Maltrato infantil. Orientaciones para actuar desde la escuela - PowerPoint PPT Presentation

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Maltrato infantil. Orientaciones para actuar desde la escuela

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  1. Maltrato infantil.Orientaciones para actuar desde la escuela Santa Cruz

  2. la puesta en juego de la relación adulto – niño/ adolescente • Desorientación de los adultos ante la caída de la autoridad • Importancia de hacer jugar la diferencia entre el adulto • La posición del adulto frente al niño se sustenta en una asimetría responsable y protectora • Sin este cuidado el otro no puede crecer. • Al ayudar a subjetivar a otro, construyo mi propia subjetividad.

  3. Los adultos tenemos hacia los niños “una deuda de vida” • Brindar suficiente atención, límites y prohibiciones y oportunidades para que se humanicen • Transmitir el “saber hacer “ necesario para encontrar un lugar en el intercambio social

  4. Abordaremos la prevención del maltrato desde la consideración de: • La concepción de Salud Integral • La noción de Factores Protectores y de Riesgo • El paradigma de la complejidad • La consideración de todos los actores del sistema educativo como sujetos de derechos

  5. Factores de Riesgo y Factores Protectores Herramientas paracomprendery actuar

  6. Para comprender… En tanto aportan elementos para mirar los problemas, analizarlos, ensayar interpretaciones posibles

  7. Para actuar… Porque permiten diseñar acciones en distintos niveles: • Las políticas públicas • Las realidades institucionales • El aula

  8. Definiciones Factor de riesgo o situación de vulnerabilidad: cualquier característica de una persona, una comunidad y el entorno, que eleva la probabilidad de dañar la salud.

  9. Definiciones Factores protectores: aspectos de la comunidad y del entorno y competencias de las personas que favorecen el desarrollo integral de sujetos o grupos y pueden, en muchos casos, ayudar a transitar circunstancias desfavorables.

  10. Factores Protectores y de Riesgo Los primeros se refieren a las vulnerabilidades, los segundos a las fortalezas No son fijos e inamovibles,y por lo tanto es posible trabajar para desarrollarlas y atenuarlas respectivamente Al identificarlos se pueden convertir en el punto de partida o núcleo de las estrategias y acciones de inclusión social y educativa.

  11. Factores protectores y de riesgo para trabajar la problemática El maltrato infantil

  12. Podemos identificar factores protectores y de riesgo en distintos niveles: • Individual • Familiar • Grupal • Institucional • Social, económico y cultural

  13. Condiciones para que sea considerado factor protector o de riesgo • Haber demostrado previamente su capacidad de predicción • Poder ser medidos o evaluados adecuadamente

  14. A nivel individual • Silencio o negación del problema • Naturalización de los hechos • Sentimiento de culpa

  15. A nivel individual • Posibilidad de sentirse portador de derechos • Edad • La valoración de lo propio • Las habilidades para la comunicación

  16. A nivel familiar • Problemas intelectuales, físicos y /o psíquicos • Desconocimiento del desarrollo evolutivo infantil • Adicciones • Aislamiento respecto de las redes sociales • La presencia o no de un adulto significativo

  17. Factores en el nivel grupal • Nivel de participación y comunicación • Grado de Anonimato • Dinámica deroles • Liderazgos negativos/positivos • Nivel de Aislamiento / Discriminación • Nivel de confianza hacia los adultos

  18. A nivel institucional • Presencia o ausencia de instituciones de apoyo • Presencia o ausencia de articulación intersectorial • Existencia de capacitación específica • Presencia o no de recursos humanos, materiales • Falta de detección y de trabajo sobre las señales tempranas

  19. A nivel institucional • Capacidad de escucha • Espacios a los niños/as y jóvenes para utilizar la palabra/Intecambio de experiencias • Nominación de los niñas/os y jóvenes como sujetos portadores de derecho • Posibilidad de establecer contacto con otras formas de significar los problemas y de contar la realidad.

  20. A nivel social • Representaciones sociales predominantes • Exclusión social (vinculado a la discriminación) • Tratamiento de la temática por parte de los medios de comunicación

  21. La Participación comofactor protector Promover la participación es una de las herramientas más potentes para construir una cultura de convivencia democrática. Los factores de riesgo asociados a climas violentos, como la discriminación, exclusión o agresión, no suelen prosperar en organizaciones participativas.

  22. “Para poder trabajar con la infancia es necesario que el adulto recuerde al niño que él fue. Pero nunca una generación de adultos se reconoce en los niños que son tales, en el momento en que ellos son adultos. Siempre hayuna brecha generacional que es una distancia necesaria, y es así porque existen los trayectos de vida realizados”. Es necesario que haya una distancia y no una confusión en el vínculo adulto niño. Anna Aromí

  23. Gracias

  24. Algunos elementos esenciales en el trabajo... • Confianza • Tiempo • Pertenencia • La conversación como estrategia • Límites • Administración de justicia • Oferta de nuevos lugares en el mundo

  25. Algunos pares que nos hacen pensar • Responsabilizar versus culpabilizar • Sanción versus castigo • Convivencia vs disciplinamiento

  26. Nuestras premisas de trabajo • Desnaturalizar y cuestionar las manifestaciones violentas • Anticiparse a los hechos detectando señales tempranas • Ofrecer alternativas de expresión

  27. Factores en el nivel personal del docente RELACIONADOS CON LA COTIDIANEIDAD DE LA ESCUELA • Su valoración profesional • Ubicación en el par omnipotencia / impotencia • Grado de satisfacción con la tarea • Libertad de elección de la tarea

  28. Factores en el nivel personal del docente • Nivel de aislamiento, • Interés por lo propio y por la actividad y el decir de los otros • Inclusión en proyecto • Actitud autocrítica/pensamiento reflexivo • Autoritarismo en el rol