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基地特色课程建设及. 2013 年 5 月. 与学校有效对接的探索. 大连市沙河口区中小学生科技中心 鞠鹏翔. 大连市沙河口区中小学生科技中心结合区域教育实际，不断加强基地特色课程建设。通过与学校综合实践活动有效对接的探究，不断探索研究其功能，有效促进了综合实践活动课程的常态实施，取得了巨大的成效。. 科技中心自然状况.
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基地特色课程建设及 2013年5月 与学校有效对接的探索 大连市沙河口区中小学生科技中心 鞠鹏翔
大连市沙河口区中小学生科技中心结合区域教育实际，不断加强基地特色课程建设。通过与学校综合实践活动有效对接的探究，不断探索研究其功能，有效促进了综合实践活动课程的常态实施，取得了巨大的成效。 Company Logo
大连市沙河口区中小学生科技中心中心成立于2007年10月，成立伊始就确立了“情趣·启迪”的办学理念，把“提高学生科技意识和动手实践能力、培养学生创新思维”作为培养目标，不断探索与实践，最大限度的发挥综合实践活动基地的辐射引领作用，构建了一整套完整的活动课程体系，真正做到了活动课程化，课程特色化。
科技中心在运行五年的时间里取得了可喜的成绩：科技中心在运行五年的时间里取得了可喜的成绩：
3 3 1 3 2 下面从三方面进行汇报： 规划综合实践活动课程体系，打造综合实践活动特色课程。 深入分析基地优势，思考综合实践课程常态实施有效保证。 模式思索，采取基地与学校有效对接落实综合实践活动课程常态实施。
一、规划综合实践活动课程体系，打造综合实践活动特色课程一、规划综合实践活动课程体系，打造综合实践活动特色课程 中心的建立是贯彻国家关于从人力资源大国向人力资源强国转变的国策、落实国家 提出的培养创新型人才需求的重要举措。在各级教育行政部门的直接领导下、在各级教 育业务指导部门的指导下，基地正在积极探索一条提升内涵发展之路。现已具有普及科 学技术、课程开发与教学研究、策划组织大型科普活动、社区教育与实践等多项功能， 并成为我区中小学综合实践活动课程研发与实践的基地。
一、规划综合实践活动课程体系，打造综合实践活动特色课程一、规划综合实践活动课程体系，打造综合实践活动特色课程 • 科技中心现已构建了一整套比较完整的、适合中小学各年龄段的课程体系；编写了富有特色的区本活动指导手册；制定了课程标准和评价方案。
模型制作 • 海洋科学 • 手工电子 • 实验发明 • 头脑体操 • 安全健康 • 天文气象 • 现代信息 一、规划综合实践活动课程体系，打造综合实践活动特色课程 • 科技中心开发了人与自然、人与社会、人与自我三大领域；科技体验与感悟、科普设计与制作、科学研究与探索等三大模块；自主研发开设8大项目30余项课程。
设计与制作 • 嫦娥奔月 • 极速 F1 • 百舸争流 • 相约鲁班 • 走近爱迪生 • 电子对对碰 • 头脑体操 • 镜采夺目 • 体验与感悟 • 展示体验活动 • 国防科技活动 • 消防体验活动 一、规划综合实践活动课程体系，打造综合实践活动特色课程 模块样例 文本
一、规划综合实践活动课程体系，打造综合实践活动特色课程一、规划综合实践活动课程体系，打造综合实践活动特色课程
一、规划综合实践活动课程体系，打造综合实践活动特色课程一、规划综合实践活动课程体系，打造综合实践活动特色课程
一、规划综合实践活动课程体系，打造综合实践活动特色课程一、规划综合实践活动课程体系，打造综合实践活动特色课程
研究与探索 设计与制作 体验与感悟 一、规划综合实践活动课程体系，打造综合实践活动特色课程 • 中心每门课程针对不同学生设置建立了初、中、高三个梯度，集思维、表达、动手操作、创造力为一体，满足不同学生的需求。同时也形成了对学校、教师和学生相应的比较完整的评价体系。 思维 高 表达 中 动手制作 初
一、规划综合实践活动课程体系，打造综合实践活动特色课程一、规划综合实践活动课程体系，打造综合实践活动特色课程 • 教师在整个教学过程中，时刻关注学生“三全”、“三动”： “三全”指全体学生、全部过程、全面参与；“三动”指的是动眼、动脑、动手。也就是说让全体学生在整个活动中，全员参与动眼、动脑、动手实践，使所有学生在亲身实践中得以锻炼成长。 学生进行机器人活动 学生国防科技园活动 学生进行环保实验 学生进行小制作
实验探究活动 国防体验活动 展示体验活动 天文探究活动 电子组拼活动 模型制作活动 一、规划综合实践活动课程体系，打造综合实践活动特色课程
一、规划综合实践活动课程体系，打造综合实践活动特色课程一、规划综合实践活动课程体系，打造综合实践活动特色课程 • 这些积极向上、健康有益的科技活动，让孩子们发现科技就在自己的身边，让他们体验到了探索与成功的喜悦，享受着科技带来的乐趣。 实验探究活动 Company Logo
知行中学 胜利小学 华北路小学 新兴小学 知行小学 绿波小学 51中学 马栏小学 世纪中学 北甸小学 科技中心 21中学 新建小学 兴工小学 47中学 兴文小学 抚顺街小学 49中学 西山小学 昌平小学 79中学 二、深入分析基地优势，思考综合实践课程常态实施有效保证。 • 中心课程做为区本课程，是以服务于沙河口区50余所中小学校学生为目的的。它面向全体学生，开放所有课程与活动.
二、深入分析基地优势，思考综合实践课程常态实施有效保证。二、深入分析基地优势，思考综合实践课程常态实施有效保证。 • 首先是各学校每学期轮流到中心活动2—3天，学生开展2—3项综合实践探究活动；
建模活动 赛车活动 天文活动 气象活动 天文观察 机器人活动 二、深入分析基地优势，思考综合实践课程常态实施有效保证。 • 其次是每周三利用各种兴趣小组，为学生发展兴趣、培养志趣服务。
二、深入分析基地优势，思考综合实践课程常态实施有效保证。二、深入分析基地优势，思考综合实践课程常态实施有效保证。 • 其三是寒暑假、双休日全面面向社会免费开放，适龄青少年可以根据自身爱好选择活动内容，保证青少年发现自身特长，培养科学兴趣。
二、深入分析基地优势，思考综合实践课程常态实施有效保证。二、深入分析基地优势，思考综合实践课程常态实施有效保证。 • 1、资金支持，保证综合实践活动常态实施物质环境。
二、深入分析基地优势，思考综合实践课程常态实施有效保证。二、深入分析基地优势，思考综合实践课程常态实施有效保证。 • 2、师资发展，保证综合实践活动常态实施有效引领。 个人课题开题会 省级课题开题会 专家讲座 课题论证
郭元祥教授 李坤崇教授 二、深入分析基地优势，思考综合实践课程常态实施有效保证。 • 专家、教授亲临中心讲座指导
二、深入分析基地优势，思考综合实践课程常态实施有效保证。二、深入分析基地优势，思考综合实践课程常态实施有效保证。 • 自己开发课程、自己编写活动指导手册、自己确定课标，走出了一条具有中心特色的校本研修之路。教师也在教学中通过科研和培训走上内涵发展之路。
课程标准中的层级目标样例 认知目标
课程标准中的层级目标样例 技能目标
课程标准中的层级目标样例 情意目标
二、深入分析基地优势，思考综合实践课程常态实施有效保证。二、深入分析基地优势，思考综合实践课程常态实施有效保证。 市教育学院开展的大连市“素质教育直通车” 系列活动之科学教师专业素养培训会在科技中心召开。 • 培 • 训 · • 活 • 动
二、深入分析基地优势，思考综合实践课程常态实施有效保证。二、深入分析基地优势，思考综合实践课程常态实施有效保证。 市综合实践教学研讨会 • 培 • 训 · • 活 • 动
二、深入分析基地优势，思考综合实践课程常态实施有效保证。二、深入分析基地优势，思考综合实践课程常态实施有效保证。 市信息技术骨干教师在中心进行业务培训。 • 培 • 训 · • 活 • 动
承办市“科技周”活动 二、深入分析基地优势，思考综合实践课程常态实施有效保证。 • 承办大连市最具影响力的“科普之夏”活动；大连市“科技周”开幕式活动。 承办市“科普之夏”活动
电视台录制消防知识竞赛 承办区科技运动会 承办省机器人竞赛活动 承办市机器人竞赛活动 承办市科技竞赛 二、深入分析基地优势，思考综合实践课程常态实施有效保证。
市综合实践课专业委员会成立 市小学科学课培训会 承办省综合实践研训教师培训竞赛活动 市信息技术骨干教师培训 市综合实践活动课展示研讨 二、深入分析基地优势，思考综合实践课程常态实施有效保证。
二、深入分析基地优势，思考综合实践课程常态实施有效保证。二、深入分析基地优势，思考综合实践课程常态实施有效保证。 3、科研促进，通过课题研究加强课程创新、发展和实施。 • 2010年，《综合实践活课程研究与实验》等三个国家级、省级课题已结题，同时中心率先在大连市开展每位教师主持一项科研课题研究，有效提升了教师综合水平。科技中心教师拥有了32项各级个人科研课题。
二、深入分析基地优势，思考综合实践课程常态实施有效保证。二、深入分析基地优势，思考综合实践课程常态实施有效保证。 3、科研促进，通过课题研究加强课程创新、发展和实施。 • 2012年，省级课题《综合实践活动课程的评价研究》顺利结题。
3 3 1 3 2 三、模式思索，采取基地与学校有效对接，落实综 合实践活动课程常态实施。 基地与学校有效对接的资源开发模式。 基地与学校综合实践活动有效对接的运行模式。 基地与学校共同对活动进行评定的评价模式 。
三、模式思索，采取基地与学校有效对接，落实综 合实践活动课程常态实施 （1）基地与学校有效对接的资源开发模式 基地出主题资源，学校、基地共同在实践中完善。充分发挥基地器材、师资优势，挖掘培养学生各种能力的契机。基地、学校双方在合作中提炼综合实践活动主题，做到每个活动室多个主题。这是一个学校师生和基地教师共同合作在实践活动中筛选、改进完善主题的过程，是实现基地课程开发的互动双轮驱动过程，这就是基地课程资源建设的双轮驱动对接模式。这种课程开发的模式，发挥了基地与学校的优势，做到了有针对性的开发课程，为落实课程实效性提供了保证。
三、模式思索，采取基地与学校有效对接，落实综 合实践活动课程常态实施 （2）基地与学校综合实践活动有效对接的运行模式 学校选择主题并予以前期、后期实施，基地负责探究实践的循环实施方式。针对基地与学校的各自特点，学校选择基地主题后，进行前期调查等实践活动，生成探究问题或实践需求，在基地进行实践，后期生成新问题，再到学校继续开展实践延伸的过程。这一过程充分体现了综合实践活动的实践性。
三、模式思索，采取基地与学校有效对接，落实综 合实践活动课程常态实施 （3）基地与学校共同对活动进行评定的评价模式 在学校前期课程准备和后期延伸过程中，在基地课程实施中，以学生参与综合实践活动的实际情况作为系统评价依据，不漏掉学生点滴进步点，为学生能力发展创造条件，为学生树立信心、激发志趣提供保证。基地与学校共同进行评价，注重过程性评价与终结性评价相结合，为学生素质发展营造健康环境。
三、问题与思考 • 1、素质教育基地的发展离不开师资队伍的提升，如何进一步提升教师的专业发展，使教师专业发展具有不可替代性； • 2、学生在素质教育基地体验实践，如何不断开发新的课程满足需求，如何进行科学有效的评价，使课程更具价值； • 3、“基地+学校的”模式运行需要行政部门、研究部门的介入与支持，如何更加科学有效的可持续性实施。
