Czytanie ze zrozumieniem

1. Par Jocelyne GIASSON Czytanie ze zrozumieniem Roz. 11 : Słownictwo i czytanie ze zrozumieniem

2. Słownictwo Stwierdzenia: -dziecko w wieku 9-12 lat przyswaja ok. 300-5000 nowych słów rocznie -dziecko w wieku 10-14 lat przyswaja ok. 750-8250 nowych słów rocznie par année Źródła słownictwa: -różne media -rozmowy z dorosłymi i rówieśnikami -a przede wszystkim czytanie czytanie przez ucznia, w małym stopniu przez nauczyciela

3. Działania pedagogiczne służące przyswojeniu słownictwa • Nauczanie słownictwa "pośrednie", dokonujące się podczas lektury indywidualnej Działanie pedagogiczne służyło stworzeniu lub zwiększeniu motywacji ucznia do zaangażowania w czytanie indywidualne w klasie lub poza nią. Akwizycja słownictwa przez młodego czytelnika zachodzi stopniowo, podczas lektury indywidualnej im więcej słów napotyka czytający, tym więcej może ich zrozumiec. Dzieje się to etapami i poprzez lekturę wielu tekstów.

4. Działania pedagogiczne służące przyswojeniu słownictwa Dwa sposoby pośredniego nauczania słownictwa: 1.1 Analiza morfologiczna: odwoływanie się do struktury słowa (podstawa, prefiks, sufiks) w celu odnalezienia jego sensu. Stąd właśnie wypływa zasadność wprowadzania, począwszy od 4 roku nauki, kilku zajęć na temat budowy morfologicznej słowa. Ma to pomóc uczniom w analizowaniu nowych wyrazów. d’où Dwa warunki - należy uczyć tylko sufiksów najczęściej spotykanych, - należy wyjaśnić uczniom, jak mogą posługiwać się morfologią słowa w celu analizy nowych słów.

5. Działania pedagogiczne służące przyswojeniu słownictwa 1.2.. Odwołanie się do kontekstu. Trzy typy relacji między nowym słowem i jego kontekstem Schematy Przykłady: znaczenie nekromancja? Brak wspólnego punktu między nowym słowem i jego kontekstem-> nie można wywnioskować sensu słowa. x Nekromancja pozwoliła Rasputinowi na kierowanie królestwem. y Nowe słowo zawiera się w kontekście-> ustalenie sensu jest proste. Nekromancja, inaczej uprawianie czarów, była niegdyś karana. x y Nekromancja pozwoliła Merlinowi na kierowanie królestwem (o ile czytający wie, że Merlin był czarnoksiężnikiem). Częściowa styczność nowego słowa i kontekstu->wnioskowanie o sensie słowa jest możliwe przynajmniej w pewnej mierze. x y

6. Działania pedagogiczne służące przyswojeniu słownictwa Nie zawsze kontekst pozwala( po jednym zetknięciu ze słowem) odkryć znaczenie słowa. Stąd właśnie konieczność czytania wielu zróżnicowanych tekstów  Pozwala to poznać liczne konteksty i funkcjonujące w nich nowe słowa. ->Należy motywować uczniów do wydłużenia czasu poświęconego na lekturę indywidualną= jest to bowiem działanie bezpośrednio rozwijające słownictwo ucznia.

7. Jak działać? Działania pedagogiczne służące przyswojeniu słownictwa 2. Nauczenie uczniów samodzielności w przyswajaniu słownictwa. Chodzi o nauczenie uczniów posługiwania się kontekstem: - ukierunkowane ćwiczenia - wykonywanie zadań specjalnie przewidzianych do pracy z kontekstem -pokonywanie dużej trudności, jaką jest zdolność zastosowania umiejętności posługiwania się kontekstem w bieżących lekturach.

8. Działania pedagogiczne służące przyswojeniu słownictwa 2.1. Schemat integracji wskazówek "Należy uczyć uczniów zestawiać pewne czynniki, mogące pomóc w odkrywaniu sensu nowego słowa" (str.206). Zasada: Morfologia (afiksy, podstawy derywacyjne)‏ Schemat: a Przyjrzenie się samemu słowu Wiedza osobista na temat słowa (to, co uczeń już wie o tym słowie)‏ Nieznane słowo Wydarzenia i ogólna atmosfera części tekstu, w której pojawia się to słowo b Przyjrzenie się temu, co otacza słowo Zdanie lub wyrażenie, w którym jest słowo Opis etapów znajduje się na stronie 207.

9. Działania pedagogiczne służące przyswojeniu słownictwa 2.2. Pogłębienie pojęcia definicji Definicja w trzech odsłonach: - kategoria - właściwości lub charakterystyka pojęcia - przykłady Jak postępować? (str.209-11)‏

10. Działania pedagogiczne służące przyswojeniu słownictwa 3. Systematyczne nauczanie słownictwa Konieczność lektury indywidualnej wiąże się z zapewnieniem dużego zakresu słownictwa, z którym ma się spotkać uczeń. Równocześnie istnieje konieczność zastosowania specjalnych strategii, aby zapewnić uczniom dogłębne nauczanie słownictwa. Określić, do jakiej kategorii należą te słowa Wybrać słowa do nauczenia 2 1 3 zadania nauczyciela 3 Wybrać odpowiednią technikę nauczania

11. Działania pedagogiczne służące przyswojeniu słownictwa Należy wybierać jedynie słowa naprawdę ważne dla uczniów (w danym tekście lub na tle innych tekstów). Wybranie słów do nauczenia Należy również upewnić się, czy kontekst jest wystarczająco jasny, aby uczeń mógł określić znaczenie słowa. 1 Należy wreszcie ustalić, do jakiego stopnia słowo będzie opracowywane (możliwe są różne poziomy nauczania znaczenia słowa: str.212).

12. Działania pedagogiczne służące przyswojeniu słownictwa Identyfikacja rodzaju słownictwa Dwa typy nowego słownictwa: - słowo nieznane, lecz jego koncept jest już znany -słowo i koncept nie są znane 2 "drabina trudności i złożoności prowadzi od zapamiętania nowej realizacji konceptu słowa aż do nauczenia się zupełnie nowego konceptu" (str.213). Istnieją trzy drogi w nauczaniu nowego konceptu: Aby obejrzeć szczegóły(kliknij tutaj)‏

13. Działania pedagogiczne służące przyswojeniu słownictwa Wybór strategii naucznia 3 Niepełne strategie (często stosowane w szkole podstawowej)‏ Podawanie synonimu lub definicji słowa: strategia ta jest interesująca tylko w niektórych prostych przypadkach, słownik jest bowiem najmniej skutecznym narzędziem uczenia się nowych słow. Umieszczenie słowa w zdaniu (często ustnie przed czytaniem) i proszenie uczniów o znalezienie sensu słowa przy pomocy kontekstu. Strategia ta jest interesująca tylko wtedy, kiedy kontekst jest bardzo jasny. LUB

14. Działania pedagogiczne, służące przyswojeniu słownictwa Strategie minimalne : podanie synonimu lub definicji słowa i umieszczenie słowa w kontekście Strategie sugerowane: 3 kroki ku skutecznemu nauczeniu słownictwa Powtarzanie Funkcjonalne użycie słowa Integracja prezentacja słowa w wielu kontekstach, w celu wyrobienia automatycznego rozpoznawania słowa. zaktywizowanie ucznia od momentu poznania nowego słowa i poprowadzenie go ku interpretacji tegoż słowa. połączenie nowych słów z wiedzą już posiadaną (zobacz 4 ścieżki na następnej stronie).

15. Działania pedagogiczne służące przyswojeniu słownictwa Układy klasyczne (str.218)‏‏ Układy oparte na eliminacji (str. 218 -9)‏ 4 ścieżki ku integracji nowych słów z wiadomościami wcześniej posiadanymi: Układy według skojarzeń dwu słów (str.219-220)‏ Matryce semantyczne (str.220-1)‏

16. Działania pedagogiczne służące przyswojeniu słownictwa A zatem, aby poszerzyć słownictwo, należy praktykować lekturę indywidualną. Tak Idealnym rozwiązaniem byłoby zwiększenie czasu przeznaczonego przez ucznia na czytanie.