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学生应该学什么？ —— 联合国教科文组织最新基础教育学习指标体系述评 北京师范大学国际与比较教育研究院 滕 珺 Email: tengjun1983@bnu.edu.cn. 报告出台的背景 报告的主要内容 对我国基础教育发展的若干启示. 一、报告出台的背景. 当今世界教育发展的基本趋势 教育公平 —— 教育质量 联合国教科文组织和美国著名智库机构布鲁金斯学会联合启动了 “学习指标专项任务” （ the Learning Metrics Task Force ，简称 LMTF) ，主要回答以下三个问题： （ 1 ）对所有的儿童和青年而言，哪些方面的学习最为重要？
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学生应该学什么？——联合国教科文组织最新基础教育学习指标体系述评学生应该学什么？——联合国教科文组织最新基础教育学习指标体系述评 北京师范大学国际与比较教育研究院 滕 珺 Email: tengjun1983@bnu.edu.cn
报告出台的背景 • 报告的主要内容 • 对我国基础教育发展的若干启示
当今世界教育发展的基本趋势 教育公平——教育质量 联合国教科文组织和美国著名智库机构布鲁金斯学会联合启动了 “学习指标专项任务”（the Learning Metrics Task Force，简称LMTF) ，主要回答以下三个问题： （1）对所有的儿童和青年而言，哪些方面的学习最为重要？ （2）如何评估学习成果？ （3）如何通过评估学习成果来提高教育质量？
该研究在深入分析世界各国各地区教育质量监控项目的基础上，充分征求了全球500余名专家学者意见，提出了基础教育阶段学生学习最为重要的七个领域，并在各个领域中开发了具体的学习目标，建构了一整套基础教育学习指标体系。该研究在深入分析世界各国各地区教育质量监控项目的基础上，充分征求了全球500余名专家学者意见，提出了基础教育阶段学生学习最为重要的七个领域，并在各个领域中开发了具体的学习目标，建构了一整套基础教育学习指标体系。
根据2011年联合国教科文组织最新修订的国际教育分类标准（the International Standard Classification of Education，简称ISCED），LMTF项目重点关注了学前教育、小学教育和初级中等教育三个阶段。由于世界各国入学年龄和学制不同，因此这三个阶段相应的年龄段有所交叉，学前教育阶段主要指0-8岁，小学教育阶段主要指5-15岁，初级中等教育阶段主要指10-19岁。
首要任务是确保他们的安全和身体健康。 • 儿童的社会情绪发展也至关重要。报告指出，学龄前儿童应该在自律、情绪控制、自我概念、自我效能、同情心、社会关系和行为、解决冲突和道德价值方面有所发展。 • 在文化艺术方面，学前阶段的儿童应在艺术创造、自我认同、群体认同和多元尊重方面有所发展。
在文字沟通方面，学前阶段的儿童主要要掌握接受性语言、表达性语言、基本词汇和图标语言。在文字沟通方面，学前阶段的儿童主要要掌握接受性语言、表达性语言、基本词汇和图标语言。 • 养成良好的学习方法和认知习惯也是学前儿童学习发展的重要维度。它包括好奇、探索、坚持、专注、独立、主动、合作、创造、推理、早期批判思维技巧和符号陈述。 • 在数学方面，学前儿童要具备基本的数字意识与运算能力，空间意识与几何能力，分类和测量能力。
在科学和技术方面，学前儿童应具备一定的提问技能、初步认识世界的能力和技术意识（指能够使用工具来解决问题或完成任务，如使用铲子、简单的玩具、电脑、手机、笔记本等各种游戏设施）。在科学和技术方面，学前儿童应具备一定的提问技能、初步认识世界的能力和技术意识（指能够使用工具来解决问题或完成任务，如使用铲子、简单的玩具、电脑、手机、笔记本等各种游戏设施）。
由此可见，学前阶段学生学习的重点主要应该是确保安全健康，养成良好的生活习惯、社会情绪和认知方式。对于具体知识的掌握，儿童应在保护其好奇心的基础上，通过各种游戏，帮助儿童形成认识自我、认识社会和认识自然的基础概念。由此可见，学前阶段学生学习的重点主要应该是确保安全健康，养成良好的生活习惯、社会情绪和认知方式。对于具体知识的掌握，儿童应在保护其好奇心的基础上，通过各种游戏，帮助儿童形成认识自我、认识社会和认识自然的基础概念。
对于小学阶段的学生而言，身体健康同样重要。这一时期学生应了解营养、健康、卫生、体育运动和基础的性健康知识（主要是要理解人类繁衍生育的基本概念）。对于小学阶段的学生而言，身体健康同样重要。这一时期学生应了解营养、健康、卫生、体育运动和基础的性健康知识（主要是要理解人类繁衍生育的基本概念）。 • 在社会情绪方面，在前一阶段发展的基础之上学生要形成初步的社会和集体价值，形成自己的公民价值和抗压能力。
在文化艺术方面，小学生应具有一定的艺术创作水平，能够欣赏自己和他人的文化。在文化艺术方面，小学生应具有一定的艺术创作水平，能够欣赏自己和他人的文化。 • 文字沟通是小学阶段学生学习发展的重要领域，包括口语流畅、口语理解、阅读流畅、阅读理解、感受性词汇、表达性词汇、书面表达和写作等多个方面。小学是学习文字沟通能力的关键期，熟练地掌握以上文字沟通能力是各个领域未来学习和发展的基础。
在学习方法和认知方面，小学要在学前学习的基础上之上，继续培养坚持、专注、合作、独立、自主的品质。学生同时要开始了解知识，包括事实性知识、程序性知识和概念性知识。在学习方法和认知方面，小学要在学前学习的基础上之上，继续培养坚持、专注、合作、独立、自主的品质。学生同时要开始了解知识，包括事实性知识、程序性知识和概念性知识。 • 在数学方面，学生能够具有数字概念和运算能力，同时具有相应的几何能力。 • 在科学技术方面，学生应掌握基本的生命科学、物理科学和地球科学知识，掌握基本的科学方法，具有良好的数字技术意识和运用能力。
小学教育阶段与学前教育阶段有所不同，除了确保儿童的身体健康，帮助学生养成良好的生活、学习和认知习惯外，小学阶段有必要让学生系统了解各个领域的基础知识和概念，并逐步培养学生认识知识和运用知识的能力。小学教育阶段与学前教育阶段有所不同，除了确保儿童的身体健康，帮助学生养成良好的生活、学习和认知习惯外，小学阶段有必要让学生系统了解各个领域的基础知识和概念，并逐步培养学生认识知识和运用知识的能力。
对于初中教育而言，学生对于身体健康的学习就不仅限于营养、保健等内容，而应了解并采用健康的行为方式和卫生习惯，其中也包括心理健康。对于性健康与生育健康，学生不仅要了解性健康本身的基础知识，而且更为重要的一点是理解组建家庭、怀孕和分娩等性与社会关系的基本概念。对于初中教育而言，学生对于身体健康的学习就不仅限于营养、保健等内容，而应了解并采用健康的行为方式和卫生习惯，其中也包括心理健康。对于性健康与生育健康，学生不仅要了解性健康本身的基础知识，而且更为重要的一点是理解组建家庭、怀孕和分娩等性与社会关系的基本概念。 • 社会情绪对于处于青春期的学生而言同样十分重要，学生应在社会意识、领导力、公民活动、自我与他人概念、毅力和抗压性、道德伦理价值和社会科学等方面均有所发展。
在文化艺术方面，中学生应开始学习如何研究文化，实现从文化认识到文化认同的过程。在文化艺术方面，中学生应开始学习如何研究文化，实现从文化认识到文化认同的过程。 • 在文字沟通方面，中学生应达到听说读写四会要求。 • 在学习方法和认知方面，中学生除了要继续发展坚持、专注、合作的能力之外，这一阶段的学生应该能够自主地去收集并理解相关信息，能够研究问题，分析并应对不断变化的生活环境，打破常规思维，通过寻找证据，权衡利弊，找到创新、有效的问题解决之道。
在数学方面，这一时期的学生应继续深入地学习有关数字、代数、几何和统计方面的知识，并能将所学的知识与日常生活中的实践结合起来。如能够有效地运用我们对数字的理解，用代数模型来解决现实生活的问题；能够通过非正式的方式管理个人和家庭的财政；能够根据数字信息选择商品，并判断收益。在数学方面，这一时期的学生应继续深入地学习有关数字、代数、几何和统计方面的知识，并能将所学的知识与日常生活中的实践结合起来。如能够有效地运用我们对数字的理解，用代数模型来解决现实生活的问题；能够通过非正式的方式管理个人和家庭的财政；能够根据数字信息选择商品，并判断收益。
在科学技术方面，中学应在以往学习的基础上进一步深化、拓展生物、化学、物理和地球科学的学科知识，同时培养其环境意识和信息技术运用能力。在科学技术方面，中学应在以往学习的基础上进一步深化、拓展生物、化学、物理和地球科学的学科知识，同时培养其环境意识和信息技术运用能力。
可见，初中阶段的学习不光要掌握系统的学科知识，更为重要的是学会探究的方法、思维的方式以及知识的实践运用。同时，由于初中生特殊的年龄特征，社会情绪问题也应特别关注，帮助学生对自我、对他人、对社会有正确的认识。可见，初中阶段的学习不光要掌握系统的学科知识，更为重要的是学会探究的方法、思维的方式以及知识的实践运用。同时，由于初中生特殊的年龄特征，社会情绪问题也应特别关注，帮助学生对自我、对他人、对社会有正确的认识。
（1）思维方式，即创造性，批判性思维，问题解决，决策和学习能力；（1）思维方式，即创造性，批判性思维，问题解决，决策和学习能力； （2）工作方式，即沟通和合作能力； （3）工作工具，即信息技术和信息处理的能力； （4）生活技能，即公民、生活和职业，以及个人和社会责任。 其中，掌握无定式的复杂思维方式和工作方式最为重要，这些能力都是计算机无法轻易替代的。
第一，该学习指标体系非常重视基础教育阶段学生思维能力和工作方式的培养。它不仅仅将“学习方法和认知”作为一个单独的维度，凸显思维能力和工作方式培养的重要性，而且在其他指标维度中也处处渗透着培养学生创造性思维、批判性思维、尊重、沟通、合作和解决问题的能力。
第二，该学习指标体系非常重视学生社会性的发展。其中“社会情绪”维度清晰地解释了不同年龄段学生该如何认识自我、认识他人和认识社会。如积极地面对负面压力，承受失败，克服困难，从失败和错误中吸取经验教训；能够决策，并采用自主或合作的方式执行决策；对自己、家庭和所在集体满怀热情，追求高质量的生活；理解民主、公正、公平、公民等概念，能够尊重、捍卫规则，在集体中或更大的范围内承担管理社会的责任。这些是学生在未来社会中自我发展的重要基础，也是与他人建立良好合作关系的重要基础，对中国独生子女一代的教育尤为重要。第二，该学习指标体系非常重视学生社会性的发展。其中“社会情绪”维度清晰地解释了不同年龄段学生该如何认识自我、认识他人和认识社会。如积极地面对负面压力，承受失败，克服困难，从失败和错误中吸取经验教训；能够决策，并采用自主或合作的方式执行决策；对自己、家庭和所在集体满怀热情，追求高质量的生活；理解民主、公正、公平、公民等概念，能够尊重、捍卫规则，在集体中或更大的范围内承担管理社会的责任。这些是学生在未来社会中自我发展的重要基础，也是与他人建立良好合作关系的重要基础，对中国独生子女一代的教育尤为重要。
第三，该学习指标体系非常重视知识与实践的紧密结合。以数学为例，该指标体系要求学生不仅要掌握基本的识字、运算、代数、几何、统计等相关知识；而且要求学生能够用代数模型来解决现实生活的问题；能够在现实生活中根据数字信息选择商品，并判断收益；能够通过非正式的方式管理个人和家庭的财政。这一点非常值得我们学习。第三，该学习指标体系非常重视知识与实践的紧密结合。以数学为例，该指标体系要求学生不仅要掌握基本的识字、运算、代数、几何、统计等相关知识；而且要求学生能够用代数模型来解决现实生活的问题；能够在现实生活中根据数字信息选择商品，并判断收益；能够通过非正式的方式管理个人和家庭的财政。这一点非常值得我们学习。
第四，该学习指标体系非常重视信息技术能力的培养。对于扑面而来的第三次工业革命，没有人可以回避这一问题。LMTF明确提出应培养学生的信息技术意识和能力，在不同的学习阶段能够有效地运用相应地信息技术。第四，该学习指标体系非常重视信息技术能力的培养。对于扑面而来的第三次工业革命，没有人可以回避这一问题。LMTF明确提出应培养学生的信息技术意识和能力，在不同的学习阶段能够有效地运用相应地信息技术。
第五，该学习指标体系凸显了性教育的社会内涵。学生不仅要学习有个体有关的性健康知识，这一点国情不同，内容有所不同，更为重要的是要帮助学生认识并理解与性教育有关的社会问题，如家庭、怀孕、分娩、人类繁衍等概念。这一点对我国当前性教育的开展也很有帮助。第五，该学习指标体系凸显了性教育的社会内涵。学生不仅要学习有个体有关的性健康知识，这一点国情不同，内容有所不同，更为重要的是要帮助学生认识并理解与性教育有关的社会问题，如家庭、怀孕、分娩、人类繁衍等概念。这一点对我国当前性教育的开展也很有帮助。
第六，该学习指标体系凸显了不同年龄段发展的不同特征和学习重点。如幼儿和青春期的儿童应特别关注起社会情绪指标的发展状况；幼儿教育阶段应重点关注安全健康，养成良好的生活习惯和认知方式，充分保护儿童其好奇心；小学阶段应让学生系统了解各个领域的基础知识和概念，并逐步培养学生认识知识和运用知识的能力；初中阶段的学习不光要掌握系统的学科知识，更要学会探究的方法、思维的方式以及知识的实践运用，帮助学生对自我、对他人、对社会有正确的认识。这对于我国基础教育不同阶段目标的设定同样有所启发。第六，该学习指标体系凸显了不同年龄段发展的不同特征和学习重点。如幼儿和青春期的儿童应特别关注起社会情绪指标的发展状况；幼儿教育阶段应重点关注安全健康，养成良好的生活习惯和认知方式，充分保护儿童其好奇心；小学阶段应让学生系统了解各个领域的基础知识和概念，并逐步培养学生认识知识和运用知识的能力；初中阶段的学习不光要掌握系统的学科知识，更要学会探究的方法、思维的方式以及知识的实践运用，帮助学生对自我、对他人、对社会有正确的认识。这对于我国基础教育不同阶段目标的设定同样有所启发。
