niños de 0 a 6 años, sujetos de derechos
    • Niñas y niños de 0 a 6 años, seres sociales
    • Niñas y niños de 0 a 6 años, seres singulares
    • Niñas y niños de 0 a 6 años, seres en la diversidad
    • Niñas y niños de 0 a 6 años, ciudadanos

Concepción de niño

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El desarrollo integral de la primera infancia

    • El desarrollo humano
    • El desarrollo integral de la primera infancia
    • La mediación de las personas adultas para el logro de un desarrollo integral
    • Dentro de un desarrollo humano sostenible

Desarrollo integral

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Las Realizaciones

  • Condiciones y estados que se materializan en la vida de cada niña y cada niño, y que hacen posible su desarrollo integral en la primera infancia.
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Acogidos

Saludables

Nutridos adecuadamente

Construyen su identidad

Escuchados y tenidos en cuenta

En ambientes favorables a su desarrollo

Con sus derechos

promocionados o restablecidos

Las Realizaciones

Expresan sus sentimientos, ideas y opiniones en sus escenarios cotidianos y éstas son tenidas en cuenta

Cuentan con padres, madres o cuidadores principales que les acogen y ponen en práctica pautas de crianza que favorecen su desarrollo integral

Crecen en un contexto que promociona sus derechos y actúa ante la exposición a situaciones de riesgo o vulneración

Construyen su identidad en un marco de diversidad

Viven y disfrutan del nivel más alto posible de salud

Crecen en ambientes que favorecen su desarrollo

Gozan y mantienen un estado nutricional adecuado

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2. La Política define actuar sobre los diferentes entornos en los que transcurre o se generan acciones que afectan la vida cotidiana de las niñas y niños en primera infancia

  • Hogar
  • Entornos de Salud
  • Entornos educativos
  • Espacios Públicos
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La Política pública genera así otros retos para el tema

de Educación Inicial

  • Diferenciar el tema de la Educación Inicial como derecho de los niños, de la categoría de los entornos educativos como espacio de acción de la política (similar a lo que ocurre con Salud o con familia)
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La Política pública genera así otros retos para el tema

de Educación Inicial

  • Problematizar el rol de la Pedagogía. Definir entonces en el marco de Política intersectorial el tema de Educación Inicial como referente general y como algo específico del sector avanzar hacia las orientaciones pedagógicas.
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3. La Política construye un referente para la gestión de la misma en los territorios : RUTA INTEGRAL DE ATENCIONES

  • Define la Educación Inicial como uno de los estructurantes de la atención
  • Diferencia las atenciones “educativas” en los diferentes entornos
  • Particulariza las acciones por rangos de edades
  • Hace explícitas las atenciones diferenciales y las especializadas
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Ruta Integral de Atención

Entornos: Hogar, Salud, Educación Inicial, Espacio Público

  • Cuidado y crianza
  • Salud , alimentación y nutrición

1

Año

2 a 5 años y 11 meses

cumplidos

Nacimiento

a 1 mes

6 a 11

Meses

2 a 5

Meses

Gestación

al parto

Preconcepción

  • Educación Inicial
  • Ejercicio de la Ciudadanía
  • Recreación
  • Atenciones Diferenciales
  • Atenciones Especializadas
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4. La Política debe en coherencia garantizar condiciones de pertinencia, oportunidad, calidad en las atenciones que ofrece y que hacen parte de la RUTA INTEGRAL DE ATENCIONES

  • Construye modalidades de atención
  • Ajusta los esquemas de algunas modalidades, programas, servicios
  • Tránsito de algunas de las modalidades de atención (trasnformación de prácticas)
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Para EDUCACION INICIAL el tema de calidad le ha

implicado varias acciones de política

  • Definir modalidades de EDUCACION INICIAL
    • Esquemas de atención
    • Construcción de estándares de Calidad
    • Definir competencias por sector
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5. La Política debe contemplar acciones de seguimiento niño a niño

  • Sistemas de Información
  • Mecanismos de monitoreo
  • Concurrencia intersectorial de atenciones
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Atención Intersectorial a la Primera Infancia

Con afiliación vigente a salud

En familias que participan en procesos de formación

Con esquema de vacunación completo según la edad

Que asisten a las consultas de crecimiento y desarrollo requeridas según la edad

Con valoración y seguimiento nutricional

En programas de educación inicial con calidad

Que cuentan con registro civil

Con acceso a libros y material audiovisual para primera infancia

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6. La Política debe contemplar acciones de institucionalidad y sostenibilidad

  • Movilización social
  • Trabajo con gobiernos locales
  • Formación y cualificación Talento humano
  • Alianzas Público-Privadas
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Para el sector educativo esto ha implicado varios

Procesos

  • Liderar en el marco de la CIPI un estudio sobre oferta y demanda del Talento Humano
  • Liderar la definición de la linea técnica sobre cualificación del talento humano
  • Dar línea técnica a los procesos de cualificación que desarrollan los diferentes sectores
  • Desarrollar procesos de cualificación
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El lugar de la EDUCACIÓN INICIAL en el marco de Política de Atención Integral a la Primera Infancia

  • Como derechofundamental
  • Como ciclo del sistemaeducativo
  • Concebido lo educativocomo “entorno”
  • Como estructurante de la AIPI
  • Como modalidad de atención
  • Como atención en símisma
  • Como “competencia” del sector educativo en el marco de la CIPI