Formando en competencias, el caso práctico de una facultad Inés Jacob, Javier Oliver,

1. Formando en competencias, el caso práctico de una facultad Inés Jacob, Javier Oliver, Javier García, José Mª Sáenz, JosuKa Díaz Facultad de Ingeniería, Universidad de Deusto XII Jornadas de Enseñanza Universitaria de la Informática Bilbao, 2006

2. Contexto europeo • formación basada en competencias • actividades de aprendizaje alternativas a la clase magistral • protagonista: el alumno • enseñanza aprendizaje • horas de clase carga de trabajo para el alumno

3. Formación basada en competencias

4. Competencias genéricas (i)

5. Competencias genéricas (ii) Desarrollo • metodologías didácticas • seguimiento del trabajo del alumno • planificación de su evaluación

6. Equipo IP - ESIDE En la Facultad de Ingeniería ESIDE • ingenierías técnicas y superiores relacionadas con las TICs • implantación del MFUD (Modelo Formación UD) 2003: Coordinador de IP • impulsar innovación docente • relación con Vicerrectorado 1 promotor IP/dpto. Equipo IP

7. Actuaciones del equipo • Elaboración de perfiles académico-profesionales • Difusión en los departamentos • Mapas de competencias genéricas (y actitudes)

8. Actuaciones del equipo • Elaboración de perfiles académico-profesionales • contexto universitario y europeo • orientación profesional • competencias específicas • competencias genéricas • actitudes

9. Actuaciones del equipo • Difusión en los departamentos • explicación de elaboración de perfiles • presentación del MFUD • introducción al sistema ECTS

10. Actuaciones del equipo • Mapas de competencias genéricas (y actitudes) Objetivo: para cada competencia • estudio situación actual • redefinición (con objetivos específicos y metodologías) • unificación con Marco Pedagógico Tareas previas

11. Actuaciones del equipo • Elaboración de mapas de competencias genéricas • colaboración de profesores • cada titulación asignada a un dpto. • criterios • cursos superiores • compatibilidad competencias genéricas y específicas • cada competencia en 1-3 asignaturas • no más de 2 competencias/asignatura

12. Formación del profesorado • Curso de Innovación Pedagógica • Seminarios y conferencias • Grupo de trabajo para el desarrollo de competencias

13. Formación del profesorado • Curso de Innovación Pedagógica • alternativa/complemento al DEDU (Diploma de Especialización Docente Universitaria) • 20 horas • adaptación del EEES y el MFUD

14. Formación del profesorado • Seminarios y conferencias • el portafolio como herramienta de evaluación • aprendizaje basado en proyectos • el método del caso

15. Iniciativa del profesorado • Profesores de 1º se organizaron para lograr • mayor dedicación del alumno • coordinación entre profesores • recoger información de resultados

16. Iniciativa del profesorado • Plan de Evaluación Continua • plan de acción a tres años

17. Programas de asignatura • Renovación completa de programas • justificación, prerrequisitos • resultados de aprendizaje en términos de competencias genéricas y específicas • contenidos • estrategia de enseñanza-aprendizaje (midiendo tiempos en créditos ECTS) • sistema de evaluación • documentación

18. Programas de asignatura (ii) • Apoyo • recopilación de experiencias docentes • recogida de datos sobre dedicación de alumnos • propuesta de actividades alternativas a la clase magistral • En cierta medida reflejará el éxito de las acciones para promover la innovación pedagógica

19. Conclusiones • Línea prioritaria en el plan estratégico de la Facultad • A pesar de las incógnitas había que empezar • Objetivos del equipo IP cumplidos • Compromiso del claustro • Análisis de indicadores

20. Conclusiones • Línea prioritaria en el plan estratégico • A pesar de las incógnitas había que empezar • Objetivos del equipo IP cumplidos • difundir contexto europeo, estatal y deustense • documentar perfiles académico - profesionales • elaborar mapas de competencias • diseñar actividades de formación de profesorado • promover adaptación a nuevos programas de asignatura • Compromiso del claustro • Análisis de indicadores

21. Conclusiones • Línea prioritaria en el plan estratégico de la Facultad • A pesar de las incógnitas había que empezar • Objetivos del equipo IP cumplidos • Compromiso del claustro • 50% profes han participado en el Curso de IP • adaptación de programas de asignatura • profes de 1º harán hincapié en nuevos métodos • desarrollo de competencias genéricas • Análisis de indicadores

22. Conclusiones • Línea prioritaria en el plan estratégico de la Facultad • A pesar de las incógnitas había que empezar • Objetivos del equipo IP cumplidos • Compromiso del claustro • Análisis de indicadores • encuestas de evaluación del profesorado • evaluaciones de programas por expertos • resultados académicos • medidas de satisfacción con formación

23. Conclusiones • Línea prioritaria en el plan estratégico de la Facultad • A pesar de las incógnitas había que empezar • Objetivos del equipo IP cumplidos • Compromiso del claustro • Análisis de indicadores Parece que vamos por buen camino

24. Gracias por su atención