1 / 25

Kollegavejledning - i teori og praksis

Kollegavejledning - i teori og praksis. Oplæg og diskussion. Vejledningsfagligheden. I vejleder allerede og besidder stor praksisviden! Vejledningsarbejdet kan kvalificeres gennem refleksion over Roller og relationer Vejledning af voksne Modstandsfyldte læreprocesser

keon
Download Presentation

Kollegavejledning - i teori og praksis

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. Kollegavejledning - i teori og praksis Oplæg og diskussion

  2. Vejledningsfagligheden • I vejleder allerede og besidder stor praksisviden! • Vejledningsarbejdet kan kvalificeres gennem refleksion over • Roller og relationer • Vejledning af voksne • Modstandsfyldte læreprocesser • Kultur (organisation, vejledning) • Vejledningsfunktionens mål er læring og udvikling i et professionsperspektiv

  3. Pædagogisk vejledning • Hjælp til at håndtere udfordringerne i en kompleks profession i hastig udvikling • Interpersonel kommunikation med det formål at sætte gang i en læreproces Emnet= det fælles tredje Tid Sted Perspektiv Perspektiv Indhold Indhold Relation Vejleder Vejledte

  4. Positioner i vejledning Bibliotekssyn Syn på vejledning Vejledning Bibbe bøgerKatalogisering UdstillingUdlån Service RessourcerLæremidlerRelationer Læring Instruktion Bibliotekssyn Syn på vejledning Bearbejdet model fra: Lærerne og de nye vilkår- Professionslæring og praksisrefleksion, Ole Christens & René B. Christiansen , Unge pædagoger 2010

  5. Fire perspektiver på medier Bearbejdet model fra: Lærerne og de nye vilkår- Professionslæring og praksisrefleksion, Ole Christens & René B. Christiansen , Unge pædagoger 2010

  6. Vejledningsprincipper og -metoder

  7. Vejledning som overbegreb • Rådgivning, konsultation, supervision, terapi og vejledning • Undervisning • Pædagogisk vejledning • Kollegavejledning

  8. At vejlede • ”at hjælpe en anden i vedkommendes læring og udvikling – den andens tilegnelse eller forandring af kundskaber, færdigheder og holdninger”(Tron Inglar, 1999) • Hjælp og læring/udvikling • Vejledningen fungerer som katalysator for afklaring og fortsat læreproces • Vejlederen håndterer sin rolle og sin opgave i relation hertil

  9. Vejledningsforløb Kollegaens læring Vejledning Tid ? ? ? ? Vejlederens vejledning Bearbejdet model fra: Lærerne og de nye vilkår- Professionslæring og praksisrefleksion, Ole Christens & René B. Christiansen , Unge pædagoger 2010

  10. Vejlederen som interviewer • Vejlederens vigtigste redskab er spørgsmål • Sædvanlige spørgsmål • Usædvanlige spørgsmål • For usædvanlige spørgsmål • Relationer og kommunikation er afgørende for vejledningens forløb og succes • Vejledning som fælles meningsskabelse og konstruktion af fortællinger

  11. Kollegavejledningen • Vejledningen tager afsæt i praksis • Den vejledtes læreproces er mål for processen • Man skal finde frem til det sted hvor den lærende er, og begynde dér • Det er forholdet mellem det sted den lærende er og den kompetence, den lærende skal skaffe sig, der er omdrejningspunkt for vejledningen.

  12. Vejlederfaglighed • Fokus på den vejledtes lærings-forudsætninger (interesse, motiver, erfaringer og eksisterende kundskaber) • Vejlederens rolle er at agere lyttende og udforskende

  13. Fire vejlederdyder • Åbenhed og anerkendelse • Ubetinget positiv accept • Empatisk forstående • Kende balancen mellem støtte og udfordring

  14. Formål og farer! • At få kollegaen til at omsætte den tavse viden om sin praksisteori og udvikle den gennem handling. ”We can know more than we can tell” (Polanyi, 1966) • At tage sin praksis op til fornyet gennemtænkning  udfordrende fordi resultatet kan rykke ved det vi finder tilfredsstillende (modstand/udvikling)

  15. Fælder for vejledere • Ansvarsfælden: Vejleder overtager ansvaret for andres læring og udvikling • Utålmodighedsfælden: Vejleder ved hvordan kagen skal skæres og skærer for! • Intellektualiseringsfælden: Hvem har læst flest bøger?! • Sentimentaliseringfælden: Vejledningssituationen bliver for følsom og fuld af kram og trøst

  16. Voksnes læreprocesser

  17. Forskel på børns og voksnes læreprocesser • Voksne vil gerne lære, - bare ikke for meget! • I læreprocesser sættes individets personlighed og identitet på prøve • Man vil gerne have noget med hjem, -omvendt ønsker man at bevare billedet af sig selv

  18. Karakteristik af den voksne • Man besidder mentale skemaer som, når de udfordres, kan føre til afvisning af læring • Hvis ikke vejledningen matcher lærerens erfaringer, bliver mødet med vejlederen meningsløst • Den voksne kræver respekt, anerkendelse og ligeværd i vejledningssituationen • Meningen med det der foregår skal være klar og tydelig – og have ledelsens bevågenhed!

  19. organisationskulturen Konteksten for vejledningen

  20. Spørgsmål til afklaring af rolle • Hvad ligger i vejledning? • Hvorledes tænkes sammenhæng mellem læring og vejledning? • Hvordan tilbydes vejledningen? • Hvordan organiseres den? • Hvad er særligt ved at vejlede voksne? • Hvilke grænseflader gælder for vejledningen? • Hvorledes ser vejlederrollen ud?

  21. Vejlederrollen • Relationen er forandret og etableret som et asymmetrisk forhold • Vejledningen foregår i en kultur hvor læreren normalt opererer med autonomi • Vejledningen finder sted på tværs af et muligt balkaniseret lærerkollegium • Vejledningen må overkomme erfarings-, alders- og kønsforskelle

  22. Hvordan bliver man en god vejleder? • Pædagogisk vejledning er ikke noget man kan eller ikke kan • Det er noget man kan praktisere og blive bedre til • Derudover bør man vide noget om kommunikation

  23. Kollegavejledning i et udviklingsperspektiv • Skolebibliotekarens vejledningsfunktion kan blive omdrejningspunkt for en kvalificering af undervisningen udvikle ny professionsviden • Vejledningsfunktionen ændrer skolebibliotekets identitet hen imod et læringscenter (udviklingscenter?)

  24. Det, der virker, skal ikke nødvendigvis laves om!

  25. Ressourcer • Vejledning og praksisteori, Per Pauvås og Gunnar Handal, Pædagogiske linjer, Klim 2006 • Lærerne og de nye vilkår- Professionslæring og praksisrefleksion, Ole Christens & René B. Christiansen , Unge pædagoger 2010 • Pædagogisk vejledning . Facilitering af læring i pædagogiske kontekster, Ole Løw, Akademisk forlag 2009 • Lærer og vejleder - om pædagogiske retninger, vejledningsstrategier og vejledningsteknikker, Tron Inglar, KLIM 1999 • Voksenpædagogik og voksenvejledning som særligt fokusområde i MIT-vejleder-uddannelsen, af Henrik Rander, konsulent ved Videncenter for læring og voksenuddannelse, CVU Storkøbenhavn

More Related